语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

大学英语网络自主视听学习与听力理解能力培养研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

网络环境下大学生英语自主视听学习与听力理解能力培养的实证研究

网络环境下培养大学生的自主学习能力是大学英语教学改革的一个重要课题。语言习得是一种自主的习得过程,外语学习必须经历习得的过程才能达到运用的目的,外语的习得离不开学生的自主学习。学习者在自主视听学习的过程中,尝试各种学习策略,认知能力得到发展,英语听力考试的成绩得到提高。     

外语自主学习的有效路径——整合信息技术平台支持与课堂教学

自主学习理论深刻影响外语学习研究,国内关于自主学习主要是理论溯源、自主能力培养的途径和方法等方面,在实际操作中如何有效实现外语自主学习的研究并未多见。本文提出实现外语自主学习的有效路径是:信息技术平台与课堂教学的有机整合,这是自主学习内涵要求,同时也是语言学习环境及学习主体发展的客观需要。     

计算机辅助模式下外语自主学习者的认知

该文主要研究新兴的计算机辅助学习模式是否能为外语自主学习者创造一个良好的认知环境,改善他们的认知过程及促进他们认知策略的发挥。作者通过问卷调查传统、计算机辅助两种不同模式下外语自主学习者对语言学习过程中认知条件的满意程度,并对以上两组问卷数据进行统计、分析及对比,结果发现计算机辅助模式从整体上明显优于传统模式,它能够在多方面有效地促进外语自主学习者的语言认知。     

论基于自主学习的有效教学

第二语言(外语)学习过程是一个复杂的过程,受诸多因素的影响。对于语言课程而言,最重要的是让学习者学会学习。因此,激发学习者的自主性、培养学习者自主学习能力已成为现代外语教学的目标。     

从心理模型的视角探究外语自主学习

以心理模型为视角,外语自主学习就是学习者在外语学习过程中不断建构不同模型的在线心理运作过程。心理模型是外语自主学习的认知基础,也是判断学习者外语自主学习是否“富有成效”的标准。     

EFL中自主学习的学习支持

自主学习是外语学习者必须具备的一种能力,新的大学英语教学改革提倡网络环境下学生个性化、自主式的学习方式,因此,外语教育者和教育机构应该通过建立自主学习语言中心和帮助学生掌握语言学习策略等方式鼓励学生进行自主学习,为之提供自主学习的环境,从而对学习者自主学习进行必要的学习支持.     

对大学新生外语自主学习能力培养的思考

目前,我国中学教育与大学教育存在着严重的不对接现象,这给大学阶段的外语学习及教学带来了很多弊端。尽快改变新入学大学生的外语学习理念,纠正不正确的语言学习认识,改变不良的语言学习习惯,是教师的重要职责之一。传统外语学习观念的改变是自主学习能力培养的前提和基础,只有改变了观念,才能真正实现外语学习中的自主。     

师专英语专业学生综合英语教学模式初探

学习中心说是20世纪90年代课堂英语教学的新思想,它依据外语学习认知论,把语言学习的过程看作是对语言的认知过程,强调学习的认知特征和学生的自主学习。在师专英语专业综合英语教学当中运用“学习中心论”,可起到事半功倍的效果。     

在课堂教学中培养学习者的语言学习策略

20世纪80年代以来．国内外许多学者对语言学习策略进行了大量的探讨与研究。语言学习策略是外语学习者积极主动学习的工具，而在学习期间他们对语言知识的学习和运用大都是在课堂中进行的，因此外语教师要在课堂教学中培养和锻炼学生发展各自的语言学习策略．促使学生成功地实现从学习依赖到学习自主的过渡．最终成为成功的外语自主学习者。     

基于网络写作的“合作学习”与外语自主学习观念相关性研究

由于长期以来受根深蒂固的外语学习习惯的影响，大多数中国学生对教师抱有极大的依赖心理，未能形成自主学习的观念。加之网络自主学习过程中缺乏教师的监督和现场管理，许多学生很容易忘记自己的学习任务，学习效率低下。因此，在基于网络的学习环境中如何培养学生正确的学习观念也成了我们在外语网络自主学习中应当解决的一个问题。基于网络写作的“合作学习”对学生学习过程中的语言学习动机观、语言学习策略观、自我管理观和自我效能观念等方面都起到了极大的促进作用，体现出与外语自主学习观念具有较大的相关性。     

基于积件系统的外语学习自主模式

一、学习者自主概念及常见模式自从上世纪80年代以来,无论是西方还是我国外语教育界,“学习者自主”(learnerautonom y)已成外语教学与研究领域的一个热门话题。所谓“学习者自主”是“一种学生自我管理语言学习的能力(H eloc,1981:3)”。这种能力体现在整个学习过程中,包括学习目标的制订,学习内容的选取,学习方法的选定,学习过程的监控以及学习效果的评估。归结起来,学习者自主是指学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法与内容、自觉监控学习过程、自我评价学习结果的过程。在对外语学习者自主理论基础、可行性、必要性探讨的同时,学…     

论高校外语学习者自主学习环境的构建与管理

外语学习者的学习需要语言环境的大力支持,而现实中的高校外语学习环境却并不理想。为此,本文提出具体的改进措施,旨在通过构建包括外语电台、外语自主学习中心和“外语活动园地”的外语学习者自主学习环境,创造校内使用外语的环境和机会、培养学习者主动学习及独立研究的意识。     

论在大学英语教学过程中如何培养学生自主学习能力

培养大学生外语自主学习的能力是大学英语教师不可推卸的责任。笔者针对我国当前大学生自主语言学习能力普遍较差的现状。结合自己英语教学的实践,提出了一些培养大学生外语自主学习能力的策略和方法。     

语言学习网络平台规范

本规范参照《GB/T14185-93语言学习系统通用技术条件》和《数字语言学习系统技术规范》制定。随着外语教育改革的发展,加强听、说教学和网络化自主学习是当前外语教学的必然趋势。在语言学习教室的基础上,建设满足外语教育改革需求的语言学习网络平台势在必行。语言学习网络平台是指运用计算机技术、嵌入式终端技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术等优化教与学的过程和资源,创建多元化教与学评价与管理模式,最大限度提高教学和学习效果的语言学习环境。该网络平台主要包括资源库管理与建设环境、多媒体课堂教学与自主学习环境以及相应的…     

论自主学习与成人外语习得

自主学习指学习者负责、管理自己的学习,自主选择学习的目标、内容、策略,从而获得有效学习的认知能力。外语习得应该是一种自主的习得过程,成功的外语习得离不开自主学习,尤其是成人外语习得者,更应注重自主学习。     

大学俄语自主学习策略的培养及其在课堂教学中的应用

外语自主学习策略是近年来外语教学研究中重点关注的课题。本文主要研究大学俄语自主学习中应采用的学习策略,结合我校俄语学生在课堂自主学习中的实际应用情况,探讨如何培养外语自主学习策略,以加强学生的语言应用能力。     

语言学习网络平台规范

随着外语教育改革的发展,加强听、说教学和网络化自主学习是当前外语教学的必然趋势.在语言学习教室的基础上,建设满足外语教育改革需求的语言学习网络平台势在必行.     

自主学习中情感教育的作用

本文旨在探讨自主情感因素对外语自主学习的影响和作用。近二十年来,学习者自主学习一直是外语教学界的热门话题,它强调学习过程中学习者自我观念和情感体验的重要性,因此把情感放在首位是自主学习的首要特征。本文主要讨论了情感因素对自主语言学习的影响及作用,并提出了一些培养学生情感策略的建议来促进自主学习。