新时期班级管理模式探析

不同的时代，不同的教育思想，不同的教育模式，不同的教育目标。不同的政策导向，对班级管理的要求也就不同。例如，在“以阶级斗争为纲”的那个时期，虽然也提关心、爱护学生，促使他们在德智体诸方面全面发展，但班主任必须“绷紧阶级斗争这根弦”，班主任的必备素质之一就是有“阶级斗争的敏感性”。在“应试教育”模式下，学校片面追求升学率，班主任得想方设法把学生揿到题海中去，诱导学生“跳海”的成功率成了衡量班主任工作成绩的主要依据，班主任管理素质中也就包含了会使一套“迷魂术”。     

新形势下班主任角色的转变——浅论从管理者到引导者

一、班主任作为“管理者”的角色急需改变 班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和引导者”。然而,当重视并突出班级的组织特性．遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式落实班级教育时．班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”,通过健全班级组织机构、建立班级规范体系,充分依靠学生实施班级管理、组织班级活动,以求履行班主任职责也就在情理之中。     

谈谈中师班主任工作

班级是学校的基层组织,班主任是其组织者、领导者和教育者;是学校领导进行教导工作的得力助手;是联系班级中各任课教师共同教育学生的纽带;是沟通学校、家庭和社会共同教育学生的桥梁;是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量.我认为,中等师范学校的班主任工作与普通中小学班主任工作的意义是一样的.但由于中等师范学校的培养目标与普通中小学不同,也就决定了中师班主任工作的具体任务、内容、方法与普通中小学不同,有其独特性.对中师班主任的素质要求和培养也应有其独特性.笔者拟从“中师班主任工作的任务”、“中师班主任工作的内容和方法”、“中师班主任的素质要求及培养”这三方面谈一下自已的看法.     

学生心态与班级管理

在各地各校扩大招生的进行曲中，不同素质的学生都进入了学校，因此学校的教育责任也就相应增加了一份重担，当然这份重担也就分摊给了每一位班主任，班级管理的好坏决定学校管理的好坏，所以搞好班级工作是每位班主任义不容辞的责任。在班级管理中，本人认为最好的方法是抓住学生的心态，对症下药，进行教育。先请看下面几个片段。     

学生心态与班级管理

在各地各校扩大招生的进行曲中,不同素质的学生都进入了学校,因此学校的教育责任也就相应增加了一份重担,当然这份重担也就分摊给了每一位班主任,班级管理的好坏决定学校管理的好坏,所以搞好班级工作是每位班主任义不容辞的责任.在班级管理中,本人认为最好的方法是抓住学生的心态,对症下药,进行教育.先请看下面几个片段.     

建立"班主任教研室"之我见

班主任是班级的组织者、学生的教育者。班主任本身的素质、班主任队伍建设及工作效益直接影响着学校对人才的培养，直接影响着学生的素质。为此，笔者认为，应该成立一个专门以提高班主任素质，加强班主任组织和管理的群众性的教研基层组织──“班主任教研室”。 　　一 “班主任教研室”建立的必要性 　　1.建立“班主任教研室”是班级管理发展的历史需要。自从班级上课制出现以来，班级就成为教育教学工作的基本单位。班主任便以班级的组织者、学生的教育者的角色承担着“传道、授业、解惑”之外的教育管理工作。历史上，乃至今天，虽然…     

素质教育对班主任的要求

班级是学校实施素质教育的基本单位,也是学生学习与生活的基本组织形式。班级对学生的健康成长和素质发展有着极其重要的地位,而班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级的面貌,很大程度上取决于班主任的表率作用、工作态度、教育艺术水平以及组织管理能力。从另一个意义上看,能否培养出素质全面的学生,也在很大程度上取决于班主任。(一)素质教育要求班主任必须完善自己的人格魅力班主任的思想工作不同于一般的教学工作。一般的教学工作只要解决学生“知”与“不知”的矛盾,而班主任的思想工作还要解决学生“信”与“不信”、“服”与“不…     

班主任工作的转变

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是班级的教育者、组织者和指导者（1988年,原国家教委下发《中小学班主任工作暂行规定》）”。然而,当我们重视并突出班主任的组织特性,遵循组织管理的一般原理,按现有的组织模式来落实班级教育时,班主任的角色就窄化成“管理者”。因此,班主任往往从健全班级机构、建立班级规范入手,要求学生依规行事,从而达到管理班级学习、纪律、活动等的目的。     

现代远程开放教育班级管理工作刍议

现代远程开放教育模式,要求班级管理活动应围绕“以学生为中心”来设计与实施。深入分析成人学生的特点,提高班主任的素质,做好班级管理工作是提升学校办学质量的关键所在。     

“学生助理班主任”班导模式

班主任是班级管理的核心,是组织和协调校内外各种教育力量,发挥整体教育的关键,惠州商业学校推行“学生助理班主任”班导模式,选聘高年级优秀学生担任“学生助理班主任”,加大了学校对班级的日常管理、学习活动、文体活动、基础文明建设等事务性工作中的力度,通过“学生助理班主任”架起了班主任与学生之间的一座畅通桥梁。“学生助理班主任”在履行管理职责时有一个重要的环节就是必须接受授权,协助班主任全面介入班级管理工作。“学生助理班主任”的班导模式在惠州商校的推行取得很好的成效,并形成了一套行之有效的制度。     

构建“班主任+导师”制学校德育模式

班主任制作为最主要的班级教育管理制度,在我国教育事业发展中发挥了巨大的积极作用。但是与任何制度一样,班主任制也不是完美无缺的。本文分析了目前班主任制在开展素质教育中面临的挑战和在改革中进行的有益探索和尝试,从完善这一制度出发,提出了旨在加强学生班级教育管理、充分利用学校教育资源、全面提升学生班级德育质量的一种班级教育管理制度构想和策略——“班主任 导师”制德育模式。     

学生心态与班级管理

在各地各校扩大招生的进行曲中,不同素质的学生都进入了学校,因此学校的教育责任也就相应增加了一份重担,当然这份重担也就分摊给了每一位班主任,班级管理的好坏     

浅谈抓好班级管理的四个环节

班级是学校的基层单位,班级管理是学校群体教育的组成部分。对来自不同地区,具有不同习性,在素质、能力、知识等方面存在客观差异的学生进行集体管理,若无目的、无章法、无组织机构、无科学态度,眉毛胡子一把抓,工作效果就会适得其反。我认为班级管理必须抓好四个环节。 第一,建好“龙头”。一个班级是否有朝气,班干部是决定因素之一。一个班级要建立一个素质、能力、知识三方面相对稳定的班委会是搞好班级管理的前提。在实际工作中,一些班主任仅凭学生的入学档案或是第一印象就将“龙头”一锤定音,但不久就出现工作被动的局面。因此,建立“龙头”,班主任不能局限于个人的经验,而应广泛征求意见和深入细致地调查研究,从不同侧面对选拔对象进行考察,并通过开展一些有目的、有针对性的工作(活动),挖掘一些具备较好素质的学生担任“龙头”(班干部、班     

“三走进”提高班级管理效能

班级工作是学校最基本的工作,班级管理也是学校管理的重要内容之一.班级管理工作杂、细、多,而班主任作为班级管理的主要责任人,与学生接触的时间是最多的,对学生的影响也是最大的.学生的性格与个性都不同,对同一件事,不同的学生就会有不同的看法,所以,这些都给我们班主任提出了更高的要求,要求班主任要有很高的素质与管理策略,而管理方法与管理策略都是外在的显性管理,要想成功还得需要学生对班主任的认可程度.     

浅谈班主任班级管理的艺术

在现代素质及新课程改革形势下,在中学教育教学中对教学质量也有着越来越高的要求,而班主任班级管理对教育教学效果的提升十分有利,因而应当科学合理开展班主任班级管理工作。在当前班主任班级管理工作中,为能够更好提升管理质量及管理水平,班主任应当充分了解并掌握班级管理艺术,更好开展班级管理,促使学生整体得以较好发展。     

班级管理与素质教育

班主任工作是一项复杂而艰辛的工作。搞好班级管理,是学校教学工作和行政工作的重要基础和主要内容,在实施素质教育中有着极其重要的作用。 现代教育中的班集体不只是传统意义上的教学群体,还是一个以社会化学习为中心的教育、教学、管理三位一体的教育主体。班主任是班级的教育者、组织者,是学校教育的直接实施者和具体管理者,对班集体的发展和提高学生的素质起着主导作用。班主任的工作方法和工作质量,在很大程度上决定着班级的精神面貌和学生的素质状况。因此,必须高度重视班级管理的方式方法,提高管理水平,加强学生的素质培养。 一、班级管理的三种方式 由于个人经历、学识、性格的不同,班级管理也有着不同的方式。我们认为,班级管理方式大致可以分为三种:独裁型、放任型和民主型。 1、独裁型 独裁型方式的班主任往往事无巨细,一概包揽;班级所有事务,全凭班主任一人定夺。这种方式忽略了学生的主动性,不能充分发挥班委的作用。同时,办事独断专行,不但听不进不同意见,对好的意见和建议也充耳不闻。     

教育自主力：班主任专业能力发展的核心

一．专业核心能力是班主任的立业之本 随着班主任专业化的提出和推进,专家学者们对班主任的专业能力提出了不尽相同的观点。南京师范大学班华教授认为,“组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求”,…并将班主任的能力归纳为八点,即：形成适宜的班级教育目标的能力,建设真的学生集体促进学生个性发展的能力,组织班级教育活动的能力,优化班级文化的能力,人性化班级管理的能力,形成班级教育合力的能力,发展性评价的能力。中央教科所研究员詹万生认为,提高班主任专业化知识技能是实现班主任专业化素质的基础,并认为,“（班主任）组织管理能力,研究学生、学生家庭和社会的能力,组织班集体活动的能力等相对要强,并具备一套教育管理的技巧。”     

匾槌刹糠?

班级是学生的“家”,每个学生都是“家”中的一员。每个学生能否健康快乐地成长,是否能感受到“家”的温暖和关怀,主要取决于作为“家长”的班主任。班主任作为这个大家庭中的“家长”,除了要有一份爱心外,还要善于培养学生的参与意识,利用多种手段,调动学生的积极性。班主任在班级管理过程中,要注重情感交流,更多地应用激励手段,通过让学生参与班级管理,让每个学生都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。一、在班级管理中班主任应具备的素质班级管理工作是复杂琐碎的,它要求班主任既要立足现实,努力搞好班级管理工作,又要眼光长远,加强学习,从…     

班主任管理班级的四大关键

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。然而,当我们重视并突出班级的组织特性,遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式来落实班级教育时,班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”。通过健全班级组织机构,建立班级规范体系,充分依靠学生来实施班级管理、     

用心耕耘 收获快乐

班主任工作是一门艺术,这就要求班主任学会用智慧、谋略洞察学生心理,去管理学生。教育家乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育智慧．他就不可能成为一个优良的教育实践者。”同样．班主任在班级管理中如果没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的管理者。面对复杂的、不断变化的教育现状．我们需要不断追寻有智慧、有效果的班级管理。