中小学教师评价的学生缺位与回归——以优秀教师的评选为视角

优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。     

人文教育策略探索

<正>近几年来,我国大力推进素质教育,提倡学生的全面发展。小学语文作为我国基础教育阶段的重点教学课程,是当前我国教育改革的重点内容之一。语文作为一项人文学科,其对于学生人文素质以及学生自身情感、主体意识与创新能力等的培养都有着重要的现实意义。但是,在当前我国的小学语文教学过程中,教师们大都过于强调语文工具性功能的教学,而忽视了在语文教学过程中对学生人文性的培养。其不仅限制了学生自身素质与能力的全面培养与发展,其还在一定程度上对学生的道德修养与文化品位的提升产生了消极的影响。所以,当前小学语文教师在教学过程中,要提高对小学语文人文教育的重视程度,并积极探索小学语文教学过程中人文教育的具体策略,以培养学生的情感、主体意识以及其自身的创新能力,并进一步促进学生的健康成长与全面发展。     

课堂生成——学生成长的正能量

<正>关注课堂的生成是新课程理念中一道亮丽的风景线。课堂是培养学生的主阵地,课堂教学已成为了师生双方共同谱写的一曲美妙的生命旋律,在这一过程中,每个参与教学活动的人都能求取真知,智慧才能和其他品质得以发展、提高,激发生命热情,获得精神上的愉悦。教学活动是动态生成的过程,在教学过程中,教师不仅要把学生看作"对象""主体",还要看作是教学"资源"的重要构成和生成者;教师在教学过程中,要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学     

小学古诗教育中渗透生命语文教育理念初探

<正>文本是一种生命的存在形态。语文教学中的文本、课程、学生、教师以及教学策略等都是具有生命活力的,这也是在语文教学中落实生命教育的前提和基础。对小学语文教育而言,生命教育要与教学内容、教学策略实现有效融合,教师在教学过程中要引导学生对生命进行探索。从人的培养角度来看,这样的语文课堂对学生的全面发展无疑意义深远,也更能实现教育立德树人的根本任务。     

新课程语境下的语文教育生命整体观

一、语文新课程呼唤语文教育生命整体观 语文教育生命整体观倡导关注学生整体生命发展,它是指语文教师通过语文教育帮助学生认识生命、尊重生命、敬畏生命,培养对自然、社会及他人的关爱,使学生在人格上获得全面发展,实现个人生命价值的教育活动。语文生命教育的主体是个体的人,其终极目的是促进人全面、主动、健康、和谐地发展。     

生命意义的成人教育教学:诉求与对策

生命是人的根本,教育作为人的一种存在方式,生命则成为教育的本质.成人教育,在提升社会的整体素质方面起着重要的作用.成人教育教学是对成人实施教育的主渠道,生命是其核心.在教学过程中,教师和成人学生之间相互倾听、对话交流,以尊重生命个体;实践创造、共享生成,以彰显生命本质;积累经验、发展生长,以体现生命特征;享受幸福与愉悦,以实现生命的审美.     

高校教学改革应正确认识和处理三对矛盾关系

学生生命整体发展是教学的根本目的，掌握知识技能是学生发展的基础。高校教学改革要以满足学生的生命发展需要为出发点，以此确定知识技能的构成。学生是教育活动的主体，教师的作用在于引导学生体验和形成人的存在方式，实现学生的主体性。实践与认识相结合是实现学生全面发展的唯一正确途径，学生实践的基本内容与形式有研究性学习、人际交往和社会工作。     

高中英语课堂中发挥学生主体性的实践与探索

主体性教学就是在教学过程中．教育工作者始终把教育对象即学生置于整个教学的核心地位、主体地位．尊重学生的自主性,善于发挥学生的主观能动性和集体智慧的优势。促进学生全面发展。在高中英语教学中,教师要善于培养学生的主体意识,发挥学生的主体地位,开发学生的主体潜能。升华学生的主体人格。     

新课程研究是教师角色的转变

当前随着课程改革的进行,全面推进素质教育的形势下,新教材的试用,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变,教师在教学中的角色也必须随之改变,才能适应教育改革的实施.新的音乐教育是以学生为主体,以音乐艺术为载体,以审美教育为核心的基础教育,其根本目的是培养全面发展的人.所以在新课程中,教师的角色发生了很大变化,处处都要以学生为本.体现出现代教学方式在教学过程中引导学生参与、探索、感受、领悟、表达的过程.所以,教师就有多种多样的角色表演,根据教材在课堂中灵活运用.     

浅析小学数学教学中培养学生倾听能力的策略

当前,倾听能力已经逐渐成为小学生应该具备的 一项基本能力’也素质教育的一部分。数学是小学阶段的一本 基础课程,其课程特点为教师培养学生形成倾听能力提供了有 利的条件。在实际的教学过程中,教师应该引导学生学会倾 听’在倾听中发现问题’寻找解题方法’积累更多的学习经验’ 以此作为促进学生实现全面发展目标的出发点。本文就小学 数学教学中培养学生倾听能力的策略展开了一系列的浅析。     

论建构主义知识观与高校教育学科教学方式改革

建构主义强调知识的主体性、结构性和个体性,对教育产生了很大的影响.为克服教育学科存在的注重教师机械传授、忽视学生能动参与;注重片面知识灌输、忽视全面能力培养;注重一般统一要求、忽视深入个别理解的弊端,必须改革教学方式,明确学生在学习中的主体地位、提倡主体性学习;注重知识的结构和探究过程、提倡探完性学习;重视理解在教学中的重要作用、提倡个性化学习,这样教育学科教学才会充满生命的气息和青春的活力.     

教师的倾听智慧及其养成

“倾听教育”追求教育过程中教师与学生的自由言说与真诚倾听,并提出：倾听受教育者的叙说是教师的道德责任,教师需要有一双“道德的耳朵”。然而,作为教育活动的组织者、引导者与合作者,教师仅有尊重学生的生命存在、民主平等、倾心专注听取、真诚交往等道德责任意识是不够的。倾听教育实践中,“好心办坏事”的现象仍时有发生。究其原因,教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。研究教师的倾听智慧及其养成途径,对推进“倾听教育”具有理论和实践的双重意义。     

数学课堂教学中如何进行素质教育

素质教育是关系着人的生存竞争的教育,新课标也强调了要在学科教育中大力渗透素质教育,因此在教学过程中,教师不仅要使学生掌握学科知识,更重要的是提高学生的素质,使学生得到素质的全面发展.在数学教学过程中也是如此,在教学中,教师要根据教学内容,渗透数学思想方法,使学生提高数学思维;在教学过程中营造良好的学习氛围,激发学生求知欲望,发展学生创新能力;对学生进行积极表扬,培养学生自信心;坚持以学生为主体,教师为主导的方针,发挥学生主动性等,切实把素质教育落实到实处.     

大概念下小学英语单元整体教学有效性设计分析

在当前新课改全面落实背景下,促使小学英语教师转变自身的教学理念,将核心素养培养作为主要目标,实现对学生综合全面教育。因此教师与学生需要从传统教学模式中脱离出来,从整体角度分析,构建全面化与系统化英语教学体系。当前,大部分学校都认识到了小学英语单元整体教学设计的重要性,在实践教学中不断优化,引导学生进行深层次的学习,保证学生在潜移默化的过程中形成良好的核心素养,收获不一样的教学效果。     

走近学生--倾听的教学艺术

倾听，不仅是教师角色转变的关键。而且是学生在成长过程中对教师的要求。“教育人就是尊重人”，尊重人的前提就是了解人，教师对学生最主要的了解渠道就是倾听。倾听的目的并不是匹配与判断，而是分析与调整。分析学生当前已有的思想沉淀和思维模式，找到促进学生能力发展的“最近发展区”，从而不断调整教师的教学设计和教学策略。而这正是教育对教师提出的要求．也是学生的需求。     

数形结合思想方法在高中数学教学与解题中的应用分析

在当前新课程教育教学的发展下,教师应当在高中数学课堂教学过程中注重对学生思维意识能力的逐渐培养,激发学生对现有课程知识的学习热情和学习积极性,并从全面发展的角度促进学生学习效率的提升。为此,在日常教育教学的过程中,教师要引导学生就现有的数学知识内容来选择适当的学习方式,加强自身良好学习习惯的养成,以此来促进学生思维能力的综合性发展。     

远距离教育的教学艺术初探

教学,这是我们每个教师的主要工作。当前,教学的根本目的在于向被教育者传授马列主义理论和科学知识,为社会主义建设培养德、智、体、美全面发展的的人才。 通常,教学过程是由教学主体(教师)、教学对象(学生)、教学内容、教学手段(教学方法、视听教材、试验仪器等)四要素组成的,表现为由教学主体凭借教学手段、将教学内容传授给教学对象,以实现教学目的的完整过程。     

中职舞蹈教学中的创新教育策略研究

<正>随着教育教学工作的深化发展，当前社会对于人才的培养需求呈现出多元化的发展特征。这一背景下舞蹈教学应运而生。它主要关注对学生舞蹈技能和理论知识的培养，要求教师可以全面关注学生发展的客观需要，从而实现教学成果最大化。在从事舞蹈教学过程中，教师需要转变教学思路，特别是要摆脱传统教学模式对学生的限制和约束，坚持将学生视为学习和发展的主体，关注学生的主体能动性，在此基础上通过一定的方式不断增强学生的个人能力，以此为学生在社会发展中建立更加扎实的舞蹈基础。     

发挥学生主体作用 促进自我教育和发展

学生在受教育过程中具有双重地位,一个是客体位置,一个是主体位置。客体指教师是教育教学过程的领导者,学生是受教育者,是教育的对象,学生具有可塑性、依附性和向师性。主体指学生是社会中的一员,他们有思想,有主观能动性,在教育教学中是有目的的、是活动的积极参与者。这种主观能动性的特点,决定了学生在受教育中是自我教育和自我发展的主体。这就要求教师在教育教学过程中应正视学生的学习位置,把学生从被动的、从属的学习中解放出来,进行以教师为主导以学生为主体的教学,促进学生全面的、独立的自我教育和自我发展。我主要是从以下几个方面做的:     

谈初中思想品德课的生命化教学策略

初中政治教学重点在于对学生思想品德的培养,而生命化教学则要始终贯穿初中思想品德教育过程中。教师要注重结合生活实际,在现实生活中引导学生感悟生命;教师还要注重提高学生的主体地位,让学生以第一人称身份真切地感悟生命;另外,生命化教学更要注重学生学习兴趣的激发,使得学生在快乐学习的同时,感悟生命的真谛。