“学讲方式”在高中生物教学中的应用初探

近年来,随着新课改的进一步实施,人们的教育教学理念不断更新,新的教育教学方式也应时而生,高中生物教学中的"学讲方式"就是其中之一。它采用"教师指导,学生自学"的新型教育模式,革除传统教育教学的诸多弊端,使高中生物课堂教学成为真正意义上的"教学生学,"实现了教师的"教"和学生的"学"完美地结合,达到了"教学同步,学用结合"。本文结合高中生物课堂教学实践,通过"学讲方式"课堂实际应用,初步对"学讲方式"在高中生物课堂教学模式上进行阐述,希望能对高中生物教学有所帮助。     

启发式教学在高中生物教学中的应用

当前,随着新课程改革的扎实推进,高中生物教学也逐渐开始转变传统的"填鸭式"和"灌堂式"的教学模式,寻求更有效地教学方式,提高学生的学习积极性,培养学生理解能力和独立思考能力。而启发式教学就是在此背景下应运而生的一种新型学习理念,对于激发学生学习生物的兴趣以及促进学生的全面发展具有重要意义。启发式教学意在激发学生主动参与学习的积极性,提起对生物探索的兴趣,主动思考生物学习中遇到的问题,强调学生的主动学习。本文立足于现实分析将启发式教学应有于高中生物中的重要性,以及对如何在高中生物教学中更好地实施启发式教学提供一些有效建议,以期更好地促进生物学科的发展。     

刍议探究性教学在高中生物教学中的运用

探究性教学是教师在教学中引导帮助学生,设计情境,引导探究,让学生运用探究的方法主动地、创造性地学习的过程。文章研究探究性教学的特征,探讨高中生物教学中实施探究性教学的意义,介绍探究性教学在高中生物教学中的运用过程。     

高中生物教学中青春期身心健康教育的实施

当前社会开始关注高中生的身心健康问题,在此背景下学校要对处于青春期的高中生实施身心健康教育。实施的途径之一那就是在各个学科的教学中渗透身心健康教育。在高中生物教学中,教师要引导学生重新认识生命,掌握相关的健康知识。从高中生物教学现状着手,重点分析了高中生物教学中青春期身心健康教育的实施问题。     

高中生物教学中渗透健康教育的原则及策略

教育要以人为本,学生的健康发展是教育的第一要素,在高中生物教学中渗透健康教育意义深远。结合教学实践,探讨高中生物教学中渗透健康教育的原则和具体实施策略,以帮助教师在教学中有效地渗透健康教育,以帮助学生养成良好的生活习惯。     

高中生物教学中自制简易教具的实践研究

随着新课程改革的实施,国家对于高中的教育教学提出了更高的要求。伴着新课程改革的不断推进,教师的作用并不仅仅是传授文化知识,广大的高中教师对于高中生物的教学逐渐摸索出一套可行的方法,并提出教师要善于自制教具来帮助学生学习高中生物。本文主要对自制教具在高中生物课堂教学中的作用进行分析。     

如何在语文教学中实施"成功心理"的有序培养

教育教学要适合学生身心发展的规律.中学生正处在身心发展的最主要时期,只有对学生进行健康的思想教育和健全的心理素质的培养,帮助他们树立坚定的自信,使学生有一种成就感,在这种心理的驱使下,积极主动地去学习,才能达到方方面面的成功.这对促使学生全面发展、健全发展具有重要意义.     

基于高效课堂开展高中生物实验的几点思考

在当前高中生物教学中,教师要打造高效课堂,让学生真正摆脱沉重的作业负担,在愉快轻松的学习环境中获得知识。实验是高中生物教学中的重要组成部分,需要教师坚持高效课堂理念,促进学生转变学习方式,争取处理教与学的关系,帮助学生突破教学重难点。本文将简述高中生物实验的重要性,提出了基于高效课堂开展高中生物实验的策略。     

高中生物教学新课程改革初探

现在教育界最为流行的话题就是"新课程、新课标",新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"。因此,在新课程背景下,生物教学将实施探究式学习以改变学生学习方式,着重于培养学生的创新精神和实践能力,增强学生学习的兴趣,激发师生的合作热情,从而提高学生的生物学知识素养。本文将就此结合教学实践,对高中生物教学中如何进行新课程改革谈几点观点和体会。     

高中生物学习习惯的养成教育探讨

学生自身的学习习惯对高中生物学习效果有直接影响,而优良的学习习惯并不是学生在朝夕之间便可以养成的,教师在课堂教学实践中要加以正确引导,这样不仅可以帮助学生掌握更多高中生物的基本知识、理论及运用方法,而且对培养学生在课堂学习中的自主学习能力有重要意义。本文从高中生物课堂教学现状和高中生物学习习惯的养成教育策略两个方面进行了分析。     

浅谈高中生物教学中的启发式教学

<正>启发式教学方式融合了各种先进的教育理念,是一种成功的教学手段.它从学生的实际状况为出发点,对不同的学生给予不同的帮助.它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围,激发学生自身的学习热情,并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导,从而使学生在了解和掌握科学知识的同时,还可以对学生各项能力进行培养.启发式教学方法在高中生物教学中的实施,是值得我们进行研究的课题.尽管我国高中生物教师在高中生物启发式教学方面积累了丰富的经验并取     

高中生物教学中实施合作学习对学生的影响研究

<正>合作学习作为现代教育教学活动中使用较为广泛的教学方法之一,其教学目标是为了从整体上增强学生的综合实力,同时也是为了提高学生的成绩.在高中生物教学中实施合作学习的基础是要依据合作学习的要求和合理的教学方法去开展生物教学工作,并让学生以小组的形式进行交流、合作,以便培养学生的合作精神,同时激发学生学习生物的兴趣,从而达到提高学生生物成绩的目的.一、合作学习在高中生物教学中的使用在高中生物教学中,教师要想实施合作学习策略,需     

提高高中生物教学有效性的策略研究

实现高中生物教育教学的提升和发展需要行之有效地帮助学生通过生物基础学习进行自我意识的反思,并培养其很好的学习形态。为了有效提高高中生物教学的有效性教师必须加强教育教学模式的不断改革和发展,帮助学生获得更多生物知识。并且通过趣味性探究活动激发学生的学习兴趣,促使生物教学不断展现积极的教育意义和价值形态。文章通过对高中生物教学有效性的探讨,促使其不断散发优势作用。     

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

在新课改的背景下,教学理论和教学方法都发生了巨大的变化。高中生物学科教学一直以来都会面临一些问题,诸如学科内容、教学结构、教学理论与教学实践之间的矛盾等难点问题。学生的创新能力不是一蹴而就的,高中生物学科教育的重要意义在于培养的学生形成生物学科的核心素养,教师在教学过程中要体现“合作学习”的教学理念。在现代教育转型的时代,培养学生学科思维以及核心素养是教育教学的关键要素。高中生物教学要培养学生的思维能力就要运用具有创造性的教育教学方法和理念。学生主要通过学习和实践获取生物学科的核心素养。本文将从高中生物教学的实际出发,分析“合作学习”理念在高中生物学教学中的应用及其教学实践的效果。     

刍议高中生物教学中如何培养学生的元认知能力

随着我国经济的发展,教育行业进入了全面改革阶段,素质化教育实施以后,高中生物教学方式逐渐多元化,教学内容比较注重对学生元认知能力的培养。高中生物教学中对元认知能力的培养,很大程度上提高了学生的自我意识,这一点在学习中尤为重要,它是现代教育改革中比较重要的一个课题。本文主要阐述了元认知能力的培养在高中生物教学中的重要性。     

新课程下的高中生物教学策略研究

传统高中生物教学通常以教师为主,课堂教学按照教师提前设计好的方案开展,学生的主体地位得不到保障,因此很多高中生对生物学科感到厌烦,不能全身心投入到学习中。随着新一轮课程改革的实施,高中生物教学需要进行改革和创新,突出"以人文本"的教学理念,注重激发学生的学习兴趣,提高学生对生物课的喜爱程度。本文主要阐述高中生物教学的有效策略,希望对生物教学有所帮助。     

初探高中生物教学中的创新教育

高中教育是教育时期关键的阶段,在学生学习生涯中有着重要影响,而高中生物教学是高中教学中重要组成部分,生物教学模式的好坏影响着教学整体质量。本文针对高中生物教学中的创新教育进行探讨,文章中简要叙述了高中生物教学中出现的问题,并对高中生物教学创新策略进行研究。     

如何让高中生物课堂在合作中走向深度学习

现代高中教育提倡培养学生的核心素养,合作意识与合作能力是其中非常重要的组成部分,对学生未来的发展具有关键性的意义。生物是高中阶段课程体系中的一门主要学科,有利于强化学生的生命意识。在现代教学理念的指导作用下,高中生物教师应该从教育的长远性考虑,将促进学生实现全面发展作为主要的教学目标。将合作学习活动融入高中生物课堂当中具有重要意义。本文就让高中生物课堂在合作中走向深度学习的方法展开了一系列的探讨。     

新课标理念下的高中生物学教学

新时代的教育需要新的教学理念和全新的育人方法，新的教学理念给高中生物教学提出了更高的要求，要以提高生物科学素养为新课程标准实施中的核心任务，面向全体学生，促进个性发展，倡导探究性学习，促进学生自主探究，注重与现实生活的联系，积极思考与生物学有关的社会问题。在高中生物教学中，教师要帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互联系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。     

注重培养学生的学习成就感

现代教学和心理学研究表明,影响学生学习成绩提高的原因有两个方面,即学生的智力因素和非智力因素,而学生在学习过程中产生的学习成就感,就是非智力因素中的一个组成部分。要提高学生的学习成绩,除了开发学生的智力因素外,更应重视对学生非智力因素的开发,因而要求教师在日常的教学实践中,必须注意引导学生,积极主动地参与教学过程,有意识地培养学生的学习成就感。所谓学习成就感,实际上是学生在学习过程中的一种积极的情绪体验,是学生在学习过程中实现自我价值,得到认可的心理需求。也就是说,当学生在学习中取得成功,愿望达到或实现时产生…