论生物教学探究活动的有效性

探究式教学是素质教育的主要组成部分,《生物》科学的探究式教学主要体现在实验上。探究性实验的一般模式为发现问题,提出问题,实验设计,实验验证和结论。中学《生物》探究式实验教学有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识,能全面提高学生的科学素质。     

论生物教学探究活动的有效性

探究式教学是素质教育的主要组成部分，《生物》科学的探究式教学主要体现在实验上。探究性实验的一般模式为发现问题。提出问题，实验设计，实验验证和结论。中学《生物》探究式实验教学有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识，能全面提高学生的科学素质。     

生物教学中问题情景的创设

随着新一轮课程改革的不断深入,以接受式为主的课堂教学方式逐渐被探究式教学方式所取代。探究式教学的主要特征是以问题为主线,启发学生积极思维,并进行自主性学习,能有效地培养学生的思维能力、探究能力和问题解决能力。因此,生物教学应创设能引导学生探究新知的良好的问题情景。     

基于定量思维的《酶的特性》实验改进

正一、实验背景《普通高中生物学课程标准》将"科学思维和科学探究"明确纳入生物学科核心素养之中,这一要求更加突显实验在生物教学中的重要地位。带领学生开展什么样的探究实验,以及在实验中如何培养学生的科学思维是生物教师应该关注的问题。传统实验主要以定性实验为主,缺乏自主探究实验、定量实验。我以人教版必修一《分子与细胞》模块中第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时《酶的特性》中的实验为例,与学生合作进行了实验改进。     

新课标下初中生物探究式教学应用的研究

为了适应社会对新型人才的需求,上至国家教育部,下至每一个任课老师,都在努力研究探究式教学这种教学方式,使学生由原来的接收式的学习改变为主动式的学习。探究式生物教学也就是:合理利用学校的教学资源,以探究式教学为核心,其他教学方式灵活运用的教学过程。作为一名合格的初中生物教师,更应该积极研究探究式教学在学习中的应用,为学生在学习中,更好的学习和掌握相关知识,从而提高学生的综合能力。本文主要阐述了在生物教学中,如何通过探究式教学使学生提高创新能力和实践能力。     

浅谈生物探究性实验教学设计

实验是生物教学的重要组成部分,是生物教学的关键,也是实践探究式教学的重要途径。教师对教学实验进行大胆改革和延伸,给学生提供更多的自主学习、自我发展的创新空间,已成为生物教学的当务之急。一、对教材实验的探究式审视如在观察植物细胞的质壁分离和复原的实验中,笔者引导学生进行了以下几个探究式设计。1.实验选材在选择实验材料时,笔者先让学生思考：＂为什么选择紫色的洋葱鳞片叶？你还有别的选择吗？＂这个问题让学生先从选择材料入手。有的学生问：＂实验室外的花园里有一种植物叶子是紫色的,可不可以作为实验材料呢？＂笔者告诉他们：     

从高中生物实验中培养学生的科学探究能力

生物实验作为生物教学中的重要部分,对于学生动手能力的培养和观察能力的分析等有重要的作用。如何具体就实验内容达到学生的科学探究能力一直是教师普遍关注的重点问题。本文以此为主要探讨对象,深入分析其具体措施,为学生的科学探究能力的养成做必要的准备。     

浅谈高中物理探究式教学

新的《高中物理课程标准》中明确指出要建立新的教学方式,而探究式教学作为一种重要的教学方式,能使学生在获得知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究的能力。本文围绕探究式教学的实施原则、探究程度的把握等方面阐述了如何开展探究式教学。     

浅谈高中生物试验教学对学生能力的培养

《生物课程标准》明确指出，“生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。”而生物学是实验性科学．实验教学的比重较大。生物实验教学作为生物教学的一个不可分割的组成部。生物实验不仅是培养学生实践能力的重要途径．更是激发学生探索兴趣、培养学生创新能力的切入点，通过增强实验的趣味性能激发创新动力；建立民主平等的氛围．能营造创新的情境：变验证性实验为探究性实验．能增强创新意识；设计创新实验，能发展创新思维；改变实验方法能培养创新设计。因此．在高中生物教学中，教师要积极利用生物实验教学培养学生的各种能力。     

如何通过生物实验教学培养学生的实验技能

在生物学的教学中,学生的实验能力的培养至关重要.生物学实验课程是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学.将多年生物课堂的实践经验总结提炼,重点论述如何培养学生的生物实验能力的的基本方法以及教师在教学过程中所应该采取的策略.     

浅析初中生物探究式教学的策略

素质教育背景下,初中生物教师要与时俱进创新教育理念,结合初中生学习领悟能力及性格特点,开展多元化教学策略方法。从而激发学生主动学习意识和参与性,培养学生问题探究能力及实践操作能力,促进学生学习成绩及生物核心素养提升,体现良好生物教学成效。本文结合当前生物教学中存在问题状况,具体阐述初中生物探究式教学策略探析。     

搞好初中生物实验教学培养学生创新能力

生物学从本质上说是一门实验性学科．新课程改革后的生物教材中生物实验的权重也在不断加大．笔者遵循能力培养原理．紧扣实验教学的关键环节．唤起学生的创新意识．使验证式实验向探究式实验转变,提高创新意识,在自主体验和设计中培养学生的创新能力．重视实验总结反思．发展创新思维．引导学生将理论运用于实践。激发学生创新的能力．实现了“学以致用”的教学目的。     

如何在科学教学中实施探究式教学

科学探究是科学的本质特征之一,科学探究既是科学课程的重要目标,也是学生学习科学的重要方式,还是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。提出问题、建立假设、设计实验、收集事实证据、检验假设、合作与交流是科学探究的一般过程。本文中笔者结合自己的教学实践谈一谈在实施探究式教学中的一些体会。     

浅谈初中化学科学探究式教学

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。主要指的是学生从问题或任务出发．积极主动地通过形式多样的探究活动,以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。现针对初中化学科学探究式教学进行简要分析。     

还学生以“活”的课堂——搞好探究式教学的基本要求

随着新课程改革的推进,探究式教学越来越受到关注并在教学实践中得以贯彻实施。《基础教育课程改革纲要（试行）》第十条规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个人差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而探究式学习是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展.     

初中科学探究式教学的设计和实践

探究式教学过程中,比较重视学生的智力开发,旨在培养学生的自主学习能力、创造性思维。本文将对初中科学探究式教学设计原则进行分析,并在此基础上就如何进行探究式教学,谈一下自己的观点和认识,以供参考。     

《多用电表的原理与使用》的探究式教学实例

突出科学探究是当前教育的总方向,特别是物理教学。《物理课程标准》和《课程实施建议》都把科学探究摆在重要的位置,十分注重科学探究的过程。因此,课堂教学作为物理问题探究过程的主要展示平台,更是中学物理教学不可缺少的环节。笔者以高中物理（鲁科版）《多用电表的原理与使用》这一课的课堂设计为例,谈谈探究式教学的实施过程。     

如何在物理课堂教学中开展探究式教学

“探究式教学”是学生在教师的启发、诱导下,通过学生亲自参与课堂活动,亲身经历探究过程,由学生积极主动的发现概念、规律的一种教学方法。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程和方法,这种教学方法有利于培养学生的能力和丰富的创造力,并使学生形成终身的学习意识,也正是现代社会高速发展所需要的。但初中学生刚接触物理,他们的物理基础知识体系还很不健全,在他们的头脑中还存在许许多多不科学的前概念。所以在物理课堂教学开展探究式教学的过程中,若忽视学生物理基础知识的建构而大谈对其能力的培养,无疑像是在空中建造楼阁。笔者认为最佳的做法应该是将丰富多彩的科学方法渗透于具体的某一课题之中,以具体的物理知识为载体,以培养学生能力发展为目标,才能将新教材中的“科学探究”真正落到实处。现结合笔者主讲的《浮力》的主要教学过程,略谈在初中物理课堂教学中,如何开展探究式教学,以期得到同行斧正。[第一段]     

探究式教学在科学课程教学中的应用

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为根本宗旨的基础性课程,具有综合性、实践性、开放性等特点,并对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要影响。本文介绍了探究式教学基本概念与模式,并就科学课程中的探究式教学的应用原则及应注意的问题进行了阐述和探讨,旨在为促进小学科学课程教学水平提高提供有益参考。     

《科学》教学中培养学生探究式学习的实践和思考

在新课程教学改革的当今,要求学生学习方法从原来被动的知识接受,转为主动学习、应用和创新。因此,本人认为要让探究式学习方法与学生日常的学习活动相结合,教学中应注重培养学生在学习过程中的探究式学习能力。本文结合自身教学实践,提出了在科学课堂教学中通过创设不同教学过程培养学生探究式学习能力的基本方式,并指出了开展探究式学习的一些注意点。