农村中学高一英语学困生转化的有益尝试

农村学困生英语特差,做好高一英语学困生转化工作,让每个学生都成功是我们认真对待和必须研究的问题,掌握英语学困生心理,建立良好的师生感情,根据学科特点,采取有效方法,是能让英语学困生学有所得的.     

农村初中英语学困生成因及其转化策略

农村初中英语学困生的形成有教师、学校及学生自身等方面的原因。要转化农村初中英语学困生,教师应正常对待学困生,掌握其心理,与其建立深厚的感情,并加强学习指导,对学困生的学习进行有效督促。     

农村初中英语学困生的成因分析与对策

农村初中学校的英语学困生问题是基础教育阶段非常普遍的现象,制约学校均衡发展,本文结合英语教学实践,多角度分析农村初中英语学困生形成的原因,并提出有效对策,旨在为学困生营造和谐的课堂教学氛围,转变学困生学习英语的态度。     

农村初中英语学困生成因分析

农村教育是农村义务教育的重要组成部分,根据新课改的要求和高考改革的趋势,着力分析农村英语学困生的成因,有着深刻的必要性。本文首先对学困生的这一概念进行界定,然后从农村英语学困生形成的内外因素进行分析,希望对农村初中英语学困生的转化策略的制定有所帮助。     

浅析农村初中英语学困生转化问题

当前,在初中英语教学中,学困生越来越受到关注,在农村初中英语教学中更是如此,学困生问题影响着学校的教学质量,同时也影响着学校稳定和学生发展、成才的一个主要原因,而且由于受到社会、家庭等各种因素的影响,学困生现象还有进一步蔓延的趋势。因此本文通过查阅大量的文献、并通过走访调查分析当前农村初中英语学困生的转化现状、提出相应的农村初中英语学困生转化的具体措施,希望能对当前初中英语学困生的转化有一定的启发作用。     

基于“深度学习”促进农村英语学困生转化的策略与跟踪研究

本研究以初二年段中大多数为留守儿童的30名农村英语学困生为研究对象,探讨农村英语学困生的成因与转化策略。经过疏导心理、培养兴趣、树立信心,加大以自我主动学习和深入学习为特点的深度学习的力度,在良好的学习习惯和学习气氛中突出个体辅导,通过拓展知识运用、引导问题分析、提高综合能力和促进自我评价等教学策略,使学困生进入运用、分析、综合和评价的高级学习层次,从而促进农村英语学困生的转化,提高农村英语学困生学业水平。     

初中英语学困生转化策略探研

主要针对初中英语学困生转化策略展开研究。认为初中英语学困生的转化具体可采取如下策略:了解学困生成因;更多关注学困生;制定科学学习计划;单独指导学困生学习等。     

激趣导学 鼓励进步——谈新课标下农村学校英语学困生转化

转化英语学困生对农村学校来说是一项漫长艰难的工作,只有教师真正重视学困生问题,坚持以人为本,全面了解英语学困生的生理、心理和学习的需求,切实落实教学改革措施,找到最适宜学困生的教学方式,减轻学困生的课业负担,采用各种方式鼓励学困生,促其进步,才能推进英语教学质量的整体提高,才能把素质教育真正落到实处.     

农村英语学困生有效转化策略的研究

在农村小学英语教学中,学困生的学习一直困扰着广大英语教师。文章从学困生的成因以及转化学困生的措施两方面进行了具体阐述,为转化英语学困生提供了诸多理论和现实上的依据。     

农村初中英语“学困生”的形成原因及解“困”之道

农村初中由于受教育资源、师资力量、家长素质以及社会环境的限制,所以形成了数量众多的英语“学困生”,党的十九大提出实施乡村振兴战略,教育兴则乡村兴。而要想真正提高乡村教育的质量就必须关注学困生问题,要对农村初中英语学困生进行转化就必须先分析他们形成的原因,然后对症下药,实现英语学困生的转化,提高农村英语的整体水平。     

学习策略指导对高职英语后进生促进作用的效度调查

本研究旨在检验对高职英语后进生进行英语学习策略指导的效果。指导的方式为三名教师分别对三个班的后进生进行学习策略培训,三个月后将受训的后进生英语成绩的变化情况与另外三个班未受训的后进生的同期英语成绩变化情况进行比较。调查发现英语学习策略指导对高职英语后进生的英语学习有一定的促进作用。     

高职院校英语“学困生”的学习现状与教学对策研究

通过对2006级入学新生进行问卷调查,分析学生学习现状,找出"学困生"学习困难的原因,提出转化英语"学困生"的策略及一些教学中的改进措施。     

地方高校英语学困生不良学习动机的成因与转化策略

学困生是地方高校公共英语教学中不可忽视的问题。受自身和环境因素影响,学困生学习目标不明确,学习动机不强,学习成绩较差。切实做好学困生的转化,是高校英语教师一项重要而艰巨的工作。为此,需要转变师生观念,加快课程改革,通过多元渠道,构建学习共同体,倡导新的学习方式,引导学生进行有效学习。     

英语学困生成因的社会语言学分析

英语学困生的成因源自自身的主观因素与外在的社会因素,从社会语言学角度分析导致英语学困生形成的家庭社会地位因素、学困生的性别因素和地域因素等外在因素,并针对性地提出应对策略,帮助学困生消除学习障碍,顺利完成学业,符合当今大学英语教学发展的趋势。     

论分层次教学中后进生学习兴趣的培养

目前,高职高专院校在英语教学中普遍采用一种教学模式——分层次教学。由于实行分层次教学,一部分英语成绩相对落后的学生被分在了低层次班级,我们通常把这类学生称为后进生。而后进生往往是对英语不感兴趣或是基础比较薄弱的学生,因此,培养此类学生对于英语的兴趣成为教师不断探索的课题。英语教学的目的是让所有高校生掌握并运用英语这个语言工具,因此,它的推广是面向所有高校生的。     

农村地区初中学生辍学防治策略研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之三

农村初中辍学生与差生具有同源性,最大限度减少差生是遏止学生辍学的根本。通过专项执法可以遏止辍学,通过补偿教育可以建立预防、转化差生的立体防治体系,并结合小康农村教育实际,达到标本兼治的最终目的。     

Identification of Underachievers in Hong Kong: Do different methods select different underachievers?

Although academic underachievement is a familiar topic in educational research, there is no consensus on how underachievers should be selected. This study aimed to compare different selection methods, absolute split method, simple difference score method, regression method and nomination, in the identification of underachievers from a sample of 126 Chinese Grade 7 students. The results indicated that the three different statistical methods showed high congruence in selecting underachievers, but nomination selected a different group of underachievers. It was suggested that, depending on research or intervention purposes, information from statistical methods and nomination might combine to provide a more comprehensive identification procedure.     

大学英语学困生心理特征及对策研究

大学英语学困生具有特殊的心理特征。调动和培养学困生自主学习能力,是提高其英语成绩的关键。以建构主义、归因为依据,采用文献研究法、经验总结性研究方法和访谈调查法等分析学困生的心理特征,从而探讨培养他们英语自主学习的策略。     

英语词汇广度、深度知识与综合能力关系研究

对广东某高职院校81名非英语专业高职学生的英语词汇广度、深度知识和各项语言技能调研发现,被试之间的词汇知识水平和语言各项技能均存在着相当大的差距,二语习得连续系统的词汇知识越高,被试在各种语言技能的表现就越好,词汇深度知识对不同水平学生的预测力和影响模式各不相同,词汇深度知识比词汇广度对高分组和中间组的英语综合能力的影响程度更大,而阅读变量对低分组的语言水平预测力最大。     

Achievement,underachievement and cortical activation: a comparative EEG study of adolescents of average and above‐average intelligence

In this study the neural efficiency phenomenon (more efficient brain function in brighter as compared to less intelligent individuals) was investigated regarding differences in intelligence (average vs. above‐average intelligence) and scholastic achievement (achievers vs. underachievers). The cortical activation (assessed by event‐related desynchronisation in the EEG) of 31 male adolescents was measured while performing a verbal and figural version of Posner's letter matching task and two creativity tasks. During the figural Posner task, average intelligent underachievers showed higher frontal activation than similarly intelligent achievers and brighter underachievers, whereas average intelligent achievers showed higher posterior activation. During one creativity task underachievers were frontally less activated than achievers. The results provide first evidence that different achievement levels are also reflected in different levels of cortical activation.