高等教育演化的新趋势:生态化

高等教育拥有自然性和社会性的特质,自然性即隐含于高等教育内部,直接指向教育和教学运行的自然规律,社会性体现在高等教育对象的个人社会化和高等教育本身的社会化的特征。目前高等教育生态系统存在众多问题,高等教育社会化是高等教育发展的趋势。因而,高等教育生态化是高等教育自然性和社会性耦合的一种必然,也是对高等教育本身自然和社会化的超越。     

我国高等教育趋同化发展摭探

在我国高等教育大众化进程中,多样化的高等教育形态背后隐藏着趋同化的发展态势。高等教育趋同化体现在高等教育的类型、形式、层次和区域等方面。高等教育趋同化发展是高等教育大众化的必然产物,是高等教育管理体制和外部环境影响的结果。避免高等教育趋同化,必须努力实现高等教育的多样化和高等学校的特色化发展。     

高等教育体系的基本问题——一个分析框架

建设高等教育强国的根本在于全面提高高等教育质量,而全面提高高等教育质量的根本则在于解决好高等教育的宏观架构问题,即改革和创新高等教育体系问题。高等教育体系作为高等教育的宏观架构,涉及六个基本问题,即高等教育的类型、层次、各类型高等教育之间和各层次高等教育之间的比例关系、各类型高等教育之间和各层次高等教育之间的沟通机制、高等教育机构的分工以及高等院校在该分工体系中各安其位的问题。通过对这些基本问题的把握,将从理论上为分析我国高等教育体系的改革和创新问题提供一个基本的分析框架。     

略论我国高等教育评价制度改革

二十世纪８０年代和９０年代,世界高等教育进入了一个注重质量和效益的历史时期。在这一历史时期,传统的高等教育评价被赋予了新的内容,有了新的发展,高等教育评价成为高等教育质量保证的环节和重要手段。在这一时期,中国的高等教育评价制度也逐渐完善,高等教育评价的发展日益显示出它对高等教育发展的重要作用,高等教育评价在高等教育管理中的地位已经确立,但在作为高等教育质量保证的环节和手段方面存在着明显不足。为适应高等教育发展的国际潮流和我国高等教育发展的现实需要,从质量的观点看,我国的高等教育评价制度尚需进行以…     

教育立法推动高等教育改革:国际经验与中国选择

高等教育立法为高等教育改革提供了国家层面的理论框架和行动依据。高等教育的改革进程与高等教育立法进程几乎是同步进行的,高等教育改革的成效建立在高等教育立法基石之上。从世界近现代高等教育改革进程看,高等教育立法在调控教育改革发展方向和进程、促进高等教育大发展、优化权力配置等方面发挥了重要作用。借鉴国外经验,中国应立足国情,改进和完善高等教育立法体系,建立高等教育立法修订机制,从行政思维转向法治思维,推动高等教育法治化进程,为高等教育现代化建设提供制度保障和动力支持。     

高等教育发展理论:解构与重构

高等教育发展理论是对高等教育发展过去、现在和未来的根本看法,经系统化、抽象化之后形成的,认识和把握高等教育发展变化规律的知识体系。一直以来,高等教育发展理论主要讨论高等教育发展理论与高等教育实践的关系,但是在高等教育发展理论与高等教育发展政策之间的关系上缺乏深入系统的研究。基于高等教育发展的本质、高等教育发展的价值、高等教育发展的方式三大要素,重新构建"高等教育发展理论——高等教育发展价值——高等教育发展政策"的分析框架,旨在探讨高等教育发展理论对高等教育政策的影响。     

多学科研究与高等教育理论的形成和发展

高等教育理论是以其他社会科学学科的理论发展为基础,立足于高等教育实践,站在高等教育学科立场上研究高等教育现象而得以形成和发展的。因此,在高等教育研究过程中,有必要将多学科研究高等教育与运用多学科研究方法论研究高等教育区分开来。只有立足于高等教育实践,才能丰富和发展高等教育理论。     

中国高等教育现代化的方法论创新

对后发外生型高等教育现代化而言,实现高等教育治理体系和治理能力现代化需要解决好两个基本问题：如何看待高等教育现代化的领导力量和采取何种高等教育治理模式。中国之所以能开创高等教育现代化新赛道和新范例,走出一条高等教育现代化新道路,根本原因在于实现了高等教育现代化方法论创新。坚持从实际出发,以战略思维和系统观念确立高等教育现代化观;坚持问题导向,在高等教育现代化实践中守正创新;坚持自立自信,以制度优势推进高等教育现代化。方法论创新下的中国高等教育现代化的本质特征主要表现为,坚持党对高等教育现代化的全面领导,坚持高等教育现代化的社会主义性质,坚持以人民为中心的高等教育现代化思想。     

美国创建高等教育强国的历史经验及其启示

美国在创建高等教育强国的过程中积累了丰富的经验:经济持续快速地发展为美国高等教育的发展提供了沃土和动力;美国政府始终把优先发展高等教育当作立国之本,充分调动当地民众和社会团体兴办高等教育的积极性;善于向高等教育发达国家学习,并能根据本国的具体实际大胆创新;充分发挥高等教育机构办学的自主权,强调高等教育的多元化发展。我国改革高等教育要认真学习和借鉴美国创建高等教育强国的历史经验,为我国高等教育改革与发展创造良好的外部环境,要引导我国高等教育机构加强与高等教育发达国家的交流,建立和完善我国高等教育法律法规制度,从而促使我国高等教育机构在法律法规的指导下自主办学。     

简论现代高等教育发展理念与实践

高等教育发展理念是高等教育发展实践的先导,高等教育发展实践则是高等教育发展理念丰富和发展的源泉;现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响是“与时俱进”的,呈现出鲜明的时代特征,主要包括:现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响日益显著和现代高等教育发展理念对高等教育发展实践的影响呈多元化趋势。这也决定了对现代高等教育发展理念进行整合和实践的一体化是必要的。     

有限且有效:政府干预高等教育的应然模式

政府干预高等教育有其必要性,原因在于高等教育的功能和属性,即高等教育活动的正外部性、受高等教育权利的社会权利属性和高等教育的“政治化”。但政府对高等教育的干预会失灵,我国高等教育的发展历史已经证明了政府过度干预的弊端,政府的干预应当是有限的。可以从政府和高校的组织特性来探究政府干预高等教育有限性的缘由。有限且有效是政府干预高等教育的应然模式。     

大众化背景下的高等教育理念创新

建设高等教育强国首先需要创新高等教育理念。当前,要充分认清创新中国特色高等教育理念的必要性和紧迫性,在高等教育发展上树立生态友好理念,在高等教育宏观管理上树立服务理念,等等。明确国家和省级政府高等教育管理层和大学校长是创新高等教育理念的责任主体。     

高等教育知识观的转变与高校课程改革——一种改善高等教育质量的对策思考

我国高等教育正处在由精英化向大众化过渡的阶段 ,探讨高等教育质量问题具有一定的现实意义和理论意义。本文引入高等教育的知识观概念 ,通过高等教育的课程改革这一中间环节 ,对高等教育知识观、高等教育课程改革和高等教育质量三者的关系进行论述 ,由此阐明高等教育知识观的转变对改善高等教育质量的意义。     

潘懋元教育思想之管理思想研究

引言 高等教育管理的内涵之深和外延之广难以一一历数,它包括高等教育的方方面面,有宏观管理层面,有高校内部微观管理;有体制构建和定位分类发展,有学生和教师个体管理,等等。宏观上的高等教育管理包括高等教育管理模式、高等教育管理体制、高等教育运行机制、高等教育的办学模式、高等教育的投资模式、高等教育的宏观规划、高等教育的结构,等等;     

论教育性的高等教育质量观

高等教育质量观是人们对高等教育质量的基本看法和基本观点,体现了人们对高等教育发展程度的立场。多维的研究视角和丰硕的高等教育质量观研究成果,丰富了高等教育质量观的内涵,拓宽了研究的视域,但也导致了高等质量观迷失本性的深刻危机。回归教育性,体现教育的主体性意义和价值,是高等教育质量观的本然诉求。教育性高等教育质量观关注高等教育的内在规定性和终极价值,将人置于中心位置,反映了高等教育内部的教育要素、教育过程和教育品性。     

新时代背景下河南省优质高等教育资源配置研究

优质高等教育是一个国家和地区发展的重要引擎。坚持以人民为中心的发展思想,不断满足人民日益增长的享受优质高等教育的需要,是高等教育应该承担的社会责任。河南是一个人口大省和经济大省,但优质高等教育资源不足。基于对河南省高等教育历史的梳理和现状的分析,河南省要增加优质高等教育资源应创新高等教育投入体制,重点建设一批高水平大学,引进国内外优质高等教育资源,优化高等教育省内布局结构等措施,提升高等教育支撑创新驱动的能力,推动河南省由高等教育大省向高等教育强省转变。     

试论高等教育研究的人学视角

目前,在高等教育研究尤其是高等教育学的基本理论建构中,人学视角处于缺位状态,主要表现在从本体论和整体人的层面来研究高等教育、建构高等教育理论的成果较少。高等教育研究中关于“人”的研究尚未建立在人学基础上。从时代精神、学科特点和学科发展趋势等角度来看,在高等教育研究中引入人学视角是必要的。从人学视角出发研究高等教育,可尝试建立高等教育人学,重点研究人性与高等教育、生命与高等教育、人的价值与高等教育和人类与高等教育等领域。     

生态化理念与高等教育生态化发展

生态化理念运用于高等教育,为高等教育发展提供了新思路。高等教育生态化发展是高等教育良性循环的客观反映,是化解高等教育各种危机的迫切需要,是高等教育科学发展的内在要求。为实现高等教育生态化发展,必须合理配置教育资源,优化高等教育结构;理顺高等教育系统和外部环境的关系,实现高等教育环境生态化;坚持育人为本,实现高等教育人才培养的生态化。     

关于陕西高等教育现象的思考

通过对陕西省高等教育经费投入的计较分析,结合陕西高等教育的现状,揭示了陕西高等教育的特殊性——高等教育与地方经济的脱节,指出:陕西的高等教育实际不属于陕西,而是在为全国半高等教育。在高等教育管理权下放地方的情况下,陕西的高等教育的发展必须从专业设置、人才培养层次和高等教育的评估指标方面注意与地方社会和经济的发展相结合。     

加快法治化:高等教育治理能力提升的切实路径

高等教育治理能力主要体现在对人的自主性和创造力的提升、高等教育资源的有效配置以及高等教育相关事务的恰当处理等方面。当下高等教育治理不尽如人意的一个症结是高等教育法治化水平不高。中国应当针对体现高等教育治理能力的几方面事务,加快提升高等教育法制建设水平,特别是完善高等教育法律制度体系、科学设计高等教育法律法规的内容和增强高等教育法律规范的可操作性,加大高等教育依法治理的教育培训力度,强化高等教育依法治理的评估与监督。