自主创设 分享快乐——幼儿自主游戏的实践研究

近几年来,幼儿园越来越重视自主游戏,可是就现阶段来说,虽然幼儿每天都有很多自主游戏的机会,不过却未全面发挥其真正的价值,教师所注重的或许只是"游戏"的表面形式,并未让孩子真正体验到自主游戏。通过相关的研究,确保幼儿自主性游戏得以顺利开展,使幼儿得到稳定成长。     

游戏教学:快乐学习的情感空间

游戏活动是我园四大基本课程之一,游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动,游戏不仅是孩子最喜欢的活动,同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。特别在自主游戏中,孩子能积极地情感体验,主动地认知表现,互惠地同伴交往,自发地动作练习。可以这么说,幼儿园的自主游戏不仅给幼儿带来快乐,而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习与发展的有价值的活动。为此,也就产生了《在自主游戏中推进幼儿快乐学习的教学策略研究》课题研究的想     

我的游戏我做主——探索在《指南》背景下自主游戏中体现幼儿的主体性

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。而这一过程要让幼儿兴趣需要得到满足,天性自由得到展现,就要让孩子在游戏中充分发挥积极性、主动性和创造性,让幼儿真正地成为游戏的主人。     

自主游戏 让孩子快乐游戏

游戏教学在幼儿园教育中起着举足轻重的作用,而让孩子学会自主游戏更是重中之重。因为在幼儿教学的过程中,他们参加的不只是表面意义上的游戏,更重要的是幼儿可以按照自己对游戏的理解来认识环境,从而选择内心喜欢的游戏材料,享受自主游戏给自己带来的乐趣。因此,幼儿教师在对孩子进行游戏教学时,尽量让他们自己选择游戏材料,多给他们动手说话的机会,并以肯定的态度对待每位幼儿。只有在这种自由的环境下,幼儿的自主学习能力才能得到发展,才能让幼儿在角色游戏中充分体现他们的自主性。     

对幼儿园游戏时间制度的思考——基于幼儿自主游戏情境的角度

自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境,或在不同游戏情境间自如穿梭,幼儿的想象力、创造力等在游戏中获得充分发挥。幼儿园游戏时间制度对幼儿自主游戏情境有着重要的影响,固定的游戏时间节点、碎片化的游戏时间安排、不充分的游戏持续周期会导致幼儿自主游戏情境质量的降低。因此,幼儿园管理者要赋予教师和幼儿制订和调整游戏时间制度的权限,弹性实施幼儿园游戏时间制度,以支持幼儿自主游戏情境更深入发展,提高幼儿游戏质量。     

小班幼儿自主游戏的支持策略

自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏,且随意性强,持续时间短,易受周围同伴影响。教师应根据幼儿这一特点,寻找适宜的支持策略,在一日活动中关注幼儿自主游戏,在满足孩子游戏兴趣的同时,提高游戏水平,自然地渗透教学目标,促进幼儿社会性的发展。     

幼儿自主游戏过程中的问题与对策

随着对幼儿园游戏的重视,自主游戏越来越成为幼儿园的重要活动之一,也成为幼儿最喜欢的活动之一。因“停车杂乱”而决定建设一个停车场开始,每一个孩子都认真思考、积极探索,像一个真正的设计师一样设计着幼儿园的小停车场。在此过程中,幼儿享受着游戏过程中的起伏和成功所赋予的快乐,发展着思维、发现和解决问题,提升了多方面的综合能力,真正地在游戏中学习,在游戏中发展,在游戏中成长。     

浅谈在表演游戏中如何引导幼儿自主选择与使用游戏材料

在当前幼儿园开展自主性游戏的背景下,教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料,让幼儿的游戏完全自主,如从游戏主题的选择到游戏材料的使用,甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎,在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础,他们能自主选择主题、分配扮演角色,会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现,对表演过程中的情节乐于创编,但多数孩子的表演还是以模仿为主,表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性,我们从给幼儿自主选择游戏主题,自主设计制作游戏材料,游戏中放手让孩子自主表演等几方面入手,尝试培养大班幼儿的创造性。     

幼儿自主游戏中教师支持策略分析

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特征之一。在幼儿园的各项活动中,幼儿自主游戏是幼儿获得快乐的主要途径之一。自主游戏是以幼儿的兴趣需求为主,以获取快乐为目的,使幼儿在游戏过程中与同伴相互交流,自由展开的活动过程。在幼儿自主游戏开展中,教师适时地介入与支持是活动顺利开展的关键。鉴于此,笔者结合自身教学经验,对幼儿自主游戏中教师的支持策略进行了分析,并提出介入幼儿自主游戏的时机和策略,旨在为幼儿营造良好的游戏环境,为幼儿教育事业的可持续发展奠定基础。     

自由选择游戏的问题与指导策略

游戏对于幼儿发展的价值不言而喻,但是幼儿园里进行的幼儿游戏,其价值却常常被质疑,其根本原因就是,这些游戏不是孩子们的自主游戏,是被动的、被安排的游戏。只有孩子们自主进行的游戏,才能真正激发幼儿的游戏热情、想象力和创造力,也才能真正促进幼儿的发展。     

幼儿自主性游戏的问题探索及对策

一、幼儿自主性游戏中存在的问题 1．教师主导影响幼儿游戏的自主发展 站在指导者的角度,教师总期待着幼儿的每一次游戏都有所发展、有所提高。于是,教师往往会在关注幼儿游戏的同时,寻找一切教育的机会,甚至不惜中断幼儿的自主活动,千方百计地把游戏引向事先设计好的教育目标,     

自主游戏在幼儿教育活动中的有效应用

幼儿的各方面能力都比较有限,他们需要依靠日常游戏,从熟悉的生活情境中学习知识文化和技能,幼儿自主游戏的过程就是孩子学习和成长过程,它是幼儿园教学中的主导活动,也是契合幼儿发展规律和兴趣爱好的游戏活动,对于幼儿的健康成长和发展有着非常重要的价值和意义。幼儿自主游戏中教师指导性行为对幼儿的健康成长起着尤为重要的作用。本文在自身的教学实践基础之上,结合实际的案例,探讨自主游戏在幼儿教育活动中的有效应用策略。     

对幼儿园伪自主游戏的诊断与治疗

幼儿自主游戏的过程中我们要注意多给孩子自由、自主的空间和时间,让孩子在自然的状态下轻松愉悦的游戏,获得成长的力量。自主游戏作为一种教育载体,教师必须把握好指导的尺度,及时调整思路走出"伪装游戏"的怪圈。     

浅析幼儿自主游戏的观察策略

自主游戏可以有效地促进幼儿的身心发展,是促进幼儿社会化发展的重要方式,在幼儿游戏中具有较为重要的地位。对此教师在幼儿自主游戏中必须要加强观察分析,通过科学的方式与手段,提升幼儿自主游戏的有效性,对此文章主要对幼儿自主游戏中的教师观察策略进行了简单的分析。     

自主性游戏中有效评价的思考

在自主游戏中,教师要关注幼儿活动情况,评价富有个性;关注幼儿情感体验,评价紧扣经验;关注幼儿长远发展,评价趋于多元;更要站在幼儿的视角,了解幼儿的需要,实施有效的评价,发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性,促进幼儿个性与能力的发展。     

民间混龄自主游戏促进幼儿多元智能的发展

民间流传着许多具有浓厚生活气息的混龄自主游戏,它给许多人留下了童年美好的回忆,幼儿玩起来不厌其烦,而且花样百出。民间混龄自主游戏不仅锻炼了幼儿的身体运动智能,还培养了他们的多元智能。在网络环境下的今天,迫使我们变革观念,优化幼儿民间混龄自主游戏,丰富活动形式,使幼儿在混龄自主游戏中情绪愉快,获得最大的满足和快乐。信息技术与民间混龄自主游戏的有效融合,让混龄自主游戏内容更直观、形象、生动,促进幼儿在民间混龄自主游戏中实践与探索。同时信息技术与民间混龄自主游戏活动融合,能够突破混龄自主游戏重点、化解混龄自主游戏难点,增强混龄自主游戏的趣味性,调动幼儿的积极性,既使幼儿在混龄自主游戏中求知,又能从多方面促进孩子多元智能的发展。混龄自主游戏中还能加强教师与幼儿间的交流、互动,达到在混龄自主游戏中益智健体的效果。     

自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的探究

随着学前教育理念的不断更新和素质教育改革的持续深入,游戏逐渐成了幼儿园最为重要的活动之一,也是孩子们学习知识、积累经验的有效形式。而自主游戏是幼儿园游戏活动的组成部分,幼儿教师为孩子们提供丰富的游戏环境,并引导其按照自己的意愿选择游戏,通过自己的方式自主地开展游戏,促使幼儿真正成为游戏的主人,突出幼儿在教育教学活动中的主体性地位,培养幼儿思考、交流、规划、学习等社会性发展能力。基于此,本文简要阐述自主游戏的概念与特点,探讨新时期幼儿园组织游戏活动的现状,提出在自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的策略。     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

小身材 大容量——浅析幼儿园自主游戏观察墙的创设

自主游戏是指幼儿在游戏的过程中可以自主选择和确定游戏的内容和形式,是幼儿自发自愿、完全自主的游戏。自主游戏是最受幼儿欢迎的“真游戏”,幼儿是自主游戏的真正主人。幼儿园中的自主游戏观察墙,是教师在幼儿自主游戏期间,以直接观察的形式,及时捕捉、记录幼儿自主游戏过程中的重要行为与表现,并把自己的观察发现用文字、表格、图示等形式记录在便签上,这些观察便签聚集在墙上便形成了自主游戏观察墙。     

开展自主游戏促进幼儿全面发展

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园游戏为基本活动”、“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”、“游戏是儿童的天性”。而游戏分为两种,一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏;一类是教师组织的、以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。本文认为自主游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程,是促进幼儿全面发展的重要途径。