关于人工智能教育的思考

人工智能理论和技术在一定程度上代表着信息技术的前沿 ,应当在现有的中学信息技术课程体系中增加人工智能课程 ,以便更全面地培养学生的信息素养。本文结合作者参加教育部高中信息技术课程标准研制的实践 ,讨论了人工智能课程在高中信息素养教育中的作用 ,分析了国内外中学人工智能教育现状 ,对人工智能课程的内容确定及其相关问题进行了较为深入的探讨。     

对当前中学信息技术教育教学的思索

中学信息技术教育课程在开展信息技术教育活动和培养学生的信息处理能力方面有着非常重要的作用，中学信息技术教育课程已成为学生信息技能个性化发展的必需课程之一。本人就当前中学信息技术教育教学方法问题结合自己的实践谈一些看法。     

基于活动理论的初中信息技术教学设计的研究

在社会科学技术快速发展的背景下,信息技术教育越来越受到人们的重视。其中,在基础教育阶段开展信息教育的一个重要环节是在中学开设信息技术课程。基于此,本文以活动理论为基础,着重探究初中信息技术教学设计策略。     

《专家系统及其设计》教学设计

人工智能作为一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，在一定程度上代表了信息技术的发展前沿。新颁的高中信息技术课程标准把《人工智能初步》作为选修课程纳入我国的中学信息技术教育中，此为适时之举。人工智能在国内中学的开设尚属首次，教师缺乏教学经验，对学生来说，更是一个陌生的事物。所以，与其他几门选修课程相比，要全面贯彻新课标精神难度较大。专家系统是人     

信息技术在中学课堂教育教学中的运用

目前我国正在开展教育信息化。全面推进素质教育。提高教育质量,所以开设中学信息技术必修课是其中一项重大举措,这对于中学信息技术教育工作者来说,既是一次机遇,更是一种挑战。中学信息技术教育工作者不仅是信息技术教学的开展者。更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者,是关系中学信息技术教育成败的重要力量。     

高校与中学计算机教育衔接问题的探讨

随着信息技术的发展,中学普遍已开设信息技术教育课程,高校新生计算机水平也发生相应变化,但现行高校(主要指高职高专院校)计算机基础课程教育并没有和中学信息技术课程教育做好衔接.本文对存在的问题进行了分析,并提出了一些改进的措施.     

如何上好中学信息技术课程

为适应新时期教育技术的发展需要,目前,大多数地区和学校都已开设了信息技术课程,而如何上好信息技术课程成了众多教师关注的焦点。我认为中学信息技术教学应注意以下几点要求。     

浅谈信息技术课程中人工智能教育

人工智能理论和技术在一定程度上代表着信息技术的前沿,应当在信息技术课程体系中增加人工智能的内容,以便更全面地培养学生的信息素养。文章讨论了人工智能课程在信息技术教育中的意义、信息技术课程中人工智能的内容等。     

中学信息技术教学课堂效率的提升策略

中学信息技术课程的开设,能够培养学生的信息素养和创新能力,全面推进素质教育,深化课程改革,而传统的信息技术教育方法制约了课堂效率的提升。本文结合中学信息技术教育的现状,探讨了能够提升课堂教学效率的具体策略,为课堂教学提供理论和实践支撑。     

应用 整合 渗透——美国科罗拉多州的中小学信息技术教育

美国是较早开展信息技术教育的国家，但是各州的信息技术教育的形式和特点又不尽相同。科罗拉多州就是采取信息技术与学科整合的方式来开展信息技术教育的。科罗拉多州2003年公布的课程方案中提及，在小学、初中和高中开设公民、经济、地理、外语、历史、数学、音乐、物理、科学和视觉艺术等课程，并提到了一个整合单元，即信息技术与多学科整合的单元。可见，科罗拉多州坚持技术应用与学生信息素养培养并重，强调技术不单单体现于其     

信息技术教育与中学音乐课程整合的教学策略

开展信息技术教育,是现代化中学音乐课程的重要内容,对信息技术教育与中学音乐课程的整合作了深入研究,提出了多媒体辅助音乐教学和网络信息音乐学习环境和信息资源的开发运用的教学策略,中学音乐课的新教学法使,师生充分运用了信息技术,提高了音乐素养。     

VB在中学信息技术教育中的教与学

目前,我国中小学信息技术教育课程的普及工作正在迅速展开,许多地区高中、初中、城区小学已全部开设信息技术课程,有些学校已多次参加国际中学生信息技术教育奥林匹克竞赛。一、VB的特点以及发展过程Visual Basic是中学信息技术教育一个重要的组成部分。     

生活元素在中学信息技术教学中的运用探讨

基于社会发展需要,信息技术的课程教学在各大中学已经普遍开设和展开。中学时期的信息技术教学课程开设的目的不仅是培养学生基本的信息素养,而且是加深他们有关信息技术对实际生活深远影响的认识。信息时代中日常生活的很多地方都有信息技术的影子,信息技术教学中利用这些生活元素业已成为一种新的加强理论和实际、导入相关知识的新方法。     

农村中学“信息技术”课教学管见

农村中学“信息技术”课程的开设是很有．必要的，在教学中要针对农村中学的特点制定相应措施，’以促进信息技术课教学活动的开展．     

信息技术与中学心理健康教育的有效整合

信息技术与课程整合是以计算机及网络为核心的信息技术背景下的基础教育课程改革必然趋势．运用信息技术能力是课改的目标之一。信息技术与中学心理健康教育整合是把信息技术融入心理教育过程．以使各教育环节在整体优化基础上产生聚集效应．师生信息素质共同提高。本文对信息技术与中学心理健康教育整合的意义、有效性和完善等方面作了初步探索。     

任务驱动法在中小学信息技术教学中的应用

信息技术课作为一门必修课程在中学已经全面开设,而一些经济较发达地区的小学,也于2005年普及了信息技术教育,其他地区小学则于今年全面普及信息技术教育。小学、初中信息技术课程,一般不少于68学时,高中信息技术课程一般为70～148学时,上机课时不少于总学时的70%。     

中学信息技术教育人才培养

2001年11月教育部办公厅发布了《普通高中信息技术课程标准》，这个新课程标准规定了中学信息技术课程包含一个必修模块（信息技术基础）和5个选修模块（算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步)，基于网络的研究性学习成为基础教育的新热点，信息技术课程和信息技术在学科教学中的整合成为中学信息技术教育的两个主要领域。     

高中人工智能教学中存在的问题及对策

教育部在2003年4月颁布普通高中技术课程标准时，将人工智能初步作为选修模块之一列入了信息技术课程。这表明了我国教育部门已经开始重视普及人工智能教育，它为我国人工智能基础教育的开展提供了一个有利的契机。然而，由于各个方面的原因，在高中阶段开展人工智能基础教育仍存在着许多困难，这些困难涉及思想认识、教材建设、教学教法、教学条件、师资培养等几大方面。[第一段]     

美国的信息技术与课程整合

美国是信息技术教育开展得比较好的国家之一，早在20世纪90年代。联邦政府和教育部就大力推动中小学信息技术教育，并大力提倡信息技术与课程的整合。国际教育技术协会ISTE组织并制定了美国国家教育技术标准NETS(National Educational Technology Standards)。于1998年6月公布了学生     

农村中学信息技术课程教学中存在的问题与对策研究——以广西博白县部分中学为例

随着我国新课程改革的不断推进,信息技术课程逐渐普及城乡。由于城乡二元结构的差异,与城市相比,信息技术课程在农村的开展尚存在不少问题。文章以广西博白县部分中学为调查对象,通过实地调查分析总结农村中学信息技术课程教学中存在的问题,并针对这些问题提出对策建议,以期为提高农村中学信息技术课程的教学效果提供参考。