对高职院校学前教育专业建设的思考

大部分中等幼儿师范教育逐步过渡到高等职业技术院校,怎样培养适合社会经济发展需要的有别于中专层次的幼儿教师成了高职学前教育专业建设亟待解决的新问题。本文从分析目前高职院校学前教育专业建设的薄弱环节入手,提出高职学前教育专业建设的途径。     

专业化视野下高职院校学前教育专业师资队伍建设路径探究

<正>随着近年来教育改革的进一步发展,在专业化视野下,要求强化学前教育专业师资队伍建设,为学前教育专业教学质量的提升提供保障。目前,高职院校学前教育专业师资队伍建设存在配置不合理、结构不均衡、制度有欠缺等问题,因此,要在专业化视野下合理配置师资结构,加强师风师德建设,并有效利用信息化平台,提高学前教育专业教师的教学质量,助力幼儿健康成长和全面发展。本文将在专业化视野下对学前教育专业师资队伍建设展开分析和探讨,希望为提高其建设质量提供相关参考。     

中加高职院校学前教育专业的比较

随着社会的发展,学前教育越来越受到国家与人们的重视,而学前教育的发展离不开优秀的师资队伍。在我国,中高等幼儿师范学校和中高职学校学前教育专业担负着培养学前教育专业人才的重任。“他山之石,可以攻玉。”文章通过比较中国和加拿大高职院校学前教育专业在招生对象、学制、专业课程设置、专业课堂教学、课堂教学管理、学生就业等方面的异同,旨在思考我国高职院校学前教育专业发展上的不足之处与改进方向。     

浅谈高职院校学前教育专业教师师资培养

学前教育飞速发展,由于学前教育专业的特殊性,高职院校学前教育专业教师师资培养的矛盾日益凸显。当前,我国高职院校学前教育专业师资队伍建设存在兼职教师管理混乱等多方面问题,有必要在建立起合理教育评价体制的同时培养提升师资力量。     

高职院校学前教育专业音乐教育改革探讨

学前教育专业是一个面向幼儿教师培养的一个基础教育专业,幼儿教师的质量直接影响到幼儿教育的质量。音乐元素在幼儿培养过程中扮演着一个非常积极有效的角色,如何在学前教育专业中体现音乐元素,在学前教育专业学生培养过程中培养其音乐兴趣、提升其音乐能力是一个值得重点关注和研讨的课题。本文对这点进行了论述,分析了目前高职院校在学前幼儿教育专业培养中的存在系列问题,并提出了四个解决的方法,通过笔者在学前教育学生音乐素养培养中的实施,对于学生音乐素养提高具有促进作用。     

大力加强湖北省学前教育师资队伍建设

通过对武汉市新老城区及湖北省周边地区学前教育师资状况的调查,从目前学前教育师资队伍的数量、幼儿教师工资待遇、幼师生源质量及幼师培养质量等方面探寻湖北省学前教育在师资队伍建设方面存在的问题,分析原因,并在职前生源质量的提高、职后幼儿教师培训及提高幼儿教师待遇等方面为湖北省学前教育师资队伍的建设提出针对性的策略。     

高职院校学前教育专业人才培养模式的重建

新形势下高职院校学前教育专业人才培养模式亟待调整,高职院校学前教育专业的人才培养模式势必需要通过重新定位人才培养目标、改革课程结构设置、调整课程实施方法、完善课程评价体、优化师资队伍系等方面进行重新调整;并在此基础上,培养出专业理念与师德高尚、专业知识较为扎实、专业实践能力过硬的幼儿教师。     

关于琼台师专学前教育专业师资队伍建设的思考

琼台师专作为海南省幼儿教师的培养摇篮,为解决幼师缺口问题,每年需增加培养培训1200名幼师。依据学前教育专业教师队伍现状分析,本文提出＂请进来、走出去＂的师资队伍建设思路,通过特聘引进和支持培养两个体系,建设一支名师引领、专兼结合、高水平高素质的师资队伍。     

高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展

关于高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展;高职院校教师具有“双师型”素质是教师专业发展的必然要求;加强高职院校“双师型”师资队伍建设,确保教师专业发展。     

高职院校师资队伍建设探究

师资队伍建设是保证学校教育教学质量与健康持续发展的关键环节之一.高职院校可以通过培养专业教师的双师素质、建设双师结构专业教学团队等方式,完成教师人文素养的升华、专业课程建设与教学能力的提升、科研能力与国际化视野的培养,实现高职教育由规模、数量向内涵、质量及效益发展的突破.     

高职学前教育专业创新型人才培养研究

不断高质量发展的幼儿教育对教师的培养提出了新的要求,也给高职院校学前教育专业人才培养带来了新机遇与新挑战,要求高职院校应加强学前教育专业创新型人才培养,不仅要使学生具备学前教育专业基础理论知识,还应提高学生创新意识,培养学生在实践中独立思考、不断探索的精神,更好地适应社会对幼儿教师提出的新要求.这需要进一步探究高职院校...     

对高职“双师型”师资队伍建设的探析

高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标,教师的专业素质直接影响着高职教育人才的培养质量.因此,“双师型”师资队伍的建设是高职教育发展的关键.通过分析目前高职院校“双师型”师资队伍建设现状和存在的问题,有针对性的提出“双师型”师资队伍建设的途径和措施.     

论职业技能竞赛对高职院校专业师资队伍建设的影响

职业技能竞赛在高职教育中发挥着重要的作用,不仅促进了高职学生专业技能的提高,而且也进一步促进了高职院校师资队伍建设,展示和检验专业教师的师德水平和专业技术能力,为师资队伍建设提供了发展方向,帮助“双师型”教师队伍的培养,对师资队伍的结构建设和梯队建设方面都产生了较大影响.     

基于CIPP的高职学前教育专业实践教学体系重构与路径优化

高职学前教育专业人才培养质量关乎幼儿教师的整体素质,而关键是实践教学能力的培养,因此,必须把高职学前教育专业实践教学体系建设摆在突出位置。通过厘清高职学前教育专业实践教学的内生逻辑,梳理高职实践教学的建构脉络,选择被广泛认同的CIPP模型作为理论框架,从背景、输入、过程、成果四个层面重构高职学前教育专业的实践教学体系,主要包括实践教学体系的培养定位、存续条件、教学实施、评审管理四个层面,构建形成了高职学前教育专业“一体两翼一助推”的实践教学体系,提出了坚持素养导向的实践教学理念、推进产教融合共建共享实践教学资源、践行教学做合一实践教学模式、探索过程增值评价机制等四个维度的优化路径,不断提升高职学前教育专业建设水平,赋能新时代职业教育和学前教育高质量发展。     

高职院校旅游管理专业实训师资队伍建设实证研究——以桂林旅专为例

以桂林旅游高等专科学校旅游管理专业实训教师队伍建设实践为例,从派遣教师到对口企业挂职、引进行业精英充实师资队伍、制订科学的教学评价机制三个方面,探讨了高职旅游院校实训师资队伍“走出去、请进来”交互式培养的建设路径问题,得出的结论是:“走出去、请进来”交互式培养办法对于提升旅游管理专业实训师资的教学水平是切实可行的,而且提升效果显著.     

关于高职院校学前教育专业学生艺术教育技能的培养

随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高,高职高专院校学前教育专业已成为培养幼儿教师师资的重要基地。在幼儿教师师资学历提高的同时,出现了幼教教育技能下降、高学历低能力的问题。本文对高职高专院校学前教育专业教育技能的涵义、艺术技能培养的重要性、艺术教育技能的培养策略和高职学前教育专业艺术技能教学模式改革等方面进行了探索。     

基于学前教育专业教育技能大赛的高职院校改革路径探析

学前教育专业教育技能大赛有利于提升学生核心素养与职业综合能力、提升教师职业素养与职业教育领导力、提高学前教育专业人才培养质量、形成政行校企（园）办学合力。学前教育专业教育技能大赛成效体现在四个方面：大赛规程对标专业人才培养要求，导航学前教育专业的发展方向；大赛内容对标幼师职业岗位需求，检验学前教育专业学生的核心素养和职业综合能力；赛教融合优化专业人才培养方案，促进学前教育专业人才培养质量提升；赛教融合涌现出可供推广应用的教学改革范式，推进学前教育专业高质量发展。针对学前教育专业教育技能大赛反映的高职院校存在的赛教融合教学改革的深度不够、师资队伍建设的保障机制不健全、产教融合协同育人的聚力不强、大赛资源转化成果的效果不好等问题，需要守正创新，探索“岗课赛证”综合育人的实施路径；振兴教师教育，打造新时代高素质专业化的“双师型”教师队伍；深化产教融合，推进政行企校协同育人的实施进程；多层面聚力资源转化，形成可推广应用的成果。     

关于高职院校学前教育专业建设的思考

综合性高职院校开设学前教育专业,面临着软硬件条件的先天不足,专业建设显得更为紧迫,任务繁重。需要从人才培养方案制定、课程体系建设、实训室建设、教学模式改革、教学评价与质量监控体系建立这些方面加强建设,从而迅速提高办学水平,实现专业化,成为学前教育师资培养的主要力量之一。     

高职院校师资队伍建设探索与实践

高职院校师资队伍存在着结构不合理、专业带头人缺乏、骨干教师队伍不成熟、“双师”型素质教师比例偏低以及新教师比例过大等一系列问题.应通过完善管理制度、科学调整结构、多措并举促进专业教师队伍素质提升、依托行业打造兼职教师队伍等措施,着力搞好高职院校师资队伍建设.     

高职院校师资队伍建设探讨

大力发展高等职业教育,是我国经济结构调整的要求,是建设人力资源强国的战略性措施。高职院校承担着推动高等职业教育发展的重要任务,任务的关键是“双师型”师资队伍建设,这是提高高职院校人才培养质量和水平,办出高职院校特色的关键。分析了高职教育师资队伍存在的问题,提出从明确院校定位、加大“软实力”培训投入比例,自主学习、参与实践课题、挖掘培训渠道等方面提高师资队伍素质,探讨高职师资队伍建设对策。