浅析高职高专教师教育观念与教育行为的转变

从社会发展需要和现实情况分析高职高专教师教育观念与教育行为转变的重要性;进一步阐明了转变教育观念与转变教育行为的关系;分析了课堂教育教学中教师教育观念与教育行为的转变和如何为教师教育观念与教育行为的转变创造各种条件等问题.     

论教师教育观念与教育行为的转变

在传统教育向现代教育转变的过程中,教师教育观念与教育行为只有进行相应的转变,才能适应时代和社会的需要。本就教师教育观念与教育行为的转变进行了分析和研究。     

教师必须树立科学的教育观

教育观念是人们对教育地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。教育观念是在长期的教育实践中形成的,因此它具有深刻性、稳定性,教育观念对于教育行为具有制约作用,先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至会使教育产生负面影响。所以,新时期教师必须树立科学的教育观。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因,以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础,教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念,才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述,在教育和管理学生时,老师要转变教育观念,改进教育行为,并进一步阐述几点实践做法。     

转变教育观念 改进教育行为

教育观念是教育行为的理论基础，教育行为是教育观念的表现形式。有正确的教育观念，才会有正确的教育行为。本文拟就两个案例来论述，在教育和管理学生时，老师要转变教育观念，改进教育行为，并进一步阐述几点实践做法。     

分享：教师发展方式的新注解

新课程的全面实施对教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变提出了全新的要求,而实现课程改革目标的关键在于教师能主动提升素质和能力以适应新要求,进而促使自己的教育观念、教学方式及教育行为发生全面的转变。     

从文化视角分析教师教育观念转变的艰巨性——兼论教师教育观念转变的应然路径

教师教育观念的转变是教师教育行为改善的前提．但教育变革中出现的问题仅抱怨教师是不公平的。本文从文化视角分析,教师教育观念的形成是社会文化传承的结果;教师教育观念转变是新旧文化融合的过程：首先教师教育观念转变是现代化社会对教师提出的新功能需要。其次教师教育观念转变是历史的延续过程。再次教师教育观念转变是社会文化适应与教师个体建构共同作用的结果。教师教育观念转变的应然路径是构建适宜变革生存与繁荣的环境。     

浅谈教育创新

一、教育创新，要观念先行 没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为，因此，必须转变旧教育观，树立创新教育观，教育创新，要观念先行。     

简论新时期班主任的学生质量观的转变

新时期,各种教育观念都在发生变化。班主任的学生观的转变,是新时期班主任教育观念的一个重要转变。班主任的学生质量观,直接影响到班主任对学生的教育态度和教育方式。因此,班主任树立正确的学生观,对于做好班主任工作,教育好学生,有着十分重要的意义。班主任在对待学生品德行为方面的质量观的转变新时期,班主任喜欢什么样的学生?笔者曾与一些中小学班主任座谈,发现不少班主任都比较喜欢那些“听话”的乖学生,对“听话”“驯良”的     

缄默知识与幼儿教师的园本培训

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施,幼儿教师教育基本理论和思想观念的转变和更新是幼儿教师培训的主要任务。然而在实际的培训中,转变幼儿教师传统的教育观念并非易事。令幼儿教师感到困惑的是,他们仿佛理解了现代幼儿教育改革的新理念,也想改变自己的一些不合理的教育行为与模式,但一旦进入实际的教育教学情境,往往很难将先进理论应用到实践中去,甚至出现了一些幼儿教师表达的教育观念与其实际教学行为相分离的现象。这不禁引起了我们的深思:幼儿教师的教育观念除了显性的能表达的部分以外,是否还存在着另一些我…     

新时期教育思想的转变和发展

新时期的十一年(1976～1987),尤其是党的十一届三中全会以来的九年,我国的教育事业发生了深刻的变化.教育改革的发展必然引起教育思想的转变;教育观念的更新又将指导教育改革的深化.因此,当我们在回顾总结新时期教育改革经历时,有必要较全面地回顾新时期教育思想的转变,较系统地整理教育思想转变的脉络,分析它的特点,提炼新的教育观念,从而能更有效地进行教育思想的改革,推动教育改革的深化.     

论“两课”教学改革与实践

改革现行课程体系,使课程设置与教学内容适应新时期对人才培养的要求,首要的是解决教育观念的问题.转变教育观念、注重素质教育,加大力度调整传统的课程设置,才能实现素质教育与专业目标的统一,才能达到教育目标的全面实现.     

浅谈学生工作中的心理健康教育

心理健康教育是对人们心理活动和思想行为深层开发的教育．心理健康教育并不神秘，教师丰富的生活阅历可为学生心理素质教育提供现身说法．担负心理健康教育的教师要更新学生观和教育观，确立学生主体观念，尽快实现教师角色和职业素质的转变，融能力培养、情感影响、道德教育为一体，全面适应新时期教书育人的职业责任．     

新课程中的新思考

新课程对新时期的人才的培养作出了新规定和新要求,它是教材、教学和评价的灵魂,作为教育工作者应该对教育观念的转变、教师角色的转变和教育教学行为方式的改变有更新的认识. 　　……     

转变教育观念是新时期教育工作者的当务之急

著名教育家蔡元培先生曾说过教育的原则是“展个性,尚自然”。蒋梦麟先生也认为教育是造就“活泼的个人”、“能改良社会的个人”、“能生产的个人”。也就是说,教育的目的是使人的各项能力得到自然而均衡的发展。本期教育话题刊发的刘艳华撰写的文章《转变教育观念是新时期教育工作者的当务之急》     

树立大语文教育观实施创新教学

新课程的实施,要求教师转变教育观念,把语文教学置身于整个社会大环境中,创造性地开拓课堂教学新局面。,因此,在新时期语文教学中,教师应做到：一是开发课程资源,实施话文课程开放性教学;二是转变教育观念,树立大语文教育观;三是不断创新教学手段,融入创新教育。     

师源性心理障碍探究

教师错误的教育观念与行为、教师心理健康知识的缺乏以及教师自身的心理健康问题是导致师源性心理障碍的主要原因.学校心理健康教育必须首先从消除师源性心理障碍入手,从提高教师自身心理健康,转变教育观念和教育行为做起,这是学生心理健康发展的需要,也是教育规律的必然要求.     

新时期开展大学生思想政治教育的新启示

新时期大学生思想意识、价值取向、道德观念呈现出多元化、社会化的新特点,大学生思想政治教育体现出新发展趋势,研究大学生成才成长、人格完善、全面发展的大学生思想政治教育新启示,有助于转变教育观念,更新教育教学方法,不断提高新时期大学生思想政治教育的针对性和时效性。