论武术体系框架的构建

以辩证唯物方法论为理论基础,采用文献资料研究方法,对武术体系框架的构建进行论述.认为,武术体系总体上可分为武术理论体系和武术技术体系.武术理论体系分为人文社会科学类理论、运动人体科学类理论和教育训练学类理论;武术技术体系分为演练技术和对抗技术两大类.     

不同时期武术套路竞赛规则对比分析

文章采用文献资料法、专家访谈法和比较分析法等研究方法,以自1991以来先后出版的几本武术套路运动竞赛规则修订本和试行本为研究对象,以时间为顺序大致将武术套路竞赛规则发展历程分为五个时期,并主要对每个时期武术套路竞赛规则评分的内容、成绩评定的方法、规则改革特点等相关内容进行探讨,以及分析武术套路竞赛规则修订的趋势.     

如何欣赏武术比赛

武术比赛的欣赏可以分为三个层次:重懂比赛;鉴别强、弱、优、劣;从美学角度欣赏比赛。其中要能看懂比赛和鉴别强、弱、优、劣,要掌握一定的武术知识(武术及各项目的特点风格)武术技术,更重要的是对武术规则有所了解。可以说了解规则是欣赏武术的关键。 1996年武术运动管理中心推出了新的武术套路竞赛规则(以下称新规则),与欣赏有关的评分方法新规则中有以下变化: 1.切块评分 切块评分就是将武术套路比     

从武术价值功能的演进看武术新分类

通过文献资料调研,文章对武术由单一技击功能向多元价值功能发展的历程进行了分析探讨。研究结果表明:现今武术已形成技击、健身、艺术三大价值功能鼎立的局面,按武术价值功能的主导因素将武术分为技击武术、健身武术、艺术武术三大类,以建立完善的学科发展体系。以理论指导实践,有助于理清武术错综复杂的脉胳,解决武术界长期存在着的许多争端,使武术更好地沿着竞技和大众化方向发展。     

武术教育模式探讨

文章主要从教育模式的角度入手，运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，将武术教育模式分为武术教育发展模式、武术教育管理模式、武术教育教学过程模式三类，以期为更好地发展武术提供理论依据。     

论体育院校传统武术的发展研究

武术发展至今分为传统武术和竞技武术两大类.我国体育院校是培养高素质综合性武术人才的学府,特别是我国14所独立体育院校的设立,为武术的发展和武术人才的培养创建了平台.但武术在体育院校的发展和实施过程中逐渐显露出一些缺陷,那就是传统武术的发展力度不够,没有使传统武术系统的在体育院校中展开.文章采用问卷调查法、观察法、文献法等对体育院校传统武术的发展进行研究,目的在于提高传统武术在体育院校的发展,提高体育院校武术学生的综合素质.     

传统武术与竞技武术:一种有悖于逻辑的"二分法"

根据形式逻辑对事物划分归类的基本原则,对现今武术项目管理和学术研究中存在的一种"约定俗成"的武术"二分法"进行审视.认为:把武术分为传统武术和竞技武术的归类方法不符合形式逻辑的分类规则.它不但从理论上否认了传统武术中竞技成分,让竞技武术成为无源之水、无本之木,还人为地把竞技武术和传统武术放在了矛盾和对立的两个不相容的平台上,成为传统武术和竞技武术之间矛盾升级的"催化剂",为未来武术发展埋下了潜在隐患.     

我国武术散打的发展历程及对策

采用文献资料法、专家访谈法等,对我国武术散打的发展历程进行研究.认为:改革开放以来,我国武术散打分为试验探索阶段、曲折发展阶段、基本完善阶段、成熟发展阶段.剖析当前我国武术散打发展面临的挑战,提出发展对策:发展定位--制定武术散打奥运发展规划;发展手段--全面推行武术散打段位制;发展方向--繁荣武术散打竞赛市场;发展基石--促进武术散打走进校园.     

刍议武术文化在教育传承中的“显形传承”与“隐形传承”

本文借鉴课程理论中＂显＂和＂隐＂思维形式,按照武术文化在教学活动中的表现,将教育活动中的武术内容分为＂显形武术＂和＂隐形武术＂,提出武术文化在教育传承中具有＂显形传承＂与＂隐形传承＂,武术教学是在二者辩证统一条件下进行武术文化的传承和发扬。     

武术概念的演变——兼论武术研究的发展趋势

文章按照对武术认识程度以及时代的变迁,将武术概念的演变大致分为认识混乱阶段、初步完善阶段和百家争鸣阶段。文章按照时间的顺序,就历史上出现的武术概念,做出表格进行对比和剖析,在此基础上,对武术研究的发展趋势进行预测。