文化渗透与犯罪

目前已形成以美国为代表的西方文化对我全方位渗透的态势,并呈现出渗透目标确定性、渗透方式隐蔽性、渗透手段高技术性和渗透领域广泛性的特点.美国在进行文化渗透的过程中,同时加剧了犯罪渗透,造成文化渗透与犯罪渗透同步发展,其中包括犯罪意识渗透和犯罪类型渗透等,正是文化渗透推动了恐怖主义的发展,所以,必须大力加强先进文化建设,以遏制文化与犯罪渗透.     

自然科学向社会科学研究的渗透——原因、模式与限度

自然科学、社会科学、人文科学三大知识部类之间互相影响、互相作用,其中的一种情形,是自然科学向社会科学研究的渗透。社会科学介于自然科学与人文科学之间,兼具＂科学＂与＂人文＂的双重性,前者为自然科学的渗透提供了条件,后者为自然科学的渗透设置了限度。渗透的模式包括主体、客体、工具的渗透,精神理念的渗透,概念术语的渗透,研究方法的渗透,通过横断学科进行的渗透,通过交叉学科进行的渗透等。     

美术教学中的人文教育渗透策略

美术与人文本身就有着千丝万缕的联系与交融,美术课堂更应肩负起渗透人文教育的重任.在美术教学中进行人文教育渗透主要应从通过美术课程的人文背景渗透、通过情境设置渗透、通过教师人文修养渗透等几方面入手.     

对中职学校教学管理工作中的思想政治教育的思考

中职学校教学管理中的思想政治教育可以提升教学管理水平,教学管理中渗透对师生的思想政治教育可以使教学与思想政治教育形成合力.教学管理中对师生的思想政治教育渗透的途径可以概括为：机制渗透、人格渗透、过程渗透、情感渗透.     

浅论学校管理中的情感渗透

教师工作的特点与性质决定了在学校管理中必须加强情感渗透。本文分析了情感渗透在学校管理中的重要意义,提出了尊重与信任、宽容、幽默是情感渗透的主要路径的观点,同时指出了学校管理中情感渗透的误区。     

生活渗透课程模式开发与实践研究

本文提出,要突破课堂教学垄断地位,打破传统课程边界,设计开放式课程结构,实现多维度、多渠道的教学与生活的深度渗透,构建生活渗透式课程模式。生活渗透课程模式的内在机制就是教学与生活的双向渗透。这种双向渗透机制的要求,主要通过生活化课堂与生活化训练两个基本路径实现的。     

浅论学校管理中的情感渗透

教师工作的特点与性质决定了在学校管理中必须加强情感渗透.本文分析了情感渗透在学校管理中的重要意义,提出了尊重与信任、宽容、幽默是情感渗透的主要路径的观点,同时指出了学校管理中情感渗透的误区.     

谈数学解题中的意识渗透

渗透联想意识,促进深入地审题,渗透目标意识,促进解题思路的快速形成,渗透策略意识促进解题过程优化、创新,渗透反思意识,促进解题经验的积累与推广,渗透教学模式提高教学质量,渗透创新意识,促进发散思维及知识系统的形成。     

小学科学课堂德育渗透的现实困境及破解路径

当前小学科学课堂教学中,存在小学科学教师德育渗透意识薄弱、德育渗透资源未深入挖掘以及德育渗透技巧缺失等问题。教师应从转变科学课堂教学理念、深入挖掘德育渗透资源以及提升德育渗透指导技巧等多方面,推动小学科学课堂与德育渗透的深度融合,以真正达到德育先行的教育目标。     

渗透式心理健康教育研究综述

文章对我国近十几年渗透式心理健康教育研究成果进行了总结与分析,在此基础上对渗透式心理健康教育的名称,内涵、意义、作用以及有效实施渗透式心理健康教育的前提条件、保障机制与策略和要点进行了详尽地梳理,在肯定理论研究与实践探索成绩的同时,提出了将渗透式心理健康教育进一步落到实处的关键在于制度保障与专业支撑.     

高校教学管理中如何渗透德育

教学管理中对师生的德育渗透不仅可以更好地促进人的全面发展,还可以提升教学管理水平,使教学与德育形成合力。教学管理中德育渗透不仅是提高师生思想政治素质的有力手段,而且是教学自身建设的基本方式。对师生德育渗透的途径主要有机制渗透、人格渗透、过程渗透、情感渗透。从教学自身建设的角度看,教学管理中德育渗透对于坚定师生的理想信念、促进人的全面发展有着极大的动力价值。     

数学文化在大学数学课程教学中的渗透

文章首先阐述了数学文化在大学数学课程教学中渗透的作用,然后提出了数学文化在大学数学课程教学中的渗透策略,包括数学史在大学数学课程教学中的渗透、数学与其他学科领域的关系在大学数学课程教学中的渗透、数学美学在大学数学课程教学中的渗透、数学哲学思想在大学数学课程教学中的渗透。     

新课改背景下中职语文教学中传统文化的渗透路径

为了促进中职语文教学与传统文化的高度融合,促进职业教育发展,文章首先分析了中职语文教学中传统文化渗透的现状,然后从课前渗透、课上渗透、课后渗透三个方面阐述了新课改背景下中职语文教学中传统文化的渗透路径。     

谈“情感态度与价值观”在物理教学中的渗透

情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。     

渗透教育的实质初探

一、渗透教育概述 渗透教育是指教育者通过一定载体对受教育者的一种潜移默化的教育.可见渗透教育的内涵包括了以下几方面的内容:(1)渗透教育是一种教育方式、途径和原则,其核心思想是强调潜移默化、润物无声;(2)渗透教育往往必须依托载体,或具体途径而进行;(3)渗透教育是与灌输教育相对应的一个概念,二者是相互联系、相互渗透的.     

渗透教育的实质初探

一、渗透教育概述渗透教育是指教育者通过一定载体对受教育者的一种潜移默化的教育。可见渗透教育的内涵包括了以下几方面的内容：（1）渗透教育是一种教育方式、途径和原则,其核心思想是强调潜移默化、润物无声;（2）渗透教育往往必须依托载体,或具体途径而进行;（3）渗透教育是与灌输教育相对应的一个概念,二者是相互联系、相互渗透的。渗透教育的提出,旨在于弥补灌输教育的不足。     

小学语文教学中德育渗透路径探讨

在小学语文教学中渗透德育有着重要的价值和意义,然而当前小学语文教学存在德育渗透意识不强、德育渗透方法不当、德育内容与学生生活脱节等问题.语文教师要积极转变教育教学观念,增强德育渗透意识,立足学生生活,实施生活化教学渗透德育;立足课堂教学,采取多种教学方法渗透德育;立足课外活动,以丰富多彩的语文综合实践活动渗透德育.最终...     

论渗透教育的原则及影响

作为思想政治教育的重要途径,渗透教育越来越受到人们的重视。文章就渗透教育的概念、原则入手,论述了渗透教育的作用与地位,强调要强化学生的主体参与意识,全面开展渗透教育工作。     

地经渗透人才培养模式研究

地经渗透人才培养模式是石家庄经济学院的办学特色。本文从地经渗透人才培养模式的含义出发,将石家庄经济学院地经渗透人才培养模式的形成与发展历程分成早期、成熟期和拓展期三个阶段,指出地经渗透特色体现在专业、课程、理论教学与实践教学、教材及辅助教材建设、师资队伍培养等五个方面。     

农科专业与非农学科专业交叉渗透研究

从社会经济的发展、国内外农学学科专业的设置现状以及学科功能发展和演变的内在需要等方面来分析,非农学科专业与农科专业之间的交叉渗透将更加普遍。非农学科专业与农科专业之间交叉、渗透的面将更宽,结合点也将更多,交叉渗透将逐步走向理论研究与应用研究的结合,并突出表现在科学研究型的交叉渗透。