单元整体复习视角下的小学英语复习策略研究——以译林版英语五上Unit 6 My e-friends为例

当下小学英语复习课在英语教学中占有举足轻重的地位。教学中发现目前一线教师对单元复习课未能给予足够的重视以及缺少行之有效的方法,想借由一次单元整体复习课对单元复习实施的几个策略要点进行探讨研究,以理清复习课教学思路,引导学生科学合理地进行单元复习。     

小学数学复习课教学的“三化”

复习课是小学数学教学的重要课型之一,复习课的教学内容是本单元的内容或某几个知识点整合的内容。小学数学复习课的教学要走出单一化、单向性的误区,内容要情境化,避免简单重复;解析要有针对性,避免就题论题;练习要思维化,避免机械重复,这样才能让复习课教学走向高效。     

《牛津小学英语》单元复习课教学探析——以2013年市小学英语基本功复习展评课为例

《牛津小学英语》复习单元课,通过单元板块重组、话题语言聚合、语言实践活动等,可以真正满足学生的多元需求。教师应综合考虑复习单元课的特点,努力追求复习过程的整体性、新颖性和拓展性,提高复习单元课的复习效率。     

试析小学数学单元复习课的教学策略

复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,     

怎样上数学复习课

小学数学复习课,要把它上好。因为复习课的重要程度不亚于新授课和练习课。我们要研究复习课目的和要求,更要研究怎样按其特点把复习课上好。教完一章数学教材后要进行“单元复习”;教完全册教材,在学期结束时,要进行一学期的“总复习”;小学阶段快结束时,     

浅谈小学数学复习教学中的情境创设

在小学数学教学中,每当学生学完一个单元,我们都要组织学生展开单元复习.复习课不但要帮助学生建立认知结构,而且要让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律.在单元整理复习课中灵活运用数学"情境与问题"教学模式,引导学生积极地探索与合作交流,不仅能激发学生的学习热情,而且能提高学生综合应用知识的能力,大大增强学生学好数学的自信心.因此,在单元复习教学中,我们可以创设一定的教学情境,让学生在情境中提出数学问题、分析和解决数学问题,以此达到全面复习本单元所学知识的目的.下面结合自己教学实践,就小学数学复习教学中的情境创设谈几点体会.     

小学数学单元复习课课堂教学策略研究

小学数学单元复习课非常难上,在各种公开课中也很少见到一些成功的案例。因此如何上好小学数学单元复习课,是摆在广大数学老师面前一个非常值得思考的问题。作者有幸作为核心成员参与研究了《优化小学高段数学单元复习课的案例研究》的课题,设计和观摩了几节非常震撼的单元复习课,本文对单元复习课优化策略的研究予以介绍。     

英语单元复习课的有效教学策略

单元复习课是对前几个单元内容的再现,需要将所学知识串起来。对其进行整理、归纳,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。但在实际教学中,有的教师缺乏对单元课复习的正确理解,往往是学生做做练练,教师评评讲讲,没有取得很好的效果。2011年4月,江苏省小学英语单元复习课研讨会在无锡市举行,6位来自无锡、南京、连云港3个城市的优秀教师分别展示了《牛津小学英语》单元复习课的精彩教学。他们充分挖掘复习单元各板块间的联系,对教材文本内容进行恰当的调整或整合,为单元复习课的有效实施指明了方向。     

朝花再拾香益远——小学中年级英语单元复习课例谈

本文通过对小学英语单元复习课的课堂活动主线情境的设计;复习课堂活动中游戏、扮演和互动的运用;复习课随堂小练习的巧设;复习活动过程中自编绘本的融入四个方面来阐述笔者是如何有效开展小学中年级英语单元复习的课堂教学。     

小学教学应用进试题编制的策略

年末将至,学校教师将要引导学生进行学期复习。为此,本期我们特约采编了有关数学单册复习考试及相关的教学内容,例如,“复习课的组织引导”、“复习课的开放题教学”、“百分数单元复习”、“小学数学应用性试题的编制”等,希望广大读者能从中受益。     

试析小学数学单元复习课的教学策略

复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习,通过新旧知识的联系,总结每小节的知识点。让学生在完善认知结构过程中自我完善,培养数学思维,提升数学素养。     

英语复习课教学主线的设计策略

根据小学英语教学规律和特点,三至六个不同主题的单元学习之后安排综合的复习课,复习课的主要任务是帮助学生梳理归纳知识点,培养并检验学生灵活运用语言的技能。复习课中知识点多并且比较分散,教师会针对不同的知识点设计诸多的活动和任务,各项任务之间联系微小,导致课堂活动松散：同时,复习课中,教师为了达成多元的教学目标会设置各种语言情境,     

如何上好小学数学单元复习课

复习课是小学课堂教学的主要课型之一,通过复习课的学习使学生掌握复习方法,养成复习习惯,是小学阶段要对学生培养的主要能力。然而,真正把复习的思想、方法和策略落实到复习课之中却并非易事。下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第二单元“因数与倍数”一课为例,在这些方面做一些探索。     

语文单元复习课的内容确定——以《走进童话》教学为例

小学语文单元复习课是个全新的课题。它不像数学单元复习课有规定的课时、专门的复习内容,人教版小学语文教材每个单元除了安排四五篇精读与略读课文外,还安排了园地,包括词语盘点、口语交际和习作,就是没有单元复习内容。没有教学内容怎么办?教师该怎么确定复习内容?     

掌好“整理”这把舵--小学数学整理复习课教学探索

整理和复习课是经常要上的,上完一个单元要复习,上完一册书要复习,上完一个阶段要复习。（苏教版教材第十二册第八单元“整理和复习”的篇幅和教学时间分别约占全册教材的一半）据统计,小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上。可见,     

数学整理与复习课教学

在小学数学教学中,老师教完一个阶段要复习,每个单元结束要复习,每个学期末也要复习,因此,开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。整理与复习课就是把平时带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。复习课有别于新授课和练习课,既要避免＂满堂灌＂＂烫剩饭＂,又要抓住＂双基＂沟通联系,还要让学生做到温故知新、查漏补缺,从而能够对知识做到融会贯通。整理与复习课的特点之一就是     

小学数学单元整理与复习课的实践研究

<正>单元整理与复习课是小学数学重要课型之一，发挥着帮助学生巩固单元知识内容与学习方法的重要作用。但是，上好单元整理与复习课也一直是小学数学教学的一大难点。本文结合人教版教材，对小学数学单元整理与复习课的实践展开研究，从“打好地基”“激发兴趣”“梳理知识网络”“发展解题能力”“反思成长”“扬帆远航”六个角度提出了一些策略，以期为教师提供具有一定借鉴意义的教学思路。     

小学数学复习课教学模式初探

一、复习课的教学目标 通过研讨．我们认为复习课相对于新授课而言,是在对一个单元的知识进行回顾与整理的基础上,通过分层练习。综合运用所学知识解决一些实际问题。基于以上的思考。我们确立小学数学复习课的教学目标主要有以下几点：     

小学数学复习课教学刍议

复习课是小学教学教学中的基本课型,对学生学习数学起到巩固提高的作用。一般来说,小学数学教学中的复习可以分为日常复习、单元复习、期末复习、毕业总复习等形式。那么,新课标下的复习课究竟该怎样上？上复习课应该把握些什么呢？通过教学实践,我认为复习课应该跳出单纯记忆的框架,搭建有助于学生创新的平台,让学生在自主复习中得到提高。应着重从以下几个方面入手来开展教学：     

让小学英语复习课更扎实有效——以译林版《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check为例

<正>译林版《牛津小学英语》3A—6B,每册教材都安排了两个复习单元"Review and check"。实际教学中,很多教师忽视对复习单元的研究,仅局限于默写检查词汇、朗读背诵对话、完成书上练习等。上学期,笔者展示了一节复习单元的教学课,引发了自己对复习单元教学的一些思考。复习单元的教学既不同于新授课,也不同于练习课,它旨在帮助学生复习巩固所学内容,提高运用知识、解决问题的能力,培养语言综合实践能力。因此,教师要多动脑筋、多花心思,对教材进行深度思考和再度开发,把平时相对独立进行的