对高中开设体育专项选修课的探讨

采用问卷调查法、献资料法、数理统计法，对高中开设体育专项选修课的教学实践进行调查研究。研究表明：开设体育选修课不仅调动了学生体育课学习的积极性与主动性．同时学生的健康水平、运动技能、身体素质也得到了提高，终身体育意识、兴趣、习惯、能力都得到培养．并为在中学体育课开设体育选修课提供了教学依据。     

谈谈中学体育教学中专项选修的必要性

当前在体育教学中存在着许多问题,其中一个急需解决的问题是中学高年级的学生不喜欢甚至讨厌上体育课的人数逐渐上升,这样就严重影响了体育教学的质量。目前针对这个问题,教学第一线的部分体育教师运用了很多行之有效的方法,其中以中学专项选修教学形式进行体育教学就是一个大胆的尝试,这里就中学开设专项选修课的必要性谈谈我们的一些看法。一、极大地激发学生的学习兴趣和热情,有利于学生学习“三基”和增强体质     

中学开设体育选修课的可行性研究

通过实验法来比较研究,分析了专项选修课与普通体育课的优劣,提出了在中学开设体育专项选课的可行性,这对体育教学的改革提供了借鉴和新的思路。     

体育专业田径专项选修课"主辅联合"教学实践

运用“主辅联合”的教学方法进行了田径专项选修课对比实验，结果表明：主辅联合教学对拓宽学生知识面、优化知识结构，促进课堂师生双向互动，提高专项成绩和激发学生体育态度、兴趣与动机上明显优于传统教学，差异具有非常显著性意义。建议在体育院校专项选修课中推广与实践。     

新课改下中学开设体育选修课的认识和看法

随着科技的进步,课程改革的不断深入,在中学阶段体育教学不能局限在强身健体上,还要注重学生兴趣的培养,根据学生的兴趣爱好选择适合自己的运动项目。本文针对中学开设体育选修课,有利于学生兴趣的培养;有利于学生心理健康的发展;有利于学生终身体育的形成,有利于体育教师自身素质的提高等观点进行阐述,以供中学体育开设选修课作为参考。     

论普通高校专选课现状及其未来

开设专项选修课已成为许多高校体育教育中的一个重要手段。学生从入学时的一般体育学习过渡到专项体育学习,这是一个质的变化。是当前体育教学改革中的—个较为成功的决策。它对于使学生掌握一至两项体育运动,从而达到“终身受益”的目的,必将起到非常重要的作用。然而由于当前高校的专项选修课还停留在一种较为初级的阶段     

"121健身纲要"与高校体育课程体系改革

采用实验法，依据“健身纲要”的精神，在高校创建了“121体育课程体系”的教学模式。即每周上4学时体育专项选修课，组织学生参加朝阳活动3次。要求学生每人掌握两种以上健身方法，每年进行一次体质检测。结果显示：实验班学生的专项技能、身体素质和对体育的认识水平得到明显提高，学生的体育锻炼习惯初步养成，培养了一批有组织管理能力的体育骨干，促进了整个学校体育活动的开展。     

高等专科学校公共体育选修课教学改革的实践与思考

中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想。”体育课程教学是素质教育和健康教育的重要途径。教育部2002年颁发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》是在总结我国高校体育课程建设和教学改革经验的基础上提出的,改革力度超过以往任何一次改革,对体育教学改革有着重要的指导意义。我们认真学习《纲要》,领会其精神,并结合我校多年教改的经验,对我校的体育课进行了“选修制”的改革,通过3年的改革实践,总结了一些经验,同时也遇到了一些问题,现就此和各位同仁进行交流。1公共体育选修课改革的实践1.1必须做好开设选修课的准备工作1.1.1加强教师队伍的建设。选修课的开设相对于原公共体育课,对教师提出了较高的要求。首先,要组织教师认真学习《纲要》,领会其精神,从思想上认识到开设选修课的重大意义和开设选修课是高校体育改革的必然趋势;其次,教师队伍的专项要健全丰富,只有教师的专项健全丰富,才有可能为学生提供足够的选择自由度,实行“三自主”的选修课目标,否则选修课只能是一句空话;再次,教师要进行自我素质的提升,选...     

广东学校体育撷英(下)

<正> 立足群体抓特色广东省的一般中学和完全小学,现在大多已落实了“两课、两操、两活动”,群众性的课外体育活动形式多样,生动活泼。韶关市北江中学的群体活动,就给人留下了深刻的印象。他们为了保证学生每天一小时的体育锻炼,实行了“两课,一专、一赛”制。即按体育教学大纲上好两节体育课,男女分班开设专项体育选修课;以每班为单位开展年级百分赛。百分赛的内容包括:1.各     

高校男生体育专项选修课的兴趣取向的调查分析

通过对高校男生体育专项选修课的兴趣取向的调查与分析，尽可能多地开设学生所喜爱的体育运动项目，做到学生的兴趣、喜好与体育运动相结合，充分调动学生对体育锻炼的积极性，为终身体育打好基础。     

主客体二重性视野中的体育课程--"主体失位,形骸孑立"之异化现象批评

在体育课程中所展现运动文化应该理解为是对人性的展现,而这种展现是以特定情境的出现为保证的.体育课程不是对运动文化物化态的单纯复制过程,运动文化的传承过程绝非是将一个程序(运动文化)复制到另外一个系统(学生)那样的被动接受关系.运动文化必须经过教师的"改造"而构成特定的情境才能够保证而使学生(主体)成为"在场"者.能否实现主体"在场",形成"物我"合一的共同体,是判定教育者理解以及表达文化=课程水准的尺度.如若反之,就可能走向对人性的剥离和人性的匮乏,就可能走向对运动文化的背离,从而导致体育课程走向异化.     

体育的功能、价值和体育学科的目标

关于体育的功能、价值和体育学科目标的讨论由来已久,但讨论结果是提出了笼统的“多功能论”．因此又引发了新的讨论。关于这个讨论,有从新的视角进行阐述和整理的必要。作就这个问题,进行了思考和论述。     

《我心中的理想体育》质疑

对《我心中的理想体育》一提出质疑,指出该混淆了体育(学校体育)与竞技(竞技体育)质的区别。反映出该的观点与《宪法》和《体育与健康课教学大纲(试验修订版)》的要求不符。     

当前中西方体育思想比较研究里的"救世情结"(兼论体育社会科学研究"真问题"的判断标准)

当前中西体育文化比较研究领域,不同程度的存在一种由盲目自信心态引出的“救世情结”。在理性点评、分析这类观点的基础上,以“真问题”、“真学问”为两个维度,归纳出3种“问题”类型,并就此提出了判断体育社会科学研究“真问题”的界限。     

甘肃省2005年体育专业考生5项素质成绩分析与地域特点研究

采用均值比较、方差、相关分析,对甘肃省2005年体育专业考生5项素质成绩进行研究,结果表明:甘肃省体育考生的5项素质成绩逐年提高,女子800m成绩略有下降,5项素质皮尔森相关系数显示,既有正相关,也有负相关。     

学校体育课程属性的历史审视: 困惑与思考

长期以来，我们未对体育实践课程属性做出科学的界定，造成体育课程类属不清、性质不明，致使体育教学出现了许多不该出现的盲目上课、随意操作的现象。应用文献资料法、比较法对体育实践课程的历史歧议及现实中的矛盾与困惑进行研究和分析，对解决体育教学理论和教学实践中存在的困惑与难题提供借鉴。     

体育绘图学科的形成及结构体系的构思

本文主要运用文献资料、分析归纳的研究方法。阐明了体育绘图学科形成的必然性和科学性,并对学科基本理论构成因素进行了综合研究和分析。从学科科学构建的角度对学科名称、概念、意义以及研究对象和方法作了初步探讨。根据学科当前发展的实际情况和客观条件,构思了学科的结构体系。     

"全脑学习"思想对我国高校体育教学的启示

1前言高校体育教育是整体教育体系的一个重要组成部分，担负着面向世界，面向未来，培养符合社会发展需要的合格人才的历史使命。这就需要教育工作者在教学的同时，结合学生的生理特点和心理特点，以人为本，以科技为手段，制定出一整套适合现代生活的高校体育教学模式，这也是     

《体育、体育与健康课程标准》评价问题的调查与分析

为使《体育课程标准》的评价问题更加科学、合理、有效,评价结果真正成为促进学生发展、教师提高和改进教学的依据,对《标准》实验中的评价问题进行了研究,为《标准》的修改提供参考。     

试论体育学力的层次划分

研究的前期研究确定了4种体育学力内容,即体育健身能力、体育娱乐能力、体育观赏能力和体育学习能力及其要素。本研究的目的在于进一步揭示这些能力因素在不同个体中的等级秩序,概括出4种体育学力的层次水平。研究表明：体育学力在体育健身能力、体育娱乐能力、体育观赏能力、体育学习能力维度上均可以分为＂不会＂、＂基本会＂、＂会＂、＂很会＂4个层次,且不同层次个体表现出不同的心理和行为特征,这种层次的差异主要是由个体对体育知识技能掌握程度不同造成的。在体育学力监测过程中,可分别从体育健身能力、体育娱乐能力、体育观赏能力、体育学习能力的＂不会＂、＂基本会＂、＂会＂、＂很会＂层面对学生掌握体育知识、技能的程度进行测量与评估。