融汇传统文化 开拓校本实践——对“传承孔子教育思想,深化小学素质教育”的思考

"传承孔子教育思想:深化小学素质教育的校本研究"是南京市夫子庙小学开展的教育研究课题。该课题的研究施行是在孔子教育思想的引领下,结合学校的文化特征对小学素质教育的实施进行的大胆探索和有效实践。,课题研究立足文化传统,审视素质教育的发展现状,实践素质教育方法,并坚持理性反思素质教育的成果,形成了以孔子教学思想为核心的学校文化特色,探索出一条凝聚传统文化、结合校本实践的素质教育发展之路。     

素养教育:以养为道的生命修行——南京东山外国语学校“十二五”规划课题“中学生素养教育的实践研究”掠影

素养教育是南京东山外国语学校教育的核心理念和办学特色,是学校坚守教育理想,更是基于校本践行素质教育的一种创新实践和理论发展,推动学校逐步发展成为具有广泛影响力的品牌学校。在省、市专家的指导下,2013年11月"中学生素养教育的实践研究"被立项为江苏省十二五规划课题。通过课题研究,探索素养教育的实施途径,总结出具有南京东山外国语学校特色的管理、课程建设、文化建设、德育、课堂教学的实施策略,打造内涵发展的学校教育特色。通过素养校本课程、素养     

用文化的力量打造有生命力的教育

文化是推动学校发展的巨大力量。好的文化,可以浸润教师心灵,体现在日常教学中,从而磨砺出一所学校的特色与气质。作为常州市新北区较偏远的一所农村小学,孟河中心小学基于孟河地域文化和学校历史,传承、研究、探索和实践"孟河医派"文化,并以其统领学校发展,努力打造有生命力的教育,走出了一条文化兴校的发展之路。     

“读”具匠心办教育 特色文化启新航

"读式文化"是一种崇尚"读",尊重差异、彼此沟通、相互理解、开放合作、和谐发展的文化,其核心价值取向是"创造适合师生发展的学校教育,让师生享受真实幸福的教育生活"。当前,创建学校特色文化已成为教育界的热门话题,关于如何创建学校特色文化,争鸣的观点很多,不一一赘述。本文主要从实践的层面,谈谈对创建学校特色文化的几点思考:一、在发掘学校传统中,培植特色文化学校文化是学校在长期的办学实践中形成并为大家共同认可的价值观念,行为规     

校园文化建设应与学校特色发展形成整体

正学校文化是指学校在教育实践中,逐渐形成并为学校师生认同的以价值观为核心的群体意识和行为规范,是全体师生的一种共同追求。北京市门头沟区大峪第二小学在继承中发展,在发展中创新,以可持续发展教育为突破口,开展研究与实践,大力促进学校内涵发展。学校的文化建设如何与特色建设形成整体,从而促进学校发展一直是我们研究、探索、实践的重点。一、构建与学校特色建设相一致的观念文化我校的特色建设是可持续发展教育,可持续     

红梅花儿开,朵朵放光彩——重庆市谢家湾小学主题型学校文化建设的实践探索

学校文化是学校在一定的社会文化背景和教育思想影响下,在长期的办学实践中创造并积淀下来的能够反映学校整体风貌和形象气质的一种稳定、独特的价值观念和行为规范。它是学校教育的灵魂,是推动学校发展的根本动力。重庆市谢家湾小学依据"六年影响一生"的办学理念,结合学校实际,明确提出了"红梅花儿开,朵朵放光彩"这一主题型学校文化,并采用行动研究的方法,经过为期三年的建设实践,初步界定、解读和实践了这一主题型学校文化,并从学校管理文化、教师文化、学生文化、课程文化和环境文化五个角度对这一主题型学校文化建设的途径和措施进行了探索,初步建构并形成了学校独特的主题型学校文化体系。     

追求品质教育 创办特色学校——大连市中山区青泥洼桥小学特色建设探索与实践

正为进一步全面贯彻落实素质教育,大连市中山区青泥洼桥小学确立了"优化内涵,提高质量"的办学思路,坚持"品质立校,品位育人"的办学理念,通过全方位构建品质教育管理机制,开展"品质教育"特色的实践探索,打造高品质的育人文化,助学生健康幸福成长。一、品质教育的科学定位与内涵思考(一)品质教育的科学定位"传承青泥百年文化,诊断学校现状,确定发展目标"是学校规划特色发展方向的主要依据。学校以全体学生     

淮安市第六中学简介

正淮安市第六中学是一所公办初级中学,近年来,学校立足幸福教育特色品牌建设,积极开展幸福教育的研究与实践,凝炼了校本"幸福教育观",形成了校本行动研究路径和校本幸福教育实践体系,彰显了物质文化熏陶人、精神文化感染人、制度文化引领人、行动文化成就人的校本幸福文化,形成了幸福六中的品牌效应。学校奉行"深深地热爱"的校训,秉承"构建幸福校园,成就幸福人生"的核心办学理念,遵循"以爱和责任,让每一个人快乐生活,健康成长"的核心价值观,坚持"师生     

基于难忘教育的学校特色发展路径

学校特色是一所学校在长期办学实践中积淀形成的内在倾向和个性特征,也是贯穿学校发展历程的精神脉络和文化气质。面对学校发展、新课程改革的要求、高品质示范高中的创建等新的时代要求,江苏省南通中学从特色活动、课程建设两个方面进行难忘教育,探索出了一条坚守文化传统、丰富品牌内涵的发展路径。     

以心育心,构建学校心理教育"三个融合"体系典范——辽宁大连经济技术开发区第十高级中学心育特色班建设阶段成果报告

大连经济技术开发区第十高级中学是一所省级心理健康教育特色高中,多年来,学校致力于心理教育"三个融合"建设,所谓"三个融合"即心理教育与学校文化、学校管理、学校教学的融合,为此,学校确定了建设心理教育特色学校的发展目标,将心理健康教育工作渗透到学校工作的方方面面,成为了学校的发展战略,学校以此进行国家课题"构建学校发展性心理健康教育融合体系的研究"的实践探索,特设两个心育特色班进行全方位研究,并取得了大量可喜的成果.     

以“激活”为旗——南京市江宁实验小学“激活”教育的思考与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》即将颁布,在征求意见稿中,对义务教育阶段的教育提出了注重品行培养,激发学习兴趣保证学生生动活泼学习、健康快乐成长等要求,这是对整个基础教育学校发展观的一种引领和导向。南京市江宁实验小学从对学校文化底蕴、文化传统及文化表现形式的梳理和追问中,凝炼出敢争第一的学校精神和激活的学校文化,并在此基础上,对学校管理、师生发展、课程资源、课堂教学等教育元素进行较为系统的整体设计和积极的实践探索,体现了对特色发展、个性发展的自觉追求,应该是基础教育学校发展的一种方向。本期选编的这组文章,可以看作是对学校特色发展个案的一种呈现和解剖。我们希望江宁实验小学激活教育能在理念和实践的进一步完善中走向成熟,也希望更多的学校不断探索,在明晰的教育愿景的引领下,创出特色,走向辉煌。     

传承优秀传统文化 培育现代公民

学校文化应该是一所学校在长期的教育实践中形成的特殊文化,是由全体师生共同创造、积淀和秉承的,并为其成员共同遵循的理念、精神、价值观;也是规章制度、行为方式、物质设施等的整合和结晶。它是彰显学校办学特色、凝聚人心的精神引领,起着"以文化人"的功效。其本质意义在于影响和制约学校内人的发展,其最高的价值在于促进学校内人的发展。2008年10月,我校"开发校本资源,弘扬民族文化——南汇一中培育现代公民实践研究"的研究项目被上海市教委教科研处批准立项为上海市规划课题。多年来,我校通过一系列的"实践一反思一再实践一再反思一总结提升"的探索,不断强化优秀传统文化的影响,引领学校师生发展,滋养师生人文素养,起到了一定的效果。     

重视教育科研管理 推动学校特色发展

教育科研管理是学校发展的助推器,为充分发挥教育科研的重要作用,学校日益形成了"基于问题,立足校本"的科研文化,营造了"问题即课题,实践即研究,成长即成果"的科研氛围;创设了基于实践的研究模式,即"打造常态化的学习组织、营造常规化的研究氛围、构建规范化的管理体系";学校借助评价契机创新了满足教师各方面需要的特色激励机制;通过教育科研引导下的潜能教育实践探索,为学校发展开辟了一条意义深远、特色鲜明的科学发展之路,实现了学校的内涵发展、教师的专业发展以及学生的全面发展。     

高举文化建设旗帜,发展科学教育专业

我们高校培养出来的人才应该是德才兼备,人文素养和科学素养全面发展。科学教育专业的新发展,离不开探索学校文化建设的内在追求,必须遵守"学高为师,身正为范"的原则和标准。一文化是师范类高校的根基学校特色基于学校文化,学校文化促进学校特色,学校特     

以海洋文化促进德育的思考与实践

正学校发展的核心是教育内涵发展,内涵建设的出发点是"人的培养",而目标则是学校育人文化的形成和文化自觉。德育既是学校工作的重要目标,又是落实学校文化建设的基石,建设文化特色,丰富教育内涵,提升德育成效,是相辅相成、融为一体的。因此,基于学校海洋文化特色建设下的德育实践创新必然成为学校发展的重要命题。学校德育应该在办学理念的引领下,体现办学意志,反映学校文化,彰显价值取向。一、"海洋文化"特色建设     

文化融合与重构:“一体化”管理的核心策略

文章以太仓市实验小学和太仓市科教新城实验小学联合办学为例,阐述了"名校+新校"进行"一体化"管理的本质是在教育均衡化政策驱动下学校文化融合与重构的一种实践探索,是借助优质文化力量,唤醒文化自觉、增强文化融合、走向文化自强的追寻过程,是对优质文化内涵不断充实与创新,建设两校"和而不同"的学校文化的一种行动研究。     

立足地方特色的国学文化,打造特色学校——创建特色学校经验介绍

<正>一、本立教育概述办学特色是学校长期教育教学实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌,是一个学校的办学精神,学校特色问题本质是学校的发展问题。我校充分挖掘竹料本土及中华国学文化,依据文化陶冶理论、建构主义理论、生活教育理论等,进行特色学校的顶层设计,提炼出"文德相承,本立道生"的办学理念,确立"本     

自主自强 奠基未来——“双自教育”办学思考与实践

<正>基于学校办学传统和现代社会要求,吉林省柳河县实验小学提出了"双自教育"办学思想。围绕自主发展能力和自强不息品质构建学校双自教育办学思想体系,并从学校文化建设、教师发展、课程改革、课堂教学、科研工作、学生发展及学校管理体系建设等方面进行实践探索,促进学生自主自强发展。思想引领行动。学校成功办学、不断发展,根本动力在于有办学思想作引领。多年来,学校在学习、总结、思考基础上,提出"双自教育"办学思想,并积极     

谈综合实践活动与书法特色教育

在使用电脑机会越来越多,"提笔忘字"现象越来越普遍的现状下,书法教育就有了更重要的意义。通过将综合实践活动与学校书法特色教育的结合,探索以书法为主题的综合实践活动途径,希望能有效提升学校文化功能,促进学校书法特色建设和教师、学生的发展。     

学校教育特色在课程中的应用

<正>学校对教育特色的追求,也是教育实践活动的指南。教育特色既是一间学校全体教育工作者,对培养什么人这个目标的高度统一,也是学校的综合教育活动长期累积起来的具体体现。运用教育特色作为指导,有目的、有计划、有成效地开展和实施学校的德育课程,是本文的阐述重点。一、挖掘学校文化,定位学校教育特色我校的教育特色是"砺志教育"。确立此特色,源自于我校的学校文化、历史传统和地理环境和现实需要。首先是学校文化。我校所尊崇的客家精神,其中包含有"志在四方"、"自强不息"、"勇于