美国英语崛起的内在因素

随着美国政治、经济、文化、军事等力量的不断增强。美国英语的迅速崛起已成为一个不争的事实。从词汇、句法等语言学角度讨论了美国英语崛起的内在因素，认为美国英语的崛起，主要是美国英语自身更简单、更具规律性和表现力，以及英国英语的善包容性和接受变异能力等因素相互作用的结果。     

浅谈美国英语的特点

美国英语源于英国英语,随着时间的推移逐渐形成了一种区域性的英语变体。美国英语具有自己独特的特点。随着经济全球化进程的进一步加快和国际间经济文化交流的增加,英国英语和美国英语词汇相互渗透、相互融合。     

美国英语与英国英语的词汇差异浅析

英国移民十七世纪初将英语带到美洲,经过四百多年的发展,美国英语和英国英语在语音、语法、词汇方面存在着一些差异,差异最大的在于词汇方面。首先阐述了词汇差异产生的原因,继而从同一个词在英美两国英语的意义不同、同一个思想在英美两国英语中用不同的词表示、只在一国中通用的词语三方面来说明美国英语和英国英语词汇的差异。这种差异不分对错,只不过是两国人民长期在不同的环境中使用英语而形成的不同用法而已。     

浅析英美英语之差异

本文从英国英语和美国英语的差异的形成原因入手,主要从发音、拼写、词汇、语法四个方面对二者进行了浅析,归纳出了它们存在的差异。     

影响少数民族学生英语语音学习因素之分析

少数民族学生学习英语语音时,会受到一系列复杂因素的影响。本文采用了访谈法,分析了影响少数民族学生英语语音学习的主要因素,这些因素包括英语语音学习过程中母语、汉语和英语三种语言的交替使用问题;情感因素,包括心理因素及学习动机;少数民族社会环境因素,主要有政治、经济因素等。     

美国英语及其文化内涵

世界上很多国家都使用英语,但由于地域、民族及社会的差异,产生了很多英语变体,美国英语就是其中之一。它产生于本国特定的文化和社会背景,具有自己独特的特点及文化内涵。我们可以透过美国英语了解美国文化,从而更好地掌握这门语言,更有效地进行跨文化交际。     

美国高校预科英语教育的启示

高等教育已步入全球化时代,越来越多来自世界各国的学生纷纷涌向美国、加拿大、英国等英语国家留学。由于大多数学生母语为非英语,在开始大学学习前,需要接受预科语言强化训练。本文通过对美国大学预科语言课程教学的观摩,分析了美国大学预科语言课程授课特点,并在此基础上提出了预科语言教学对于国内英语教学的可借鉴之处。     

利用非语言因素提高学生的英语阅读能力

学生的英语阅读理解能力除了受到自身词汇量和语法知识等语言因素的影响,很大程度上也依赖于文化知识和阅读技巧等非语言因素。本文分析了影响学生英语阅读能力的非语言因素,提出了利用非语言因素提高学生阅读理解能力的对策。     

大学英语教师科研动机影响因素和激励举措

对辽宁地区五所高校公外英语教师科研动机水平的调查研究显示大学英语教师受制于内部和外部各种因素,科研能力普遍较低.本文主要分析了影响高校公外英语教师科研能力的主要因素,从提高教师科研兴趣、创立科研环境和完善科研体系三个方面详细阐述提高大学英语教师科研能力的主要途径.     

非英语专业本科生英语学习动机衰退的内因研究

非英语专业本科生中普遍存在英语学习动机衰退的现象。文章通过对某高校非英语专业的120名本科学生的调查研究,探讨了影响学生英语学习动机衰退的内部因素。研究结果表明,英语学能、学习焦虑、兴趣、目标甚至童年的学习经历等是导致学习者英语学习动机衰退的主要内部因素。     

浅析影响大学英语学习策略的因素

学习策略研究之所以复杂,是由于学习者在形成和使用学习策略过程中受到各种因素的影响。这些因素包括：年龄、性格、能力、认知方式、学习动机、环境、教师、社会因素等。对这些因素的研究有助于教师和学生共同认识英语学习的规律,探索最有效的教学和学习方法。     

《走遍美国》教材及其教学思想在高职英语教学中的应用

《走遍美国》（Family Album U.S.A.）是一套著名的英语教材,对《走遍美国》教材应用于高职英语教学进行了研究。将学生分组进行对话练习,经过实践,《走遍美国》教材应用于高职英语教学,容易激发学生的学习兴趣和参与热情,增强了学生＂听＂英语的意识和开口＂说＂的信心,学生对所选内容掌握程度好。     

标准英语及中国英语教学浅析

随着英语的全球化发展,新的英语变体不断崛起,语言学界就是否存在,是否应该坚持标准英语等问题展开了激烈的讨论,却无法达成一致的结论。本文认为现阶段,中国英语教学还是应该以教授标准英语为目标,课堂上要注重跨文化交际的双向性,教师要把中国文化引入英语课堂并让学生多接触不同的英语变体。     

英语自主学习的制约因素及对策研究

英语自主学习是语言学研究的一个重要课题,学生在自主学习过程中还存在不少制约因素。本文就这些因素提出一些相应的对策,以促进学生英语自主学习进一步发展.     

西藏民族学院非英语专业大学生英语写作的影响因素浅析

此研究通过对非英语专业大学生的一个群体进行调查研究,总结出其英语写作的内部和外部诸多影响因素。并在此基础之上对各个影响因素对其英语写作水平的影响程度进行进一步分析。通过合理利用积极因素,英语作为外语的非英语专业大学生的英语写作水平可以得到合理提高。     

影响英语教师课堂教学效果的外部因素

<正>自中国改革开放后并随着中美关系的升温,由于英语成为了世界语言,要面向世界就要使用英语,中国开始了全民学英语。在这全民学英语的几十年中,从事英语教学的工作者和研究人员们一直在探索"英语教师如何才能很好的教学?"、"影响英语教师课堂教学效果的因素又有哪些?"等问题。影响英语教师课堂教学效果的因素有很多,大致可以分为两类,即外部因素和内部因素。外部因素包括教材、教学设备、教学环境、教学对象的英语水平及学     

西藏民族学院非英语专业大学生英语写作的影响因素浅析

此研究通过对非英语专业大学生的一个群体进行调查研究,总结出其英语写作的内部和外部诸多影响因素。并在此基础之上对各个影响因素对其英语写作水平的影响程度进行进一步分析。通过合理利用积极因素,英语作为外语的非英语专业大学生的英语写作水平可以得到合理提高。     

利用大学英语课文培养学生写作能力的教学实践

英语写作是大学英语教学的一个重要内容,是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,但从历年四、六级考试成绩来看,写作是学生的薄弱项目.它与学习者的英语语言能力、思维能力、文化背景知识以及认知水平等因素有直接关系.探讨了如何利用英语课文教学,培养学生的英语表达能力,从而提高学生的英语写作水平.     

浅谈情感因素对大学英语教学的影响

情感因素在英语教学中起着重要作用。文章结合大学非英语专业学生的情感特点。对英语课堂学习中焦虑、动机、自信和自尊等情感因素与英语学习成绩之间的关系进行了分析,并探讨了教师的情感因素对学生的影响以及如何在教学过程中恰当运用情感策略促使大学英语课堂教学效果最优化。     

非智力因素：培养中学生英语可持续发展学习能力的基础

非智力因素是培养中学生英语可持续发展学习能力的基础。注重学习主体非智力因素的培养体现了新课标以人为本、因材施教的教学理念,是构建和谐教学氛围的重要举措。本文初步探究非智力因素在中学生英语可持续发展学习能力中的地位、作用及其培养途径。