谈中职语文教学功能性目标的实现

“专业主导,技能领先”成了中职学校教育教学的主导思想！在中职学校作为公共课的语文教学,如何恰当定位,如何设定教学目标,需要我们语文教师深思慎行！     

以职业为志业、从中等到中介:中职教育的价值重塑与定位转型

随着时代的发展,作为特定历史产物的中职教育正面临着越来越严峻的挑战,其价值和定位急需重塑与转型。对此,已有研究习惯于以社会经济发展和学生生涯发展为依据,赋予中职教育就业和升学的二元交织定位;但这并不能从根本上改变中职教育沦为社会经济产业的附庸和屈居职业教育体系中的末流的命运。要真正扭转中职教育的命运,需要从中职教育自身出发,以“作为志业的职业”为依据,将中职教育从“职业教育”提升为“志业教育”;以“从中等到中介的转变”为方向,将中职教育从“职业教育中的基础教育”转型为“基础教育中的职业教育”。     

学校教育的产品

教育作为一种产业 ,必须考虑自己的产品定位。将学校教育的产品定位从“毕业生”转变为“教育服务” ,不仅解决了过去在理论上存在的疑问 ,而且有利于学校教育产业的规范和教育教学改革。     

引入企业文化内涵，提高中职德育实效——试谈我校德育工作中的企业文化渗透

中职教育要体现以就业为导向的办学定位,这就给中职德育工作提出了一个新课题。什么是以就业为导向的办学定位？我们认为,中职学校的办学要面向市场,特别是要与企业紧密结合起来,要注重教育教学工作的实效性和针对性,全面培养学生的职业素养．为将来就业打下良好的基础。     

中等职业学校语文教学定位浅议

中职学校语文教学如何将语文课的工具性、人文性与就业教育的属性和要求相融合,既摆脱因教学定位模糊产生的学科体系本位的束缚,又防止片面强调专业技能为本忽视必要的基础知识教育的问题,是科学定位中职学校语文教学,提高学生人文素质和就业竞争能力的主要环节。基于此,本文结合中等职业学校培养目标和教学实践经验,从教学目标、教学功能和实现途径等几个方面就如何对语文教学定位进行了阐述,并提出了相应的解决办法,希望对促进中等职业学校语文教学的发展有所益处。     

中职动漫专业教学定位初探

中等职业学校动漫专业教育的教学定位应以学生在动漫产业链中找到合适岗位和学生的未来自我发展两个目标来确定.准确的教学定位是中职学校成功开展动漫设计专业教育的关键.     

中职动漫专业教学定位初探

中等职业学校动漫专业教育的教学定位应以学生在动漫产业链中找到合适岗位和学生的未来自我发展两个目标来确定。准确的教学定位是中职学校成功开展动漫设计专业教育的关键。     

中职创业教育与专业教育融合的机理与实践路径

在各级各类学校积极探索培养学生创造精神和实践能力的可行路径与方法的背景下,研究中职创业教育与专业教育融合的目的是回应现阶段我国“培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目的,探索形成适合于中职学校创新创业教育的框架逻辑与可行路径。结合中职教育在层次和类型上的特殊性,中职学校创业教育与专业教育融合的机理包括四个维度:课程建设实现结构性融合、课堂教学实现过程性融合、实践平台实现功能性融合、机制建设实现长效性融合。针对中职学校创业教育存在的“学生难学”“教师难教”“项目难找”“创业难成”现实困境,中职学校应通过改革课程教学、升级师资队伍、打造实践基地、完善支持机制的实践路径,实现创业教育与专业教育的有机融合。     

中等职业教育"双证书"制课程体系的构建

中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。     

中等职业教育“双证书”制课程体系的构建

中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。     

行业之声，尽快疏通优秀中职生的深造渠道

国家“大力发展职业教育”的今天。各类中等职业学校可谓遍地开花。行业发展规模以及在校学生总量都达到了一个前所未有的高度。得益于准确定位、政策扶持和经济持续增长,近年来中职毕业生一直供不应求。整体就业形势一片大好。在我们可以预见的未来十年,还将会有数量更为众多的学生走进中职学校学习研修各类知识技能,他们中不乏天资聪慧、刻苦努力、学业优异并且上进心极强的潜力群体,有着“专业技能升级”和“理论水平进一步提高”的强烈愿望。然而受制于中等职业教育机构在其毕业生升学链条上的脱节和缺位,     

《中职学校体育教学“教与学相融合”研究》实验报告

一、选题依据 我国实行中职学校免试注册入学制度后,一方面有力地推动了职业教育的发展,另一方面也使得生源素质下降,他们大多因“学习基础和综合素质相对较差,对自身的目标定位也比较低”而成为学校教育的一个特殊群体。为此,我国职业教育正面临涉及到教育理论、教育观念及教学方法等方面的历史性革命,也导致了中职学校教育对象、培养目标、教学内容、     

谈语文在中职课程体系中的定位

语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生的语文素质不仅影响着他们其他学科的学习,而且会对他们今后的工作与生活产生影响。随着中等职教课程改革的深入,中职语文在中职课程体系中应占有重要的地位,但中职语文教学现状不容乐观．我们有必要重新审视中职语文在中职课程体系中的定位．摸索中职语文教学改革的道路。     

中职文化基础课教学存在的问题及改革对策

生源文化基础较差,“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡,定位模糊以及教学评价侧重于专业课程是目前中职文化基础课教学存在的主要问题,中职学校应加强对文化基础课学科价值的认识,摆正专业课与文化课之间的关系,加强教学针对性和教学评价等措施,使文化基础课在中等职业教育中真正发挥作用。     

高职人才培养目标定位需要厘清的几个问题

高职人才培养目标的定位影响着学校教育的方向,是学校一切工作的出发点和归宿。本文通过对高职教育办学方针的内涵解析,以及对“社会人”与“职业人”、“技术型人才”与“技能型人才”的需求分析和比较分析,厘清了高职人才培养目标定位时必须考虑的几个关键问题,明确了高职培养的人才应有的基本特征。     

让生命在教育中诗意地栖眉——中职语文课程定位的思考

“人，诗意地栖居在大地上”，荷尔德林的这句诗，道出了生命的一种本真的、自在的状态。教育作为培养人的活动，它所看到的人不仅是全面的，而且是具体的，是一个实实在在、有血有肉、有情感的生命。而如今中等职业技术学校（以下简称“中职”）的语文教育现状却是令人担忧的，面对一系列语文教育活动中的尴尬，我们不禁要扪心叩问：我们的教育究竟应该怎样定位？     

中职学校师资队伍建设的探索与实践

中职教育的培养目标定位于“培养生产一线高素质的劳动者”。因此,中职学校特别是原来的普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路．对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。     

浅议高等职业教育定位

高等职业教育作为培养“蓝领工人”的摇篮,在明确其培养目标的前提下,应对高等职业教育的学校属性、招生范围、学生就业、学校特色和竞争对象进行准确定位,并在此基础上,分析目前我国高等职业教育的价值取向。     

浅谈中职学校的生本教育之路

生本教育的本质就是相信生命,激扬生命[1].它对于学生的学习动机有了更为深刻的认识——生命不息,动机不断,在笔者看来它找到了学生学习的原动力.正因为这样,我们的学生才会真正喜欢上学习.通过一学期的努力实践,生本教育给我校的课堂教学带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生着可喜变化,课堂面貌已经发生了巨大的转变.作为一个生本教育的实践者,我们应该如何在中职学校生源综合素质令人担忧的情况下,具体实施生本教育理念下的课堂教学呢?就我校的一些实际做法归纳总结为“两个重新定位,四个基本环节”.     

如何有效完成中职语文教学目标

一、当下中职语文教学基本状况分析 1．中职语文的课程内容已不能完全适应现代化的教学目标。现在中职学校大多实行“2＋1”学制、“工学结合”培养模式。目的是为社会更快更好地输出具有一定技能的实用型人才。中职教育的本质就是就业教育,就是“饭碗”教育。这样的教学目标定位需要任课教师按照专业的特点精选教材,补充教学内容。