论教师的基本人格类型

一个教师对学生最大、最深远的影响是什么？是教师传授给学生的知识？亦是教师在学生心目中的地位？许多心理学家通过实验证明：教师的人格魅力是对学生影响最大、最深远的。教师的人格问题，许多心理学家从不同的角度都对其进行了研究，本文从教师的教学、育人和生活三个维度来谈谈教师的人格类型。     

会计教学方法探索

传统的会计教学方法基本是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的公式化的教学模式，这种模式不能适应现代教学的需要，必须进行会计教学方法的革新，需要会计教师进行相应的探索。     

谈双主体教学模式在计算机教学中的尝试

传统的教学模式始终把教师作为惟一的教学主体．在教学中通常强调的是教师怎样讲的问题，所以教师讲什么，学生就听什么．学生总是处于被动状态，缺乏学习的主动性。双主体教学模式认为：在教学活动中存在两个主体，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体．双方应相互合作、相互影响、相互促进。这种教学模式充分地体现了学生的主体地位，增强了学生自觉、主动学习的能力，从而改变过去灌输式被动的学习方式。     

思想品德课教学要做到三个转换

教师教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提。课堂教学和谐能激发课堂的教学活力，唤起学生的学习兴趣，促进教师与学生的教学相长。营造一个和谐而生动的教学氛围，让知识教学的过程成为学生体验学习、享受学习乐趣，需要教师学会换位思考做到三个转换，实现课堂交流互动，享受学习乐趣。     

以质疑开启学生的创新思维

学生提出的问题或许是恰当的，或许是不必要的，甚至或许是错误的，教师务必区别对待，不能断然否定。教师要注意保护学生的积极性，对学生提出的问题要适当加以点拨，并进行必要的整理和归纳，切忌蜻蜓点水，主次不分。     

用关爱铸造师魂——浅谈教师师德与学生成长

师德是教师从事教育、教学过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和。教师的师德是履行自己高尚的社会职责的重要保证。师德的核心是关爱学生，教师的关爱必须符合和遵循教育的原则，教师给予学生的关爱应是普遍平等的，是深沉持久的，并应贯穿整个教育过程中。一名合格的教师始终应该拥有一颗关爱学生的心，用关爱铸造师魂。     

浅谈中职课堂教学改革

教师对各种教学能力和技巧的把握和使用是一门艺术。在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。一名职教教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者，是学生学习中的引导者、帮助者。因此，教师必须在具备了相应的素质基础之上，将原先单纯“传道者”角色转变为集多重角色于一身；提高教学质量，促进学生的发展。     

实施新课程必须转变教育观念

新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者、知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问，有时教师会从前台退到幕后。     

语文课堂教学中诱导的艺术

语文课堂教学是师生的对话，是教师与文本的对话，也是学生与文本的对话，在课堂对话过程中教师提出问题，学生回答老师提出的问题是课堂对话中最精彩的部分，课堂因对话而精彩，课堂因生成而精彩。因此，提问与导答的艺术成了课堂精彩的充要条件。教师提得恰到好处，导得恰如其分，课堂才得以精彩。教学中教师恰当地运用导答方法，因势利导，把握提问契机，激发学生的学习兴趣，学生就会自主地进行探索，思维活跃。“导答”，就是要启发诱导学生回答。教师要在课堂教学中要有问有导，善于引导，掌握导答的艺术，提高课堂教学的有效性。     

对提高课堂教学效率的点滴思考

课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，是教师和学生双方思想交流的重要平台，也是教师传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。所以课堂教学在学生的受教育生涯中就显得优为重要。     

浅谈高校教师的"言传身教"

“传道、授业，解惑”是教师的职责，其中以正道教育学生做人尤其重要。教育的方法很多，“言传身教”就是古今所推素的行之有效的方法之一。它要求教师爱教结合，严慈相济，取信学生，同时要以身作则，言传身教，用教师的高尚品德去潜移默化地引导学生。     

搭建发挥学生主体作用的平台

大学英语教学改革以建构主义学习和认知理论为指导，其核心是体现学生在英语学习中的主体地位，教师的责任在于根据教学大纲制定教学方案，安排教学内容，引导学生发挥主体作用，培养学生的自主学习能力。因此，搭建发挥学生主体作用的平台是发挥教师引导作用的迫切需要。     

教师课堂教学语言之我见

语言是人类进行思维和交际的工具。教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之宫的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。本文将就教师课堂语言艺术谈几点自己的观点．     

浅谈政治课堂提问的语言艺术

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要；语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成教学工作的基本手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。苏霍姆林斯基在谈到教师的修养时曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学中化深奥为潜显，化抽象为具体，化平流为神奇，从而激发起学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。     

如何培养学生感知英语和应用英语的能力

教学过程是教师的教和学生的学的双向活动。因此，教师应该是学生学习方法的指导者和策划者，教学不光是教给学生知识，更重要的是教学生怎样学好知识。只有培养学生学习英语的兴趣，学生才有可能热爱学习、主动学习。只有培养学生英语语感的形成和优化，才能使学生提高英语的应用能力。兴趣和语感是学好用好英语的重要保证。     

数学教学中的教师的主导作用与学生的主体作用

实践与理论已经明确的告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为了学生的“学”服务的，在数学的教学中把握好教师的主导作用充分发挥学生的主体作用是获得教学效果的关键。     

浅析教学机智在科学教学中的实践与探索

教学过程是教师和学生共同参与的一个动态过程，受教师、学生、环境诸因素的影响，总处于不断变化之中。因此，课堂教学充满着各种变化和突发事件。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。这是教师个体教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。     

英语教学中的“任务”设计策略

传统的英语课堂强调以教师、课本为中心，师生互动少，教师是课堂的权威、是知识的传授者，教师一言堂，教学方法单一，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生疲于记录而来不及消化，课堂效率低，导致学生失去学习兴趣。任务型教学模式有利于提高学生的学习兴趣。巧设“任务”，培养兴趣，提高英语课堂效率显得尤为重要。     

数学课堂教学中培养学生自主学习的能力

传统的教学方法以教会学生学习为目的，以教师为中心，忽略了学生的主体作用，使教师仅仅成为向学生灌输知识的权威，而忽略了教师应是“激发学生的泉眼”。这样培养的学生缺乏创新，学生的个性、特长得不到发挥，甚至丧失了对数字的学习兴趣。马斯洛认为：“每个人与生俱来带来自我实现的创造力，     

谈高校实验教师创新能力的培养

培养创新型人才是高校的根本任务，高校实验室是培养学生创新能力的重要场所，实验教师的素质关系到培养学生的质量高低。要完成培育人才的重任，首先必须培养、提高实验教师的创新能力。