华东师范大学附属东昌中学培养师德高尚专业过硬的高素质教师

华东帅范大学附属东昌中学坚持"行以至诚"的校训,贯彻"诚而自觉、特色发展"的办学理念,以诚信教育为抓手,弘扬"诚信、合作"的学校文化,倡导"立人以诚"的教学理念。该校以新课程改革为方向,立足实际,通过校本研修,切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题。该校以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨,以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素,     

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来,该校以校本研修为抓手,在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索,使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提,更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修,该校培养了一支高加强校本研修,利用教研组和备课组集体力量对教学过程中出现的问题进行研讨,这是学校教学过程中永恒的主题活动。长期以来,我校以校本研修为抓手,通过营造良好的教研文化,创设多种平台,确保校本研修活动顺利、有效的开展。形式多样的校本研修活动满足了不同层面、不同成长期教师的不同需求,发挥了专家和骨干教师的引领作用,集个人与集体的智慧,确保了我校教学活动的高效开展。     

“问题牵动 科研引领 课程推动”式校本研修模式探索

伴随着课程改革的不断深入,校本研修越来越体现出一所学校的办学特色,也体现了一所学校教师专业化发展的特色。经过几年的反复实践,我们总结探索了"问题牵动,科研引领,校本课程开发推动"的校本研修模式。     

校本研修:提升教师队伍整体素质的主要平台——高校、地方共建中小学教师校本研修实验区的实践与思考

采取"校地共建"的模式,协助地方教育行政部门加强校本研修示范区建设,充分发挥师范类院校在教师培训方面的主体作用,为全面推进校本研修提供学术引领和专业支持。校地共建实验区有利于强化地方中小学教师校本研修的指导和管理,提高校本研修的质量和效果,切实促进中小学教师的专业成长与发展,促进中小学办学特色的形成与质量水平的提升。     

构建“田园”课程 实现幸福成长

"田园"意为耕田和园地,也泛指风光自然的乡村。在高楼林立、水泥钢筋的繁华都市,坐落在闵行区颛桥镇城郊接合部的我校,就有着这么一个贴近自然、清新质朴的校名——田园外语实验小学。十多年来,学校的发展从双语教学的"学科特色"拓展为"田园"课程的"外语特色",进而走上了外语实验小学的"办学特色"之路,实现了学校办学的"三级跳"。田园外小从无到有的15年,每五年就是一个发展阶段,第一个五年"规范中起步",第二个五年"双语试验中华丽蜕变",第三个五年"携手田园课程的幸福成长"。"田园"课程的提出,不仅仅是与校名相呼应,还因为它彰显了一种生态的、健康的、多元的、融合的精神气质;更是将原本系统缺失、指向不清、重复交叉的学校教育     

在校本研修中提高学校课程领导力

提高学校的课程领导力无疑是促进学校发展的根本力量,我校是在校本研修中学习和学做课程领导。我校在继承和创新的基础上提出后"茶馆式"教学,引领教师将研修聚焦课堂教学改革,在学做课程领导的同时,教师得到了专业发展。对校本研修的精心规划,提升了学校的课程领导力,成就了我校一支积极向上、努力进取的教师队伍,也提高了广大教师对学校办学理念的认同,齐心协力投入到课程与教学的改革中。     

行思教育:质量提升的智慧选择

基于对教育理想和管理智慧的个性化追求,学校提出了"行思教育"的办学主张,以"促进师生发展而行思"为核心思想,通过行思课程凸显学生本位的个性发展,通过行思研修践行师本自觉的研修方式,通过行思管理完善校本特色的调控体系,为全面提升教育质量找到了一条智慧路径。     

“多维对话式”校本研修模式的新探索——基于武汉市解放中学校本研修的实践

校本研修是以校为本的深度教学研究,是促进学校学科建设和教师专业化发展的有效途径之一,是学校教学研究文化传承的有效方法,武汉市解放中学的校本研修活动以其"提升教师的教育生活质量,使校本研修成为教师的一种生活方式"的独特理念、服务为本的思路、促进教师专业化发展的"多维对话式"建模及保障等方面,为校本研修活动的开展提供了新的思路和值得借鉴的经验,成为了武汉市校本研修示范校。     

安康市推进校本研修的实施与管理探索

为推进安康市校本研修持续深入开展,探索行之有效的校本研修方法和途径是十分必要的。实践证明,搭建联片研修平台,借助优势学科、优秀教师的示范引领和教师全员研修,有利于推动全市中小学课堂教学有效性研究,提高教师的教学技能和专业化水平。通过近些年的探索实践,安康市农村学校在校本研修与联片教研的"合作"、"引领"下,教师的专业水平不断提升,在办学软实力上缩小了城乡教育差距,促进了市、县(区)域教育均衡发展。     

让校本研修为教师专业发展助力

<正>校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,是提升教育内涵的有效途径,校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来,闸北区以切实推进区域课改为目标,着眼于区域学校的均衡发展,以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点,通过基于校本的以研促训、训中有研的研修活动,促进教师实现专业发展。为满足中小幼教师专业发展和课程改革的需求,自2006年,闸北区以"聚焦教师、发展教师"为核心目标,推进"按     

“新优质学校”系列报道之七

2003年之前,上海市天山初级中学一直是长宁区一所较为薄弱的学校。然而,短短十年间,该校已成为一所社会美誉、学生喜欢、政府认可,且逐步迈向优质的初中。该校通过三个阶段的校本研修,克服了师资队伍基础薄弱的困难,培养出了一支合作研修、自觉成长的教师队伍。也正是这样一支队伍,帮助该校实现了"健康第一,发展为本"的办学理念,迈入了新优质学校的行列。     

浅谈小学语文校本研修实施策略

校本研修是提高教师专业素养的重要途径。"半日教研制"的推广实施,有效地推进了校本研修的深度发展。在小学语文学科中开展校本研修,以"半日教研"为载体,从目标导向、机制保障、研修途径这三个视角展开研究,能够提高教师教学技能,促进教师专业化发展。     

刍议英国的校本研修

校本研修是一种"在学校中、基于学校和为了学校"的教育研究,它以提高办学质量和改进学校教学为目的,既要解决学校存在的各种教育教学问题,又要提高教师的专业化发展水平。英国中小学积极推行校本研修,积累了丰富的校本教育科研经验。一、"以行促思"将研究与行动合二为一     

教研员在校本研修中的作用

校本研修是将校本研究作为校本培训的一种途径和和方式,通过"研"完成"修"的目标。①它是以教师为研究主体、以学校为研究基地,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象而进行的研究。其目的是通过对学校教育教学发现的问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展,促进教师的专业成长。在这种研修模式中,教研员的职能由原来的"管理、培训、指导"转变为"研究、指导、服务"。     

走向“草根”研训——大连市甘井子区金南路小学“四四三三”研修模式的实践探索

正校本研修是一种扎根于教育实践,扎根于学校,扎根于教师的研究。近年来,大连市甘井子区金南路小学立足于学校实际,立足于课堂教学,立足于教师专业发展,探索出开展校本研修的"四四三三"工作模式。"四四三三"研修模式,即校本研修的"四项机制",聚焦课堂的"四课制度"以及课题牵动的"三级三轮教学研讨"。这种富有实效的研修模式,较好地解决了教育教学中存在的问题,提高了教师的课堂实战能力,也促进了教师的专业化成     

以校为本的教师专业发展研究——校本研修

校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。     

上海市南汇中学 从德育、课程、教学入手培养学生综合能力

上海市南汇中学创建于1927年,现为上海市实验性示范性寄宿制高中。今年是该校建校85周年,该校秉承"关注每一个学生发展"的办学理念,以"会学习、能发展,报效祖国、服务人民"为育人目标,以"立足浦东,提升内涵,发展特色,再铸辉煌"为工作目标,进行了德育、课程、教学三个方面为主要内容的改革创新。德育——构建高中学生序列化德育体系,该校以德育为核心,关注学生终身发展的愿望和能力;课程——建设了以"天地人"为主题的校本课程;     

信息技术环境下电大教师校本研修的现状与构想——以上海电视大学松江分校为例

上海电视大学松江分校为成人高校。如何充分利用学校信息化程度高、远程教育技术成熟的优势,通过校本研修,体现教师价值、发挥教师潜能,促进教师自主化、个性化、专业化发展是值得思考和深入研究的课题。通过考察信息环境下电大教师校本研修现状,并结合现状与相关教学理论,提出"构想":构建有"电大特色"的"校本研修系统",该系统将优化校园文化、信息化环境,提高教师综合素质,推动学校更好更快发展。     

中小学校本研修的改进路向与模型建构

当前,我国中小学校本研修在一定程度上提升了课程实施水平、教师专业素养及学校教育质量,但校本研修仍面临着课程价值、教学改进、组织形态、内省发展等困境。通过问卷调查可以看到,校本研修在促进教师专业发展和学生、学校整体发展中,面临组织构建、运行方式构建和内在情感力构建等领域的交叉性与系统的复杂性挑战。改进校本研修应关注研修自组织、课程目标以及笔墨文化的实现,构建以课例为载体的校本研修模型,建立学习组织、发现研究主题、实施课例研修、评价改进成果,从而促进校本研修的发展。     

立足师本:让“校本研修”更接地气——农村小学“校本研修”现状剖析及改进策略

<正>一、农村小学"校本研修"现状教师发展是学校办学质量的有效支持,校本研修是促进教师发展的基础。我校是农村中心小学,学校教师敬业踏实,安静内敛。目前学校以读书活动、主题式研修、教师论坛、校际研修等四大培训模式为基础,开展校本研修工作,做到有制度、有安排、有主题,正努力探索与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。二、农村小学"校本研修"存在的普遍问题1.校本研修模式比较单一,落脚点还是以上课、磨课、评课为主,缺乏对研读教材能力、研究课堂能力的系统培训。