值得推广的作文教学法

小学生“五段式”作文训练体系是烟台市教育工作者经过多年的反复实践而形成的实验课题。该课题被山东省教委列为重点推广的十项教改成果之一。现就“五段式”作文训练体系结构、各段教学任务以及与传统作文教学方法相比较所显示的优势等方面进行简单的介绍,以期为改进作文教学方法,推广先进教研经验,实施素质教育提供一点信息。一、“五段式”作文训练体系结构及各段主要教学任务“五段式”作文训练体系是把一次作文的教学过程分为五个阶段,即五个课型：准备酝酿课、试写初稿课、评议例文课、自行修改课、鉴赏总结课。准备酝酿课是学生…     

作文评改“四性”说

怎样取得作文评改的最佳效果 ?我们在长期的实验和研究中发现 ,如果做到了评改内容的渐进性 ,评改批语的实效性 ,评改方式的多样性 ,评改对象的针对性 ,可以提高作文评改的成效 ,从而提高作文教学效率。1 评改内容的渐进性。阶段不同 ,评改的内容也应不同 ,力求体现出评改内容的阶段性、序列性、渐进性。如 :初中的作文训练分三阶段 :作文与生活———用记叙、说明、议论表现生活———实用文体写作 (突出作文在生活中的运用 ) ,也就是 :初步综合———分解训练———综合训练。作文评改的内容也应该与此相照应 ,体现出阶段训练的重点。如…     

小学三年级作文的特点及训练

小学三年级作文的特点及训练永登县城关小学陈百元小学三年级作文的最大特点是过渡性。即由观察图画向观察生活过渡；由句、段训练向篇章训练过渡；由看图作文向命题作文过渡。这种特点决定了三年级作文首先要着重写好片断，加强段式结构的训练；其次要创设情景，指导学生...     

高中新课程记叙文作文训练序列初探

作文教学、作文训练从理论上说必须有"序",作文的"序",正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象,针对当前高中记叙文作文教学的现状,主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论,提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则,阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排,以期提高记叙文作文教学效率。     

“五段式”作文教学课型简介

“五段式”作文教学课型简介山东烟台市芝罘区教研室张绪莲“五段式”作文训练体系，是把一次作文的教学过程，分为五个阶段，具体操作起来，便是五个课型。１．准备酝酿课（课外进行）这是一个分散的课型。说它分散，是因为它是在课内、课外零零散散地进行的。具体做法如...     

小组批改作文的尝试

在作文训练中,普遍存在这样一个毛病：学生往往将作文抄上作文本后就万事大吉。教师批改后发给学生,可学生常常只看看分数,不看批改,或者看而不思,思而不明,一次作文训练就这样草草收场。这影响了作文训练落到实处,既不利于培养学生“自改作文”的能力,也不利于提高学生“自能作文”的能力。为了克服这一弊端,每次作文训练,我尝试要求学生作后———小组批改———誊正———老师批改———学生再改的训练程序进行训练。现谈谈小组批改的体会。小组批改的好处是：１人们常常看自己的文章发现不了毛病,而读别人的文章能指出许多…     

“以人为本”的美育作文序列训练研究

一、理论依据1 .系统原理。“实验”把训练序列点放在完整的系列的形式中去研究。在内容上 ,它囊括了作文课堂教学设计宏观、中观、微观三个层次上的策划和要求 ,形成了一个完整的作文课堂设计的独特体系 ,并且充分地体现现代作文课堂教学理论和实践的精华 ,使之不再是某个层次和方面或某个流派的“部分”设计。“实验”根据系统论原理 ,明确“序列训练点”是同一系统中的子系统 ,把它们“结合”起来 ,作为一个整体来看待 ,按教学文体归纳出 4 8个“序列训练点”———作文知能美育点 ,并且把每一个“结合点”放在一定的序列之中形成系统 ,…     

初中作文教学的训练序列设计

这里所介绍的初中作文教学的训练序列设计,是阅读、作文分科教学的作文教学训练序列设计。这是一种以知识为基础,以训练为中心.循序渐进,由易到难的文体训练、思维基本能力训练,写作基本能力训练的序列设计。按照这个训练序     

也谈小学作文指导

搞好小学作文指导 ,提高小学作文质量 ,既要规范程序训练 ,又要突破原有模式 ,引入新型指导方法。一、继承传统教法 ,规范程序训练传统作文教学模式有 :命题———审题———立意———选材———组材———起草———修改———成文这几个环节。其中 ,命题、审题、立意、选材、组材等基本环节必须进行规范和程序训练。首先 ,精心设计作文题目 ,做到 :１ 有针对性 ,符合小学生知识及生活实际 ,年龄及心理特点 ;２ 有启发性 ,有利于小学生思考和想象 ,适应小学生的思维 ;３ 有艺术性 ,多用象征、拟人、比喻、对比等修辞方法命题 ,给学生以美…     

湖南新邵县开展“初中作文双轨训练”实验

自86年下学期始,湖南省新邵县开展了以“转变传统的作文教学观,坚持写作向生活开放,全面培养学生写作基本能力”为宗旨的“初中作文双轨训练”的实验。“初中作文双轨训练”是根据作文能力结构的整体性设计的初中作文序列训练体系。这种训练体系既设计了认识能力(包括观察能力和分析能力)的训练序列,又设计了表达能力的训练序列,并且使两种能力的序列训练有机结合,使之成为一个完整的作文训练体系。     

写作教学发展方向:显性与隐性内容的统一

高校写作教学的显性内容是创建开放、系统、实效的可操作性的训练体系；而在教学中激活创作欲、培育成就感、发挥学生的参与意识和潜能，并将写作教学与学生的素质培养结合起来则是其隐性内容。二有机统一，就不失为写作教学理性的发展方向。     

从高考语文作文阅卷反观作文教学

高考语文作文的阅卷是一项科学而严肃的工程,从这个教学检验的终端来反观作文教学,可以获得多方面的启示。立意是文章的灵魂,是文章高下之别的首位考量因素,正确深刻的立意源于丰富而有深度的思想;内容是文章的血肉,例证和说理是构成内容的核心要素,而它们可以通过科学的训练获得;结构和语言属于形式的范畴,为内容服务,其内在的章法品质,构成文章思想内容之外的另一种力量,值得关注推敲。     

论作文教学中的文体训练

文体意识是人们对语言作品体裁的体认,在作文教学中不可淡化。文章训练与文学训练要并举,这是作文教学文体训练的两条基本线索。如何遵循文体法则,把文章这个基础打好,把文学这个发展性教学的课题搞好,是作文教学理论必须要回答的问题。     

作文评改质量标准研究

作文评改包括作文的评语、讲评与修改,其质量的优劣对学生的写作心理发展、写作知识掌握和写作技能的培养影响很大。作文评分标准与评改质量是导向与具体操作的关系。作文评改质量尚无评判标准,需要进行质性描述与量化表征,努力构建作文评改质量标准体系,以利于促进作文评改的良性发展。     

谈话题作文的审题

在话题作文审题训练过程中,要强化审题时学生分析和综合能力的训练。首先要引导学生注意所给话题与材 料之间的深层关系;其次要引导学生多侧面地理解题意;最后引导学生多角度去思考题意。     

创新作文之路——开放作文教学

传统的作文教学理念把作文看成了是在写作理论指导下的具体操作而并非是学生的心智劳动创造的成果,学生创造的灵性被扼杀。因此新时期促进学生创新思维发展的教学要求是：教师首先要培养具有创新思维的自己;要把作文主动权还给学生;要引导学生积累丰富知识,注重体验生活;要加强对学生的创新思维能力的培养。开放作文教学的可循之路有：开放选材,变无＂米＂为有＂米＂;＂指导＂开放,弃同求异;评改开放,让呆板变活泼。     

命意作文设计

相对命题作文而言，命意作文对学生分析判断能力的要求更高，在启发构思立意和引发话题方面能提供更多的方便。命意作文离不开材料，而如何将材料的选择与作文训练的具体目的结合起来考虑，又是涉及到此种作文训练成败的关键。本文就此进行了初步探讨，从而为解决选择材料服务于训练目的这一问题提供了一些具体办法。     

开放作文课堂教学初探

开放中小学作文教学课堂 ,“社会课堂有多宽 ,作文教学的课堂就有多宽”。应在教会学生观察、思考、命题和修改 ,加强思路训练和创造意识的培养 ,改革评分办法和师生共同交流写作经验等方面拓宽教学空间 ,以达到提高作文课堂教学水平的同时 ,更好地为培养文化素质高、思想活跃、富于创造精神的一代新人服务     

中学作文教学透析

当前,作文教学一直处于举步维艰、低效的状态,其根本原因在于应试教育长期统领课堂教学,许多老师都是按捷径的套路来进行作文教学,学生长期生活在没有个性的环境中,缺乏生活感悟,产生不了写作欲望。要想从根本上走出当前的困境,既要提高认识,摒弃应试枷锁,又要多管齐下,指导学生观察、体验生活,做生活的有心人,注重生活积累,加强写作技巧的指导,同时要循序渐进地进行思维训练,提高学生的语言表达能力,激发学生的写作热情,让学生变被动为主动,逐步使他们乐于写作。     

揭示语言规律 重在句子训练——小学作文治本之策

针对当前小学作文教学重“外在”轻“内质”，重“篇章说教”轻“句子训练”的弊端，从句子本身结构入手，通过大量的分析研究和多年实践，概括出记叙文写作的四条基本规律。即对应律、完整律、连贯律、意化律。抓住记叙文的本质特征，打好练句基础，再进行连句成段，篇章成形训练，才是大面积提高小学生习作质量的便捷之路。