网络实践活动的基本进程与网络思想政治教育的切入点

网络思想政治教育在何处发生?这是一个深刻的理论追问.依据网民的网络实践可以将网络思想政治教育的发生场域确定为"器物"场域、"界面"场域、"网络空间"场域、"网络生活世界"场域.在这些场域依次实施相应的网络思想政治教育,其间相互影响、层层递进,形成了一个有序的层次结构.     

精准思政赋能高校思想政治教育场域优化研究

精准思政为新时代高校思想政治工作的提质增效开辟了新的发展思路与方向。高校思想政治教育场域立体联动、融合协同,涉及思想政治理论课教学第一课堂、课外实践育人第二课堂和数字空间第三课堂。当前,高校思想政治教育场域建设面临“主流场域”话语式微、“聚合场域”多元分散、“虚拟场域”主体弱势等现实困境。在新时代,聚焦精准思政,推进思想政治教育场域建设,必须在紧跟精准化、智能化发展趋势的基础上,以“精准思维”“精准设置”“精准融合”实现高校思想政治教育场域的守正创新和优化建设。     

思想政治教育实效性研究:基于场域的视角

本文以"场域"理论为视角,从思想政治教育场域的力量构型、思想政治教育关系的结成、场内教育主体的"惯习"三个方面对教育效果的达成进行考察。文章认为,提高思想政治教育实效性可以从积极占有先进文化、把握主体间性、积极建构教育对象个体"惯习"三方面努力。     

思想政治教育共同体的运行机制与发展战略

由于对思想政治教育共同体内部的异质化的错误理解和不当回应,思想政治教育共同体产生了体制性疏离、价值性疏离和区位性疏离。要想使思想政治教育共同体顺利、有效地运行并充分实现其所应有的“共效应”,必须建立良性的共生、共轭和共振机制。思想政治教育共同体发展的战略前提是,必须超越概念,从狭义思想政治教育走向广义思想政治教育;超越体制限制,重建“大政工”格局;超越结构限制,从横向分工、纵向管理走向思想政治教育的社会网络化;超越区位限制,从区域分立走向区位互动下的区域联合。此外,思想政治教育共同体建设和发展还必须以思想政治教育制度和思想政治教育学科制度建设为战略基点,以共同的关切主题、共同的挑战与回应凝聚共同体,强化共同体意识和共同的努力。     

论思想政治教育助力实现美好生活的四维意蕴

新时代,中国人民加速了对美好生活的追求步伐,思想政治教育如何助力实现美好生活是时代赋予的重大命题。从现实之维来看,思想政治教育兼顾当下与未来,开启了“弘扬马克思主义辩证之域”“追求马克思主义幸福之境”“夯实马克思主义实践之基”三种场域;从理论之维来看,“好”的思想政治教育以“现实的人”为基点,既要关注“现实的人”,也要关注“现实的事”;从目标之维来看,思想政治教育通过指导人们进行理性的训练与选择,培育出兼具德性、自由、理性的“好人”;从实践之维来看,思想政治教育通过转化思维方式、培养情感、促进交往三种方式帮助人们“成己”与“成物”,从而为实现美好生活提供实践理路。     

高校思想政治工作场域建构的原则与策略

场域概念及场域理论的引入,为高校思想政治工作提供了新的考察视角。思想政治工作场域理论能够为高校思想政治工作资源的优化集聚、整体质量的提升提供重要支持。可从创新理念、建立与完善思想政治工作场域的运行机制、建立特色化的思想政治工作场域考核评价机制等方面建构高校思想政治工作场域。     

论高校思想政治教育场域的建构与优化

高校思想政治教育场域是高校思想政治教育行动者的实践场所,是由处于各种"位置"的高校思想政治教育行动者构建的客观历史关系网络。其建构和优化的基础在于高校思想政治教育主体的重新定位,应从抽象的人转向生成的人;其建构和优化的关键是理顺两种关系,即高校思想政治教育场域中的主体间性关系和反思性关系。     

学生思想政治教育社会化分析——基于布迪厄场域、惯习理论的探析

本文在大学生思想教育工作中引入了法国著名社会学家布迪厄关于"场域"、"惯习"的概念及原理,阐述了在大学生思想教育场域中的诸多作用因素,如社会因素、家庭因素、学校因素及自身因素等。最后分析了加强大学生思想政治教育的有效途径,即通过横向协同教育和纵向协同教育,实现全社会育人的目标,从而推进教育质量的提高。     

校园网络场域下思想政治教育方法探索

校园网络场域作为信息的传播与交流的空间,为高校师生提供了诸多便利,是师生进行信息交流、表达意见、反映诉求以及释放压力的场所。然而,由于网络信息传播具有即时性、虚拟性、多向性、传播主体的不确定性等特点,使得高校思想政治教育面临着挑战。为此,有必要探索校园网络场域中思想政治教育的有效方法,以期更好地发挥思想政治教育的引导和教育作用。     

试析我国比较教育话语场域的形构——布尔迪厄场域理论的视角

场域理论是布尔迪厄社会学思想的重要内容。从布尔迪厄“场域”的视角看,20世纪我国比较教育话语场的自主形构过程包括比较教育话语场确立过程中特定话语规则的形成、话语流通机制与生产者再生产机制的产生以及话语场发展过程中场域内部行动者的互动策略与场域外部影响的渗透等。     

《三国演义》中对敌思政教育与场域方式研究

学界思想政治教育对象研究主要着眼于己方成员之间,但在实践中还包括对敌方面的思想政治教育。《三国演义》中各方势力的对敌思想政治教育对最终形成三足鼎立的情势具有巨大的作用,其主要目的可以分为化敌为我、化敌为友或化敌为无;场域方式包括请入、走出和临阵。《三国演义》中对敌思想政治教育的主要目的和场域方式研究,对于总结对敌思想政治教育历史经验、拓展思想政治教育研究视域和指导对敌思想政治教育实践,具有重要的学术价值和现实意义。     

大学生思想政治教育的场域探析

大学生思想政治教育场域本质上是相关主体所处的各位置间存在的客观关系网络,是大学生思想政治教育的社会文化再生产的空间场所。探讨大学生思想政治教育场域,实质上就是从关系的角度,去思考大学生思想政治教育。包括与权力场域相对的场域位置;各位置间的客观关系结构;千差万别的惯习。为提升大学生思想政治教育的实效性,除发挥场域内相关主体的整体功效之外,关键在于场域与大学生既有的惯习间要形成一种交融状态。     

论布迪厄教育社会学思想的理论渊源及理论框架

以布迪厄的著述和国内外对布迪厄的相关研究为基础文献,从布迪厄对现象学的借鉴、对法国认识论传统的借鉴,以及对结构主义的借鉴,考察了其教育社会学思想的三个主要理论渊源;从方法论、核心概念、理论支撑三个角度梳理了布迪厄教育社会学思想的主要架构,即“关系主义”是布迪厄教育社会学的方法论思想;“资本”“惯习”“场域”是布迪厄教育社会学思想的核心概念;文化资本理论是布迪厄教育社会学思想的重要理论支撑。布迪厄教育社会学思想的学术魅力就在于运用其特有的反思批判性思维,着力分析了存在于教育场域内的某种再生产逻辑：学校教育系统中存在的种种分类形式实际上是外部权力场域在教育场域内部的表现,并且这种分类通过教育场域内的独特运作机制得到了进一步的强化与合法化。     

高校思想政治教育场域构建与重大纪念活动设置研究

以重大纪念活动构建思想政治教育场域来开展大学生思想政治教育工作,具有广泛影响力、深刻渗透力和持续推动力。高校开展重大纪念活动必须遵循吸引性、平柔性、参与性、感染性等原则,设置仪式场域,强化学生历史追忆;组织参与体验,增强学生时代认同;开展启发教育,引发学生价值思考;注重情感通联,促进学生内化自育为基本路径,从而提升思想政治教育工作的水平。     

论教育性教学与自由开放的教育场域

教学之教育性的缺失,是当今教学存在的重要问题.教育民间概念的演变可以揭示教学与教育的疏离,回顾教学发展的历程可以看到教学与教育疏离的根源:现代社会及教育管理对效率与眼前利益的过度追求,造成了教育场域压抑与封闭的现状.要使教学回归教育性,致力于对理想人与理想社会的追求,就必须致力于使整个教育场域成为一个追求共同愿景的共同体,使其走向自由与开放.     

论思想政治教育理论研究的问题意识

思想政治教育理论研究应在拓展思想政治教育实践的"问题域"与回答实践不断提出的问题的张力结构中与时俱进地发展。为此,需要界定思想政治教育理论研究的问题和问题意识,剖析思想政治教育理论研究中片面追求学科体系意识、淡化问题意识的不良倾向。强调问题意识是思想政治教育理论研究持续健康发展的突破口和着力点,应以问题意识特有的学术品性批判地审视、现实地思考、前瞻地推进思想政治教育理论研究。     

论思想政治教育学科的系统化

思想政治教育学科的系统化包括以知识形态存在的知识体系、以知识生产存在的学术共同体和以知识应用存在的社会实践活动体系3个层次。思想政治教育学科的科学化经历学科理论发展、学科制度完善、学科体系丰富等要素的系统化。同时也不可忽视当前思想政治教育学科的理论体系、学科边界、学科意识、学术共同体建设等方面存在的问题。思想政治教育学科系统化建设要推进以思想政治教育学科系统的知识体系、知识生产、知识应用3个层次的科学化。     

网络思想政治教育的整体性回溯与系统性创新

与时俱进、因势而新是网络思想政治教育理论与实践互动的基本意蕴.在与建设中国特色社会主义伟大事业协同变奏的发展历程之中,网络思想政治教育研究与实践得到了快速发展.立足新发展阶段,网络思想政治教育通过"恒"与"变"的主线矛盾、思想与信息双向互动、时空观全新整合的场域编织等发展合力的共同驱动,向着系统性创新迈进,持续推进体系...     

互联网虚拟场域青少年思想政治教育略析

青少年思想政治教育是启迪青少年人性、完善青少年人格、使他们成为时代担当人才的重要渠道。青少年是国家的希望、民族的未来、也是我们党的未来和希望。在互联网时代,要借鉴互联网虚拟场域对青少年思想政治教育的有利条件,减少其对青少年思想政治教育的不利影响,研究青少年思想政治教育新途径、新方法,切实落实习近平总书记对青少年的亲切关怀和殷切期待。     

研究生教育场域的“游离部落” ——场域视角下地方高校文科硕士生“在场”状态研究

在对研究生教育本质进行理论探讨基础上,建构了研究生教育场域分析框架。认为研究生教育场域是行动者之间围绕高深学问展开教育性互动而形成的关系网络,学术关系和教育关系是研究生教育场域最主要的关系网络。研究发现,文科硕士生学术关系密度显著低于理工科硕士生。文科硕士生学术关系密度和教育关系密度均较小,无法形成稳定的“学术-教育”共同体,其“在场”状态呈现出“游离”趋势。