给自由作文一个空间

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”在日常的作文教学中,我们应努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。     

小学作文教学现状及对策研究

在小学阶段,小学生用书面语言来表达情感,认知世界,自我认识这一过程的普遍方式就是作文.写作是体现语文综合素养的具体方式,所以在语文教学中作文教学具有重要意义.作文是语文中最重要的部分,而作文教学也在语文教学中占“半壁江山”.但是,多年来小学作文教学不断暴露出一些问题,小学生“作文难”受到教育界的关注与重视.作文好不仅有利于今后的学习,也有利于锻炼学生的表达能力和交际能力,对今后学生的为人处事和思维方式有着重要的影响.但学生作文抄袭率高、语句生硬、模式单一、不重视想象力开发、不注重培养孩子自信心等各种教学问题,需要老师,家长以及教育界共同解决.     

浅谈初中作文教学的探索与实践

学生写作难,教师作文指导也难,这是作文教学中师生一直感到困惑的问题.如何才能走出作文教学的困境,让学生写作得心应手,教师指导从容自如,笔者在多年的作文教学实践中,主要从以下三个方面进行探究.     

关于小学语文写作教学的思考

作文教学要以“学生为本”,贴近学生实际,将作文教学融汇于自然、社会、生活当中,采取灵活多样的训练形式,运用多元的评价方法,增加学生的写作兴趣,燃起学生的写作欲望,让学生想写作,会写作,乐写作。只有这样,才能真正实现作文教学的有效性。     

小学作文教学中对学生进行情感渗入

一直以来,小学作文一直得到了很多教师和家长们的关注。在小学作文教学中,很多小学生一提到作文就愁眉苦脸,他们把作文看作是苦差事,这足以反应小学作文教学的现状。为了改变这种现状,让孩子们在写作的过程中真正的感受到写作的乐趣,小学作文教学中,对学生进行深入情感教学,不仅可以有助于提高孩子们的作文写作水平,还可以充分的发挥他们丰富的想象力。为此,文章对小学作为教学中对学生进行情感渗入做了如下浅析。仅供参考。     

对初中语文作文教学现状的分析

作文教学是初中语文教学的重要构成体系,在整个的初中课程教学中占据着重要的地位。从现阶段的作文教学现状来看,初中语文作文教学存在着许多的问题,具体表现在作文教学存在着无序性、积极写作状态的缺乏和写作同生活相脱节等三方面。为了使作文课堂教学的质量得到提升,从而使学生的写作水平有一个提高,就需要在新课标理念下针对这些问题采取针对性的措施,如可以从注重作文教学的序列性,把握各阶段目标、减少束缚,让学生能够在写作中抒发真情实感和关注生活,积累生活经验等三方面着手。     

运用范例 轻松作文

作文教学一直是语文教学的一个难点,探索和提高学生起步作文的过程中,首先应该激发学生写作兴趣,让兴趣成为学生写作的一股源源不断的动力;其次是在课堂上给学生扶手,运用范例,使学生轻松作文;还要注重激励学生,重视良好的习作氛围,能够产生学习正能量,使他们获得成功的喜悦感。     

新课程标准下的作文教学探微

《中学语文新课程标准》中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这无疑给我们的作文教学指明了方向，结合几年的教学实践，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：[第一段]     

浅析如何指导学生作文

随着语文考试制度的改革,作文占据了中学语文的半壁江山.如何提高学生的写作兴趣和能力在语文教学过程中占有至关重要的地位.教师在教学过程中应充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生通过观察、阅读、想像、创设情境来写好作文,使他们真正成为学习的主人.     

活用三种“心理效应”激发学生作文兴趣

让学生乐写作、能写作、善写作，在作文教学实践中，应坚持活用“贝尔纳效应”、“罗森塔尔效应”、“马太效应”三种“心理效应”，不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和素质。     

独抒性灵，坚守童心--回归作文教学的探讨与实践

实施“童心回归”写作教学,旨在让学生摒弃作文里说大话、假话、空话的现象,让他们通过品童心,练童心的有效途径,学会在写作中坚守童心,独抒性灵。     

"小学生快乐作文"初探

“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育” 的作文教学,特点是让学生在学习作文过程中体会 到抒发情感的快乐。怎样才能引导学生快乐作文呢, 下面是我的一点做法,希望和同行商榷。 一、激发写作兴趣,让学生喜欢作文 我在教学实践中发现,很多学生都怕写作文。 一听说要写作文,就感觉无话可说,或者两、三 句话就把事情说完了。作文是一项创造性很强的作 业。它要求学生综合运用字词句篇,表情达意。 这就需要付出创造性的劳动。小学生的生活阅历 浅,语言文字学习的也少,一定感到困难。实际     

基于新课改理念下的初中作文教学浅析

新课程将写作视作为“学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”,在初中作文教学中,教师应秉持这一理念,不断丰富教学内涵,优化写作内容,激发写作兴趣,促进学生积极地、主动地写作。     

让习作别有洞天

眼下的作文教学,大多是依“单元主题”一课一课地学,照“语文天地”一篇一篇地写。一条又一条的写作要求像混凝土铸成的模子一样约束着学生的思维,老师又把写作的方法与技巧定格成模块让学生填充,因此多数学生对作文索然无味,作文教学常有走不出“假、虚、空”围墙的困惑。     

初中语文教材在作文教学中的利用

作文教学是初中语文教学的重要组成部分。如何让学生消除畏难作文的情绪，乐于作文，善于作文呢？这就需要教师在平时的作文教学中，利用语文教材的优势，及时对学生的写作能力，模仿能力进行训练，如采用改写文故事情节进行写作训练、续写课文故事情节进行写作训练、指导学生利用课文的角色转变的方法进行写作训练等方法，从而使学生的写作水平不断提高。     

作文教学中的思想性指导

文章就中学生作文教学中的思想性教育进行了阐述,抓住作文教学中的审题、批改、评讲等环节,对学生进行思想教育,让学生在写作中使自己的思想得到升华。     

从生活走向初中作文课堂

作文教学途径多样,联系生活是其中必须的一条.但要想让学生在实际生活中去有意识地感受生活并为作文做准备,这种可能性并不大.因此在作文教学中,真正的“基于生活”,并不是将生活原景真正地搬到课堂上;但如果离开了生活,或者只是在课堂上简单地回忆生活,那学生在课堂上对生活也难以有真正的感知.因此在笔者看来真正基于生活的写作教学,应当是结合生活并且将生活场景以适当的形式呈现在学生面前,以便让学生从这种既非现实亦非虚拟的生活中,寻找到写作的源泉.     

浅谈语文教学中,如何提高作文水平

作文教学是语文教学中的一个重要内容,作文离不开生活,在作文教学中要让学生亲身去体验,走进生活中去,在参与中思考与领悟,写自己想说的,引起写作的好奇心,激发写作的兴趣。写作过程中,最重要的是审好作文题目,字里行间要写出事物的特征,还要教会学生认真观察,有顺序的观察,写出童性、童真、童气的作文。     

给学生一片自由的天空——谈如何在作文中培养学生的主动性、积极性

作文教学应体现出语文课程的人文性,教师应努力把学生从“应试作文”的泥沼中解放出来,致力于学生语文素养的形成与发展,提倡一种“以人为本”的写作训练模式。以指导学生多读、多积累,进行主动表达、自由练笔为途径,让学生参与到作文教学中,充分体现学生的主动性和创造性。语文教学的成功,在于学生自能读书,自能作文,“课本＋课堂”只是学生发展的一条单调的黑白线,而“读书＋学习”才是供学生自由自在驰骋翱翔的广阔的天空,有利于展示学生个性,为学生自由发展提供民主、宽容、和谐平台的作文教学新环境才是作文教学的终极目的。     

落笔亦生花——浅述小学语文大作文教育

大作文教育是一个教学理念,只有树立大作文教学理念,才能在教学活动过程中有的放矢地培养学生的写作能力。明白在教育、教学活动过程中处处能培养学生的语文素养,处处能让学生积累写作素材,处处能让学生落笔生花。