基于导师团队管理的研究生培养质量提升方法

为提升研究生培养质量,针对研究生培养过程中出现的单一导师负责制创新源不足、"严进宽出"的过程管理导致学生懈怠等普遍问题,改革传统的导师制,建立导师团队指导机制,积极开展相关教学研究,建立了研究生培养的"6大培育计划""6大关键环节",有效提升了专业研究生培养质量。     

接受理论视野下研究生对动态导师组制的需求

目前我国研究生培养实行的多为单一导师制和一主多辅导师组制,现行导师制存在诸多弊端,对研究生学位论文的创作产生了许多负面影响。研究接受理论视野下研究生在学位论文指导与创作过程中对动态导师组制的需求,探索满足研究生需求的动态导师制,对于提升研究生学位论文写作水平,提高研究生学位论文的质量,改善研究生培养质量具有重要的启迪和借鉴意义。     

基于导师团队培养模式的研究生培养现状分析

为适应研究生教育体系呈现多元化发展的特点,研究生导师培养模式正由单一导师模式向团队模式发展。论文简要阐述了当前导师团队指导研究生现状,对比分析了导师团队指导研究模式对导师、学生及学科发展产生的积极影响,最后总结出目前导师团队指导研究生模式存在的几个弊端,指出导师团队指导研究生模式仍是一项有待完善的系统性工程,需要协调各方面的力量才能有效、高效的开展。     

浅谈副导师在研究生培养工作中的作用——以桂林电子科技大学数学与计算科学学院为例

设立副导师,推行双导师制有利于研究生的培养工作。桂林电子科技大学数学与计算科学学院在研究生的培养工作中,适当地设立副导师,拓宽了学生的研究领域,完善了学术团队建设,加速了青年教师的成长,缓解了导师的工作压力,发挥了副导师在研究生培养工作中的积极作用。     

信息管理专业实施开放式培养暨导师制教学模式设计与实践

信息管理专业学生实践能力和创新能力的培养一直是教学工作的重点和难点。针对传统教学模式的不足,提出一种新型的＂导师——研究生——本科生＂的导师制教学模式,重点设计了该模式的结构、工作流程、运行管理规范等。通过个性化、开放式培养方案的制定,以及将研究生纳入导师指导团队,并实行规范的管理,有效解决了制约个性化培养的关键——导师工作量过大等问题。实践证明,该模式对学生的个性化培养、创新能力和实践能力具有显著提升效果。     

浅谈“双一流”建设背景下的研究生培养

该文作者结合培养研究生的心得,从营造科研氛围、优化教学模式、调整培养模式、注重思想教育、加强实践能力五个方面,指出了"双一流"建设背景下研究生教育过程中的几点问题,并提出了相应的解决策略,包括:打造具有凝聚力的科研团队,学术带头人潜心钻研,使团队氛围充满正能量;实施张弛有度的多元化教学模式,提高研究生的理论水平;重视研究生思想教育工作,努力做到个性化教育;邀请国外资深学者,传递权威学术影响力,实施"请进来"与"走出去"相结合的培养模式,提高研究生的国际竞争力;细化"双导师制"功能和职责,促进学生实践能力的提高。     

山东大学创新研究生培养模式一个学生两位导师

从今年起,山东大学改革研究生培养体系,全面实施以“一个学生,两个导师,三种经历”为主要内容的研究生培养模式改革。“一个学生”就是对研究生特别是博士生实行个性化培养。“两个导师”就是培养研究生实行双导师制。由指导教师和合作导师共同组成导师组对研究生负责,合作导师包括校内跨学科合作导师、企业或政府机构合作导师、国内大学或科研机构合作导师、     

研究生导师组培养模式的实践探索——基于Z大学遥感科学与技术专业的分析

导师组制培养模式较之单一导师制具有一定的优势,已成为不少高校研究生培养机制改革的方向之一,Z大学遥感科学与技术专业已实行导师组培养模式约十年,在导师组组织方式、导师组制的实施过程、导师组制的培养质量保障机制方面进行了有益探索,在研究生科研能力培养、综合素质提高、学科发展、国内外学术交流等方面取得了较好的成效。研究生导师组培养模式需要在导师间的合作机制、评价和利益分配机制、团队文化方面继续完善。     

协同创新能力培养在研究生创新团队中的分析

研究生创新团队是提升我国研究生总体教育水平,提高研究生综合素质,强化研究生协同创新能力的主要途径和载体。本文对研究生创新团队协同创新能力的影响因素进行阐述,介绍了研究生创新团队协同创新能力的具体特点,分析了研究生创新团队协同创新能力培养所需外界条件以及所需内在动力。     

团队化阶梯型的新型研究生培养模式

我国研究生教育发展迅速,研究生教育培养模式创新成为人们普遍关注的热点问题。本文首先探索了研究生培养的新模式的重要意义,分析了我国研究生培养模式的问题。提出了科研项目和团队管理融合的团队管理研究生培养环境,以及阶梯形的研究生团队化的新型培养模式。     

“临床导师制”在医学本科学生中的实践探索

导师制在我国长期以来是针对研究生教育的一种制度,本科生导师制是高等教育的一种改革和探索。在本科生教育工作中,“班主任制”是普遍实行的一种制度,从2002年开始有的院校尝试在本科生实习期间实行导师制,而我院从2009年开始在临床医学专业本科学生刚进入临床学院就试行临床导师制至学生毕业。通过开展此项活动,学生在各方面都有了较为明显的进步。     

企业导师制过程中知识创造效果研究

在分析企业导师制一般过程的基础上,从知识主体、知识客体、团队环境三个层面提出了企业导师制过程中知识创造的影响因素概念模型。以知识转移量和知识创造量为衡量指标,建立其数学模型并模拟,主要分析了导师和学生的初始知识重叠率和并质知识比例对企业导师制过程中知识转移和知识创造的影响效果。根据模拟结果提出的相关建议对导师制项目的开展具有一定的启示意义。     

“临床导师制”在医学本科学生中的实践探索

导师制在我国长期以来是针对研究生教育的一种制度,本科生导师制是高等教育的一种改革和探索。在本科生教育工作中,"班主任制"是普遍实行的一种制度,从2002年开始有的院校尝试在本科生实习期间实行导师制,而我院从2009年开始在临床医学专业本科学生刚进入临床学院就试行临床导师制至学生毕业。通过开展此项活动,学生在各方面都有了较为明显的进步。     

论研究生导师队伍发展模式的构建

研究生导师作为国家实施研究生教育的主体,对提高研究生培养质量发挥着举足轻重的作用。通过导师自身素质与人格魅力的提高、高水平导师团队的组建、考核评估机制的有效引导等举措,积极依托学科建设平台,实施研究生联合指导,构建研究生导师队伍建设可持续性发展模式。     

基于“卓越计划”的全日制工程硕士研究生培养模式研究

本文以电子与通信工程领域为例,“卓越计划”确定了全日制工程硕士的培养目标,设置了专业课程体系,给出了学位论文的要求。在“卓越计划”实施过程中,通过实行校内外双导师制,改革教学内容,教学方法和教学手段,以TRIZ理论为指导开展了系列科技创新活动,全面培养研究生工程应用能力和创新能力,提高社会就业竞争力。     

研究生教育管理的实践与认识

研究生培养是高层次的人才培养，导师制的研究生教育主要侧重的是业务知识的传播和广阔科研平台的提供，而日常管理以及德育则主要依靠教学管理手段来实施。分析研究生与本科生作为不同的教育对象在管理上可以互补的特点，开辟了研究生教育的新途径，取得了良好的效果。     

独立学院英语教学导师制"导教学"的思考

教学导师制是在新的形式下顺应教学改革的需要而产生的，新形式下的教学导师制是为了培齐出更为优秀的青年教师的需要，它有别于研究生、博士生导师制，它是一种老帮青的教学促进体制。笔者拟通过简评独立学院英语教学导师制找出其利弊，以便改进这一制度，为高校青年教师队伍建设服务。     

研究生科研团队协作创新评价因素探索研究

研究生是高校科研活动中重要的组成部分。本文在协作理论的基础上,关注于科研团队中的研究生团队,将建导式协作理论运用于研究生科研团队中进行协作创新。通过实验,探讨研究所科研团队在创新型协作流程支持下的效率和效果问题。研究发现,建导式协作流程能够帮助研究生改进团队协作的效率和效果,并提高科研团队协作成果的产出。此外,本研究对参与案例实验的团队成员进行了深度访谈,分析得出该情境下科研团队协作创新的评价因素。     

影响我国研究生创新能力发挥的制度因素分析——国外研究生教育制度对我国的启示

本文通过与有利于创新能力的国外一流大学发展的制度因素相比较,分析影响我国研究生创新能力发挥的制度因素,即教学制度、导师制度及学位论文制度,提出培养研究生创新能力而要努力的方向和发展趋势。     

研究生团队创新氛围的影响因素研究

创新氛围与创新绩效高度相关,但有关创新氛围前因变量的实证研究仍然较少。本文在文献回顾的基础上,提出了研究生团队创新氛围的影响因素的概念模型。从导师创新性、导师魅力、学生成熟度、学生经验开放性、师生关系、团队认同感六个方面探讨了研究生团队创新氛围的影响因素,并通过对我国高校374名研究生的问卷调查,进行结构方程模型分析,实证研究了上述六个因子对研究生团队创新氛围各维度的影响作用。结果显示:导师魅力、师生关系对参与安全和创新支持均有显著的正向影响,导师创新性、导师魅力、学生成熟度和团队认同感对愿景目标有显著的正向影响,最后指出了营造自由、和谐的研究生团队创新氛围的具体措施。