故事复述解题攻略

2011年广东普通高考英语听说考试将于2011年3月18日开考,这是广东省普通高考英语听说考试的第一年,全省考生均参加英语听说考试且成绩计入总分。retelling被普遍认为是三部分中最难的部分,本文试图通过实例阐述该部分的解题攻略。     

英语听说测试中不同考试介质对考试成绩的影响调查研究

英语听说测试一直是语言测试中研究的重点和难点。随着测试理论的不断完善和测试实践的不断研究,听说的测试范式得到了众多研究者们的关注。本文立足于无纸化测试模式,探讨听说测试的不同介质对应试者听说成绩的影响。调查结果表明计算机介质对听说成绩以及不同语言水平无显著影响,但对口语测试产生显著影响。     

抓住规律, 有的放矢———英语听说考试角色扮演考题规律探讨

英语听说考试在广东已实行三年．虽然这一考试是以考生“输出”的“口语”为评分点,但听说考试,“听”与“说”同样重要,如果考生的“输入”即听力不过关,无疑容易止步于角色扮演的翻译部分。而从整份听说考试难度分布来看,难点恰恰是角色扮演这一部分。“五答”的答案点是唯一的,没有抓到有效信息则无法回答,因此,这一部分往往成为阻碍考生得到高分的难点。     

人工智能在大规模高利害考试中的应用研究

近年来,基于人工智能技术的“机器评卷”研究不断深入,应用实践也日渐增多。北京教育考试院依托国内一流人工智能研究团队,开展了人工智能在大规模高利害英语听说考试中的应用研究。自2018年起,该研究成果在全市中考听说考试评卷中进行了实质性应用,共涉及考生50余万人,取得了良好的效果。为切实解决英语听说考试智能评卷的技术难题,确保公平公正,北京教育考试院联合“科大讯飞”公司,申请了北京市教育科学“十三五”规划优先关注课题“AI在中高考英语听说测评中的应用研究”,力争将研究成果应用在近年的高考英语听说机考中,以助力北京市教育考试招生制度的改革。     

如何提高职高生英语听说水平

教学大纲规定：中学生英语应“听说领先,读写跟上。”而大部分学生的英语却是“读写尚可,听说差矣。”职高生英语听说水平差,已是不争之实。英语作为一门语言,最重要的功能就是交际。为了体现英语的交际性原则,改变“哑巴英语”,必须注重培养学生的听说能力。     

浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略

随着中国的改革开放程度不断扩大,基于能够与国外交流学习并能学习先进的科技技术以及了解国外国家的历史文化,我国近年来开始大力弘扬学生的核心素养培养。其中在英语的核心素质培养中听说能力显得尤为重要,特别是在农村的英语教学当中。英语作为全球适用范围最广泛的语言,我们要想与国外进行交流学习,英语是不可缺少的工具。在现如今的英语课堂教学中,一个班的孩子所接受的教育水平是一致的,但学生的成绩参差不齐,更有可能两极分化。课堂的听说教学也直接影响着学生的听说学习兴趣以及学习效率,所以要在初中英语核心素养的基础上进行听说教学课堂的创设,提高初中英语的学习效率以及提升学生对英语的兴趣。     

招生快报

兰州大学：部分科目对考生成绩有要求；南京航空航天大学：部分专业对考生外语语种有要求；大连理工大学：“数学＋外语”成绩高者可优先录取；沈阳理工大学：不同专业对考生有特殊要求；重庆大学：试行优秀学生本硕连读；中央财经大学：部分专业要求考生所学语种为英语；常州工学院：英语、日语专业参照外语单科成绩择优录取；     

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学主特点应该是“听说为主、读写为辅”、“听说领先、读写跟上”。学习英语,听说训练是最基本的训练．是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教学中．教师应重视培养和提高小学生的听说能力,促进其它英语单项技能训练水平的提高,为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。本文针对小学生听说能力不足的现状．探讨提高其听说能力的对策。     

以说带听 以听促说 提高语言应用能力——以《大学英语（全新版）听说教程》听说活动设计为例

加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出，在英语听说课堂语言学习环境中，我们可以通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，使之相互依存，互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。     

利用信息技术提高初中生英语听说能力的实践研究

基于所在学校开展的课题，选取所在学校和A校七年级6个平行班学生，探究实验前、后其英语听说能力的发展变化。发现采取“平台听说训练三部曲”展开听力训练的学生比采取传统教学法展开听力训练的学生的听说能力提升明显。结果显示，“平台听说训练三部曲”是核心素养在初中英语课程落地生根的重要手段，能帮助学生找到听说方面存在的问题，弥补其知识漏洞，进而提升其英语听说能力。     

改进高职英语听说能力考核方式探索

长期以来,由于主观和客观的多种因素,高职英语听说教学中“聋子英语”和“哑巴英语”的瓶颈问题一直难以突破。本文试从改进听说能力考核方式着手,探索培养高职学生英语听说能力的有效途径。     

基于全程交互性的大学英语课堂教学交际化模式研究

单一的大学英语教学模式已无法保证大学英语教学质量和教学效益的双赢局面,也无法切实有效地提高大学生英语综合应用能力,包括笔试卷面成绩和听说能力。本文坚持＂以教师为主导和以学生为主体＂的原则,从整体构建的角度出发,充分利用课堂、多媒体和网络等媒介的不同功能,并整合全程交互性模式和课堂教学交际化模式,真正提高非英语专业大学生英语综合应用能力,特别是听说能力。     

国内英语听说自主学习研究述评

如何提高大学生的英语听说能力是21世纪的中国外语界首要研究的课题。随着上世纪80年代初“自主学习”概念的引进．学者们越来越多地将自主学习模式与英语听说研究相结合,并取得初步成果。本文综合了近十年国内英语听说自主的研究．在此基础上分析了其研究的内容、特点、研究启示及发展趋势。     

大学生英语听说能力障碍分析

“听”和“说”是语言交流的基础。在我国的英话学习课堂中,听说能力的重要性逐步凸显。但纵观大学英语听说能力教学的效果,却并不尽如人意。因此,全面分析大学生英语听说能力的障碍,对于改进大学英语听说能力教学的明状具有非常重要的意义。     

高考英语“完形填空”解题能力培养

“完形填空”是高考英语中一种用来考查，测试考生综合运用英语语言能力的题型。该题占卷面总分值的20％，也是广大考生认为最难的题型之一。如何培养和提高考生的“完形填空”解题能力?笔者从高考英语“完形填空”题型的命题特点、考纲对试题的要求，以及做好该题型的原则、步骤和技巧等方面谈在高三复课阶段，怎样有效地培养学生的“完形填空”解题能力，以提高考生的英语总体成绩。     

“英语听说”课的学与考

“英语听说”课的学与考河北师大李正栓“英语听说”课是自考考试英语专业里一门重要课程。我省曾经规定，考生考完所有其它课程后方可参加“英语听说”课的考试，这是有道理的。严格地讲，考生如果不学习一些基础课程，如“基础英语”、“英语语法”，很难说能真正掌握牢...     

高考英语听说考试如何应考分更高

2011年广东省普通高考英语听说考试3月18日就要开始进行。那么,考生在听说考试中应注意些什么问题,才可以获得更高分呢？现在结合刚过去的佛山一模和广州一模的听说考试,谈谈考生在进行人机对话时可避免的一些问题及其相应的一些有效对策。     

英语教学中听说能力教学的策略与方法

听说能力教学是中学英语教学的重要组成部分,学生听说能力是否提高在很大程度上取决英语听说能力教学方法的改进。通过创新听说能力教学法,试图解决在不增加课时的情况下,每周将一节英语课作为专门的听说课、使用专门的听说教材,使学生能置身于英语语言环境中,通过接触一定数量的语言材料,增加英语语言信号的输入量,以重点解决“听不懂、讲不出”的问题。     

高职英语听说教学的关键在于"以听带说"

为了适应社会需求,必须加强英语听说的教学。然而高职高专学生在学习中存在着“读不准”、“听不懂”、“说不出”三大毛病。要提高学生的英语听说能力,英语教师需要激发学生学习英语的主动性,从根本上纠正学生的错误发音,以听带说、以听促说、听说结合,营造良好的氛围并开展丰富多彩的第二课堂活动。     

让听、说主动起来

广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试,在《关于公布〈广东省2011年普通高考“英语听说”考试要求〉的通知》中指出听说考试占英语科总分的10％,旨在考察高中学生的英语综合应用能力,这对学生的听说技能提出了更高的要求。本文主要探讨教师在《普通高中英语课程标准》和生本教育理论的指导下,如何在教学实践中引导学生主动起来,积极自主地开展英语听说活动,提高听说能力,更好地满足普通高校选拔人才的需要。