课堂上的尴尬需要“灵变”化解

一次语文课,教师发现学生对所提问题不知所措,便责怪他们：“我经常说‘书读三遍,其义自见’。如果用心去读,去感悟,怎么解答不出来呢？多简单的问题中医！”教室里更静了。过了一会儿,一个学生说：“老师,我知道‘书读三遍,其义自见’,可我读了不止三次了,还是不能理解。‘阅读’究竟是什么？我们应该怎样读才有效果呢？”     

怎样指导小学生去"读"好课文

俗话说:"读书百遍,其义自见."要理解书意就要把书读熟,要想很快把书读熟就得讲究"读"的方法.那么我们在教学中又该如何指导小学生掌握"读"的方法呢?     

“书读百遍”未必“其义自见”

我读了《小学教学研究》今年第5期上刊登的王昌荣和方碧波二位老师撰写的《“书读百遍,其义自见”质疑》一文后,很有感触,并颇有同感。在这里,我也想就此补充说几句。现在,随着教育教学改革的不断深入,对一些传统的提法和经验,的确有再认识的必要。“书读百遍,其义自见”,人们历来都这样说。这究竟对不对呢?我认为,从学习语文必须强调读来看,自有其道理。但是,“书读百遍”就一定能“其义自见”吗?答曰:未必。前些年,我在县教委教研室工作时,常常到小学去听课,     

如何阅读数学课本

古人云:"书读百遍,其义自见."这句话强调了"读"的作用.语文课本需要阅读,同样,数学课本也需要阅读,那么如何去阅读数学课本呢?     

也议"书读百遍,其义自见"

“书读百遍,其义自见”出自《三国志·魏志·王肃传》注:“人有从(董遇)学者,遇不肯教,而云必当先读百遍,言读书百遍而意自见。”这原本是董遇“不肯教人”的托词,后却多被认为是私塾先生不假思索、不加分析的教条主义教学方法,是学生不加理解、死记硬背的填鸭式学习方法的真实写照。在强调创新、呼吁要让思想冲破牢笼的今天,再看“书读百遍,其义自见”,是否也只是停留在字面意思,而忽视了对它的深层理解呢?这里,我们想与大家来探讨提高阅读能力的有效途径。一、要读“书读百遍,其义自见”的第一层含义就是强调“要读”。不论是“腹有诗书气…     

语文教学中应重视朗读训练

古人云:"书读百遍,其义自见."可见读是多么重要.作为语文教师怎样把握"读"的教学呢?就此,笔者谈几点肤浅的看法.     

书读一遍,其义也见——构建学生立体阅读之法浅见

古人认为“书读百遍,其义自见”。读百遍书就真的其义自见了?我看未必,这里还有个方式方法问题。如果方法不当,即使书读百遍,其义也可能不会“见”出来。作为语文老师,最烦心的问题可能就是学生的阅读水平参差不齐,而且阅读理解能力不容易提高。每每遇到学生在理解上出现的具体问题,我们和学生说得最多的,恐怕不是“你未认真读”,就是“你再仔细读读”等一些连我们自己都觉得缺乏底气的话;在做一些具体的     

如何培养初中生的阅读能力

古人云:"书读百遍,其义自见."此话道出了阅读的至理.<语文课程标准>明确指出"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."那么,对于教师而言,又该怎么去培养学生的阅读能力呢?     

初中语文教学的“品读”艺术

俗话说书读百遍,其义自见。苏霍姆林斯基说:我曾试用许多手段减轻学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。可见读的重要意义。在教学中如何充分地发挥读的作用呢?一、品读景物之美初中语文课本中有一些优美的写     

让童年在"读"中茁壮成长

朱熹曾经指出:"书读百遍,其义自见."杜甫的诗句更是妇孺皆知:"读书破万卷,下笔如有神."这两个名句都向我们指出了语文学习的重要途径为多读书,读好书.课外阅读对开阔学生视野、获取丰富知识、提高阅读能力起着重要作用,也是语文教学中的重要环节.对课外阅读进行合理引导已势在必行.那么,如何加强对小学生课外阅读的引导呢?     

浅谈教给学生语文阅读方法

"书读百遍,其义自见。"语文阅读教学,"读"是关键,这是语文学科自身的特点决定的。然而,怎样教给学生语文阅读的方法呢?一、精读略读式阅读方法强调学生独立阅读、课外阅读,强调扩大学生的阅读     

提高学生感悟能力方法谈

怎样才能提高学生的感悟能力?通过长期的课堂教学实践,我认为可以从以下五个方面入手:一、读书促感悟"书读百遍,其义自见。"读书感悟是传统阅读教学经验的精华。     

书“读”百遍,其义自见

学生独立阅读能力的培养主要靠读。古人说"书读百遍,其义自见",我们通过教学实践也认识到这一经验是千真万确的。我是怎样指导学生阅读的呢?一、反复读,掌握内在联系。教《赵州桥》一课时,我先让学生自由朗读一遍,再默读一遍,然后让学生说出课文中哪里写了赵州桥的雄伟。结果出现了三种不同意见。持第一种意见的学生只说出了桥的大体情况(桥长五十米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石     

让语文课"读"起来

如今的语文课丧失了"读书"的本义.古人云:"书读百遍,其义自见".正是如此.所以,语文课应回到它应有的起点--读.让"读"成为语文课上一道亮丽的风景线.本文以文言文教学为例,探讨了语文课堂教学中如何"读"的问题.     

书读百遍,其义自见——浅谈阅读教学

儿时读书,便读到这句——"书读百遍,其义自见"。时至今日,已为人师的我对它有了更深的见解。"书读百遍,其义自见"出自晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》:"人有从学者,遇不肯教,而云:‘必当先读百遍’,言‘读书百遍而义自     

语言积累三注意

时下的语文学科越来越注重考查学生综合的语文素质,因此语言积累成为学好语文必须具备的一项。俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",厚积薄发才能取得好成绩。那么,在语言积累中应该注意哪些问题呢?一、积累务在扎实都说"书读百遍其义自见",其实,"义"哪有"自见"的?"义"都是阅读者在阅读过程中积极思考,经过大脑进一步沉淀而取得的成果。所以说,在语言积累的过程中离不开"扎实"二字。而想要确保积累的     

阅读训练应在“读”中下功夫——《一夜的工作》阅读教学例谈

文章是用书面语言反映客观事物,表达思想感情的。读文章就是凭借书面语言去理解文章的内容,领会作者所表达的思想感情。而阅读教学既是理解书面语言的训练,也是提高知识、陶冶情操的重要途径。古人言:"书读百遍,其义自见。"由此可见,"多读"是达到理解的重要途径。那么,要如何指导学生进行阅读训练,在"读"中下功夫呢?下面,我就以指导学生阅读《一夜的工作》这篇课文为例,浅析自己的几点阅读教学实践探索。     

让语文课堂响起琅琅读书声

在阅读教学中，课文朗读一直没有引起语文教育工作者的足够重视。“重讲轻读”、“重问轻读”的问题仍然大量存在。俗话说：“书读百遍，其义自见?”要提高学生的语文综合能力，“读”书是前提。萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”那么，教师应如何有效地指导学生朗读呢?     

语文教学中如何有效指导学生阅读

<正>阅读教学是语文教学的中心环节,培养阅读能力是语文教学的重要组成部分,提高阅读教学效率是提高语文教学质量的关键。那么如何有效地指导孩子阅读呢?古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"叶圣陶先生说:"阅读总是读。"张田若先生则说得更进一层:"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。"可见朗读指导在阅读教学中起到举足轻重的作用。因此,为了保证学生的阅读质量,     

小学低年级“古诗文诵读三步法”

<正>孔子云:"不学《诗》,无以言。"在小学低年级阶段,大量记诵一些古诗文,学生们可以感受祖国文化的厚重与丰富,增强文化底蕴。如何使学生热爱古诗词,如何使学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读并养成诵读古诗文的良好习惯呢?我在实践中探索出了小学低年级"古诗文诵读三步法"。第一步:准读句——读准字音,读准节奏"书读百遍,其义自见。"古诗朗读,对字音