师范专科生自我调节学习环境现状分析及原因建议

自我调节学习是教育心理学研究领域的重要课题,学习环境是学生自我调节学习能力的重要方面。本文通过问卷调查方式,详细研究了河北省四所师范专科院校学生的自我调节学习能力现状,分析学习环境方面存在的问题及其原因,并据此提出环境创设的建议来促进学生自我调节学习能力的发展。     

师范专科生自我调节学习环境现状分析及原因建议

自我调节学习是教育心理学研究领域的重要课题,学习环境是学生自我调节学习能力的重要方面。本文通过问卷调查方式,详细研究了河北省四所师范专科院校学生的自我调节学习能力现状,分析学习环境方面存在的问题及其原因,并据此提出环境创设的建议来促进学生自我调节学习能力的发展。     

“90后”女大学生安全防范能力面临的问题及对策

"90后"女大学生涉世未深,社会经验不足,尤其需要加强安全意识和防范能力的培养。针对近期高校女大学生安全事件频发的实际情况,对"90后"女大学生的安全意识和防范能力进行分析,深入探讨"90后"女大学生安全防范能力面临的主要问题,提出具有针对性的对策建议。     

高职生心理调适能力培养策略研究

对高职生心理调适能力现状进行调查,结合班杜拉自我调节理论,探讨自我与社会相适应的心理调适能力培养策略。自我调节策略是高职生心理调适能力培养的主要模式,社会支持策略是高职生心理调适能力培养的必然模式,就业指导策略是高职生心理调适能力培养的关怀模式。     

“90后”大学生价值观教育对策

有针对性地开展"90后"大学生的价值观教育,是增强高校人才培养针对性和导向性的重要保障。本文从坚持以人为本的教育理念增强"90后"大学生理论素养,开展心理健康教育培养"90后"大学生生命意识;通过实践活动促进"90后"大学生知行统一,开拓网络载体,养成"90后"大学生自律精神,构建和谐校园提升"90后"大学生自我管理能力五个方面提出"90后"大学生价值观教育对策。     

企业社会责任中自我调节的有效性——基于同行业企业与消费者关系的博弈分析

企业目标从利润最大化到促进广泛社会福利的转变,使企业将社会责任纳入到运营活动中。"自我调节"的规范约束框架是激励企业履行社会责任的重要方式。企业之间的竞争关系、企业社会责任的外部性、消费者对企业产品的选择以及消费者对企业社会责任的感知都影响"自我调节"规范约束框架中企业的行为,政府的监督约束机制改变了企业社会责任"自我调节"规范约束框架中企业收益的均衡解,加强了"自我调节"规范约束框架对企业社会责任的激励作用。     

从规划、建设、管理角度研究"生态城区"建设

生态城区正是在可持续发展的原理上形成的,根据生态学原理综合研究城区生态系统中人与"住所"的关系,并应用科学与技术手段协调现代城区经济系统与生物的关系,保护与合理利用一切自然资源与能源,提高人类对城区生态系统的自我调节、修复、维持和发展的能力,使人、自然、环境融为一体,互惠共生.     

农业产业化经营是推进市场化农业进程的有效途径

进入90年代以来,在加快传统农业向现代农业转变过程中,农业生产又出现新情况、新问题,并突出表现为,农业生产经营方式领域,表现在,农业缺乏自我发展,自我调节能力,主客观条件不利于农业基础地位增强,一家一户的小生产经营方式,不适应社会化分工、分业大生产经济发展规律的...     

90后个性心理特征的问卷调查

设计问卷对90后个性心理特征进行考查,以建立与90后个性心理特征相适应的人才培养模式,从而解决"90后的低就业率"与"企业的用工荒"之间的矛盾。     

关于“90后”大学生思想政治教育模式探析

随着改革开放的不断发展,一些西方思潮开始逐渐涌入中国,从而对我国大学生的思想观念造成了巨大冲击。目前我国高校学生主要是以"90后"为主,"90后"大学生大多为独生子女,他们受认知发展不成熟以及思维方式局限性的影响,缺少一定的明辨是非的能力,同时也存在社会责任感不强的情况。因此,这就需要高校对"90后"大学生的思想政治教育工作引起高度重视,能够通过创新思想政治教育模式来提高"90后"大学生的思想政治素养,从而使他们更好地适应社会的发展需求。     

“90后”大学生就业心理危机的预防及对策分析

"90后"大学生由于受社会、学校和家庭等因素的影响,在就业方面特点突出、具有鲜明的时代烙印。随着目前就业形势的日益严峻,也引发了即将毕业的"90后"大学生诸多的心理问题。"90后"大学生就业心理危机的成因主要是社会和高校因素,也存在家庭和个人的问题,深入思考,从发挥高校思想政治教育功能、完善对大学生的就业指导、注重提升大学生就业能力的平台搭建、建立完善的心理危机预警干预体系等四方面寻求解决"90后"大学生就业心理危机的对策。     

“90后”大学生能力素质评价的实证研究

“90后”大学生能力素质是指在大学这一特定的组织环境中能区分优异绩效水平和一般绩效水平的“90后”大学生的个人特征.文章基于大学生能力素质的内涵与“90后”大学生的特征构建了“90后”大学生能力素质评价指标体系,并以4 336名“90后”大学生为例,通过数学建模展开了“90后”大学生能力素质发展水平的定量评价,得到了初步结论.     

“90后”亚文化解读

如今,"脑残的一代"、"非主流"成为了90后青少年的代名词,"火星文"成为他们的标志,他们被贴上"自我"、"叛逆"、"另类"的标签。然而,任何新兴事物的出现必然伴随着积极与消极两个方面的影响,因此,全面地认识"90后"、客观地对待"90后"的行为、深刻地了解"90后"亚文化,对于"90后"青少年的成长和未来社会的发展显得尤为重要。     

浅谈90后大学生的教育与管理

"90"后已成为当前高校校园的学生主体。与"80"后相比,"90"后大学生的个性更加鲜明,这给高校学生管理工作带来了挑战。传统的大学生教育管理方式已经难以适应"90"后这一群体。高校学生教育管理者必须针对90后大学生的特点进行管理。本文在对90后大学生的现状进行分析的基础上,对如何更加有效地做好90后大学生的教育管理工作提出对策。     

“90后”大学生的消费观及其正确引导探析

改革开放以来,人民的消费能力不断提高。"90后"大学生作为众多消费者中的一个特殊群体,他们有着独特的消费行为和与时俱进的消费心理。为大学生树立一个正确健康的消费观也已成为各大高校对学生的管理教育中比较重要的内容。因此从日常消费情况、消费行为及消费心理等方面,探析了"90后"大学生的消费观及社会与高校应对其采取的正确引导措施。     

“90后”大学生网络道德危机及应对策略初探

"90后"是当今学校的主体,是与互联网共同成长、发展的一代。文章从"90后"大学生网络道德危机的现状分析入手,从主观和客观两个方面剖析了"90后"大学生网络道德危机产生的原因,并且提出了相关的应对措施,有利于有效解决网络道德危机,促进"90后"大学生人群更加健康的成长。     

“90后”高职学生养成教育的几点思考

养成教育作为目前高职院校学生不可缺少的行为教育,是学生在走向社为前的行为,能力的综合培养,笔者从对"90后"学生教育工作当中体会了一些关于养成教育的思考和看法,对于高职学生养成教育的问题梳理、引导措施做了翔实的归纳,旨在对"90后"学生养成教育有更大的提高。     

凶器：这块表能把坏人的脑袋踢到胸腔里去

在人工智能的帮助下，仿生假肢有了良好的自我调节能力。[编者按]     

基于90后高职学生特点的教学运行管理创新与实践

目前"90后"已普遍进入高校接受高等教育,"90后"大学生具有明显的时代特点,给传统的高校教学管理工作带来挑战。本文笔者通过分析目前新入学的"90后"高职学生的特点,结合自己院校的具体情况,对高职院校的教学运行管理方法进行了研究与创新实践,为高职院校探索一条培养"90后"高素质的人才的教学运行管理之路。     

“90后”大学生的思想政治教育工作探析

自2008年,"90后"大学生已逐渐成为大学校园的学生主体,他们的成长背景与环境的不同造成了其身上独特的特征,这给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。提高"90后"大学生思想政治教育工作的有效性,应从"90后"大学生的成长环境出发,以"90后"大学生的特点为切入点,在强调加强学校思想政治教育有效性的同时,辅之以社会教育和家庭教育,从多重教育主体角度入手,多管齐下,共同努力,形成新质教育合力,致力于培养"90后"大学生良好的思想品德和健全人格。