夯实基础 小步快跑 争创粤北名校——广东省韶关市田家炳中学骆祖强校长访谈

2012年9月20日,本刊记者段荣生专程赴广东省韶关市采访了田家炳中学校长骆祖强。骆校长从事中学数学教学、数学研究和学校管理30年。他十分注重学校信息化建设和信息技术与教育教学融合。在他的支持下,学校成立了以全国教育技术能力培训项目国家级主讲教师朱静萍老师领衔的信息技术工作室——朱静萍工作室。在该工作室的带领下,学校信息技术教育尤其是电脑制作活动成果斐然,已成为韶关市乃至全省电脑制作活动的一大特色和亮点,学校也成为了韶关市开展中小学电脑制作活动的示范学校和指导教师的培训基地,是韶关市开展信息技术教育的排头兵。骆校长自信地表示,学校有信心也有能力进一步推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平,为实现韶关市教育现代化作出新的更大贡献。     

学校课改助推区域教育均衡发展

正2011年起,我县率先开始探索区域范围内校长、教师城乡流动机制,县城学校许多校长、名师流入农村学校,实现了县域内每所学校都有县学科带头人以上名师的良好格局,各校也建立了名师工作室,以充分发挥名师的引领作用。校长、教师流动不仅增强了农村学校的教育管理和师资力量,也为区域教育均衡发展安上了助力器。特别是在教育局的"课堂转型、质量效益"两大主题引领下,各校积极推行课堂转型,用课改助推区域教育的均衡发展。     

选准突破口 提高中心校办学效益——贵港市覃塘镇中心小学办学纪实

“以县为主”的义务教育管理新体制全面落实后,广西贵港市学校管理体制是：初中和乡镇中心小学由县（市、区）教育行政部门直接管理,村（完）小由县（市、区）教育行政部门通过乡镇中心小学实施管理。乡镇中心学校在中心小学校长领导下具体负责全乡镇统计、教师工资管理、学校报帐、教育教学指导、教师培训等工作。     

层层开放 面向全体学校

为巩固和发展普及小学教育成果,北碚区采取重点小学带中心小学,中心小学带村小的形式,层层开放。促进大面积学校的改观。具体做法是,定期或不定期组织中心小学领导干部到重点小学听取学校管理和教学改革情况介绍,参观领导一日工作,观察学生一日活动,观摩教师示范教学。朝阳小学从去秋开始,邀请全区所有乡村小学教师分批来校参观。中心小学则针对村小实际,以全日开     

职校连线

著名职业教育专家邢晖教授来浙江省衢州中专考察近日,中国著名职业教育专家邢晖教授在衢州市教育局翁孝川副局长的陪同下,到衢州中专考察。邢教授参观了学校模具、数控实训工厂、光伏实训室和校史陈列室,观摩了名师工作室,听取了张玉琴校长关于学校基本情况的介绍。最近几年,学校实施管理机制、教育理念、教学模式方面的改革创     

扬帆启航再度出发——全国综合实践活动课程教学观摩研讨暨第五届学术年会活动综述

为推进基础教育课程改革,实现综合实践活动课程有效实施、常态运行和区域推进,交流综合实践活动课程的经验和实验成果,2011年11月1日-3日,由全国教师教育学会综合实践活动学科委员会主办,福建教育学院、厦门第二外国语学校和厦门同安新民中心小学承办的全国综合实践活动课程教学观摩研讨暨第五届学术年会在厦门隆重举行,来自全国各地的综合实践活动理事、专家、一线教师、教研员、学校领导600多人出席了会议。     

山东省胶南县教育局召开小学教育教学改革现场会

1990年3月30至31日,山东省胶南县教育局在县实验小学召开小学教育教学改革现场会。参加会议的有各乡镇中心小学、县直小学、聋哑学校、师范学校、教师进修学校的校长,教导主任。会议期间,与会同志先后观摩了实验小学4位教师的公开课,王台、泊里、大场、海青等中心小学分别结合本单位教育教学工作的实际作了     

名校长工作室：校长成长的孵化器

我所在的区域，地处经济欠发达的苏北农村，人口众多，城乡间的教育资源差别较大，校长的整体素质不高。针对这种情况，在教育主管部门统筹与指导下，由名校长领衔、部分成员校长参与，于2009年成立了名校长工作室，名校长工作室的宗旨是“推动校长成长、推动学校发展、推动教育均衡”。工作室运行两年多来，校长的素质得到了提升，一个好校长...     

追求卓越的——学校数学教学与区域教研活动

镇明中心小学是宁波市海曙区一所百年名校。现任校长钱希有是著名特级教师。学校注重教研组团队建设，数学组现有教师28名，其中市、区级骨干教师13名。在钱希有校长的引领下，教研组先后与北京、香港、内蒙古等地的学校进行了教学联谊活动。     

教育生态学视角下乡村学校教师发展问题研究--基于一所乡中心小学的个案

乡村中心小学的发展是促进我国城乡义务教育均衡的关键所在,而乡村中心小学教师作为影响乡村教育事业发展的重要因素应被赋予更多关注。由于历史、地理等种种原因,乡村学校教师发展面临诸多问题。对广西壮族自治区L县W乡中心小学的个案研究发现,乡村学校教师发展生态失衡,具体表现为教师群体内部结构失衡、教师主体与学校发展的失衡、内外部环境信息传递失衡、群体动力匮乏。制约乡村学校教师发展的原因存在于学校内部生态和外部生态之中。从学校内部生态和外部生态的改善着手,提出乡村学校教师发展困境的生态改善策略。     

发挥名师工作室作用 促进学校内涵式发展

作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。     

做“明白、实在、正直”的校长

1999年8月,一纸调令使我从会理县较为边远的树堡乡中心小学校长成了会理县条件较为优越的关河乡中心小学校长。十年来。在各级教育主管部门领导的指导下,在当地党委政府的关心、支持、帮助下,经过我乡广大教职员工的扎实、努力工作,学校教育有了长足的发展,教育教学质量有了大的提高。我也在工作中不断地得到磨砺、锤炼、成长、成熟。     

新校长如何选择工作的切入口？

一所乡村小学的王老师来我校参加教研活动时带来了一个消息：该校的老校长退休了，学校的中层干部中又没有能力特别突出的，综合各方面因素，上级安排了中心小学年轻有为的李主任到该校任校长。王老师说：“现在学校出乱子了，新校长的话根本没人听。教师上完课就到办公室里闲聊，一放学就立刻没了踪影。教师的工作积极性还不及老校长在位时高。”[第一段]     

略谈学校发展、教师发展和学校文化的领导力

2011年12月9日,由天津市红桥区教育学会主办的"全国中小学校长领导力‘2011年津沽高峰论坛’"在天津市民族中学举行,来自全国各地的500余名校长参加了此次论坛活动。论坛活动就"学校发展的领导力"、"教师发展的领导力"、"学校文化的领导力"等话题展开讨论与交流。本期"专题"栏目刊出部分专家、校长的文章和精彩对话,以飨读者。     

我的家访故事

在信息化的社会,学校教育的开放性日益明显,教育资源的丰富性不断增加,校长角色呈多元化趋势。这是教育适应社会发展需求的必然结果。因此,校长不再单纯是学校教育活动的管理者,教育理念、办学方向的引领者,同时还需要以教师的合作伙伴和家长的热心朋友的角色肩负起学校的育人工作。因此,参与家访也就成为校长管理工作的组成部分。2012年3月学校开展了千名教师访万家活动。我在家访过程中不仅更多地了解了学生及其家庭,而且收获了教育感悟。     

教育科研三个关键环节

中小学教育科研活动在促进教师专业发展中的重要性不言而喻。向科研要质量、向科研要发展成为当前学校教育教学改革中的价值主张,成为学校内涵发展的重要组成部分。因此,中小学教科研活动也日益受到教育行政部门和学校校长的高度重视。然而．目前农村学校教师对教育科研活动还普遍存在着认识不清、动力不足的问题。     

构筑引领区域教育发展的专业高地

<正>自2013年3月常州市武进区启动"双名工程"建设以来,先后有区内外600余位优秀教师、校长进入名师、名校长工作室学习研修。6年多来,在武进区教育局的领导下,通过"双名工作室"领衔人和入室学习研修的教师、校长积极努力,建构了以"双名工作室"为引擎,驱动教师、校长高水平快速成长的专业发展机制,积累了通过"双名工作室"引领教师、校长、学校和区域教育发展的丰富经验,为武进区基础教育的高质量、可持续发展开拓出了一片新天地。2017年5月,我受聘担任常州市武进区第     

办一所有灵魂的学校——深圳市宝安区坪州小学

深圳市宝安区坪洲小学以“办一所学校有灵魂、教师有思想、学生有主见、家长有信心的现代化品牌学校”为宗旨。以“蒙以养正、文明以健”为校训。全面践行“开放式教育”理念,努力培养“有德行、有智慧、有情趣、有气质的文明都市人”,实现了学生、教师与学校的共同发展。学校校长张云鹰是全国优秀校长。语文正高级、特级教师。广东省中小学校长培训中心客座教授,深圳市首批“名校长工作室”主持人,深圳市“教书育人模范”,中共深圳市党代表。首倡“开放式教育”。形成了“开放式语文教学”流派,应邀在全国各地作学术报告,深受广大中小学校长和教师的欢迎。     

当涂县太白初级中学

当涂县太白初级中学创建于1970年,现坐落在青山脚下姑溪河畔李白文化园旁。近儿年来,学校以严谨的办学思路,突出的教育教学成绩,把一所普通的农村初中提升为马鞍山市特色学校。学校现在有教师41人,其中县骨干教师5人,市骨干教师2人,市教坛新星1人。校长唐世春是马鞍山市名校长,成立了工作室,来引领兄弟学校共同发展。     

陵本化管理略谈

校长推动校本化管理发展最为关键的任务就是研究学校教育活动中各种人力资源,尤其要研究学校教育的最重要资源——教师,做到尽最大可能地尊重教师、理解教师、用好教师和发展教师。