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"过程与方法"课程目标要求学生体验学习过程、掌握学习方法。只有加强对学习领域历史教学目标的理论研究,才能建构适合中国历史课程教学的过程与方法目标,科学指导历史课程目标的实施。 相似文献
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过程与方法课程目标一直以来都是一个争议焦点。实际上,心理学、教育学从来都重视课程学习的过程与方法,基础教育课程改革把"过程与方法"提升为课程目标,意在指导学生"如何学习"和"学会学习",从而为学生的终身学习和未来发展奠定基础。加强对过程与方法目标的理论研究,有助于建构适合基础教育课程教学和学习的过程与方法目标。 相似文献
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基础教育课程改革提出了转变学生的学习方式的重要任务,倡导完成历史学习过程与方法目标的教学,更重要的是使学生掌握学习历史科学知识的方法。过程与方法目标实施的过程,是学生体验学习并学会学习的过程。通过学习方式的实质性变化,逐步改变以 相似文献
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正"过程即课程",新课程背景下,"过程与方法"不仅是手段,更是三大课程目标之一。它要求我们的物理课要十分关注学生学习的过程与方法,即以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并充分体现在过程和方法中。在过程中引导学生获得知识与技能,学会学习,并形成正确的价值选择,成为我们构建生动的物理课堂的必由选择。研究"过程与方法"直接关系着新课程三维目标的落实程度,关系着每一个学生和谐发展。一、教学过程中应最关注过程与方法从教学角度来讲,所谓教学的过程,即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程 相似文献
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1.展示教学目标,优化学习动机教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指引学生学习等三方面功能。学生在数学学习过程中,学习成绩永远是"自豪和地位"的根源。让学生"学有所得",是发展数学学习动机 相似文献
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正高中物理课程标准明确提出"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的教学理念,要求课堂教学制定三维学习目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.教学过程既要重视基本知识和基本技能的传授,还要重视知识、技能的形成过程,更要注重学习方法和能力的培养,其中探究式学习方法能激发学生的学习动力,使学生对物理学习产生浓厚的兴趣,从而极大地提高课堂教学效率.实际教学过程中,探究式学习方法既能培养学生的自学能力和团队协作精神,还可以培 相似文献
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郝碧娅 《读与写:教育教学刊》2012,(3):160
地理课程标准是地理教学的基本标准,是使用于全国范围的最基本(底线)要求。地理课程标准目标中出现了"过程与方法"的说法,明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果,也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课 相似文献
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物理新课程标准中将"过程与方法"列为教学目标的三维之一,其目的是让学生通过物理概念和规律的学习,了解物理学的研究方法,尝试用研究方法解决一些相关的问题,提升自主学习能力。研究方法是服务于特定认知活动,用于提高认知活动效率的技能,是在认知活动过程中运用的,方法的学习应结合学科知识进行。物理学的很多研究方法是在习题教学中才得以充分体现,或者是教师让其显性化,而在平时的新课教学中,许多老师只有过程而无显性化的方法教学,这很难达成"过程与方法"的教学目标。 相似文献
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文章以牛顿定律教学过程为案例,展示了"过程与方法"课程目标."过程与方法"教学目标就是要让学生"尽情地享受物理过程,真切地感悟物理方法".通过问卷调查,反映出学生乐于动手探究和体验学习过程的现象. 相似文献
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正新课程改革的突出特点之一是把"过程与方法"作为课程目标明确提出。按照新课程理念,"过程与方法"不仅是历史与社会教与学双方的手段,更是教与学,特别是学生学习的重要目标之一。新课程改革实施中,教师转变了过去单纯追求知识目标的观念,而逐渐重视过程与方法目标、情感态度与价值观目标。课堂教学也对发现式、探究式、合作式甚至开放式等多种教学方式并存的现代课堂教学模式进行摸索,对学生的学习能力进行培养。在初中历史与社会教学中,要培养学生的学习能力,转变学生的思维方式,就离不开过程与方法目标的达成。下面笔者就如何真正有效地在课堂教学 相似文献
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正1.研究背景标课程实验推进过程中,"三维目标"中在普通高中课"过程与方法"这一维度的教学目标越来越受到广大教育工作者的重视与反思,但如何深入认识领会、贯彻落实"过程与方法"这一维度目标仍是当前教改急需研究解决的课题.过程是指事物发生与发展的经历.教学中的"过程"侧重于学生的"学习过程及 相似文献
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按照新课改要求,在教学过程中突出学生是教学的"主体",实践现代教学"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观"三维目标的贯彻与落实,体现角色的转换,以适应学生学习的需要,进而全面提高化学课堂教学质量的有效性。 相似文献
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新课程倡导"自主"、"合作"、"探究"的学习方式,体现了"以人为本",关注"全体学生全面发展"的教学思想。新课程学习目标突出了过程性目标,强化了学生学习的过程。学生的学习方法也不再是被动接受的单一方式,而是开放的、多样化的学习方法,充分体现出学生的主体性,教师真正成了学习的组织者和帮助者。 相似文献
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新课程的核心理念是"为了每一位学生的发展"。新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的"三维目标",关注学生的学习过程,提倡学生自主学习、主动学习、发现学习、合作学习、探究学习,提出教师要成为教材的实施者和开发者。如何把新课程的理念转化为高中历史教学行为,如何发挥历史教学益智育人的功能,如何提高历史教学的有效性?笔者在实践中对"问题式"教学情有独钟,而且屡试不爽。特撰此文,与同行交流。 相似文献
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徐梦野 《宿州教育学院学报》2013,(5):142-143,149
传统的英语语法教学多注重语法知识的灌输,忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成,而这一单维目标的教学已被证明不利于提高课堂学习效率和促进学生的全面发展。本文旨在探讨在新课程基本理念的背景下,如何把课程的"三维"目标有机整合起来并落实到语法教学过程中,使学生在获取语法知识的同时,实现语言技能的培养与形成新的情感态度和价值观。 相似文献