物理教学设计比较研究的基础与方法论探询——以初中物理“压强”教学设计为例

随着课程改革的深化,教学理念多元化,教学设计多样化,使得物理教学设计比较研究逐渐发展。文章在梳理其研究基础之后,提出了物理教学设计比较研究的三个基本维度:物理教学逻辑、科学方法显化、学生思维训练,并以初中物理"压强"教学设计为例,作具体阐述。     

谈中学物理测量仪器的读数方法

为了搞好物理教学实验，文章介绍了确定仪器、仪表的读数的原则和方法，辅导学生熟悉各种测量仪器的使用，学会用有效数字表达直接测量结果，突破教学难点。     

高中物理新手教师学科教学知识现状调查及提升策略

将高中物理新手教师的学科教学知识分为六个维度：物理教学信念、物理课程知识、关于学生的知识、物理教学方法知识、物理教学策略知识、物理教学评价知识，运用问卷调查法对高中物理新手教师六个维度的学科教学知识进行测量.结果显示高中物理新手教师具有正确的教学信念，但每一维度的学科教学知识仍处于发展阶段，还有很大的提升空间.     

中学物理趣味教学设计的四个维度

中学物理趣味教学设计的四个维度，是依据物理教科书的指导思想，依据物理学科的特点和学生年龄特征，依据兴趣所依从的心理规律和中学物理的教学规律，从四个方面阐述了趣味物理教学设计。     

落实『三维目标』的教学体会

如何在物理教学中落实三维目标?下面本人以"自由落体运动"一节课为例谈谈自己的体会. 首先,确定三个维度的教学目标.     

物理教学中如何培养学生的逆向思维能力

为了每一位学生的发展,在新课程教学中从物理概念、定律的教学,物理习题的教学和物理实验的教学等维度对学生进行逆向思维训练,提高学生的逆向思维能力,并促使学生全面发展,提高学生的科学素养。     

浅谈新课标指导下的物理教学

新课标指导下的物理教学,具体如下：从课程目标的三个维度来设计教学过程,提高科学探究的质量,关注科学探究学习目标的达成,使物理贴近学生生活、联系社会实际,突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用。     

物理学史在高中物理教学中的价值及实现路径

物理学史中蕴含丰富的教育教学价值,物理教学需要充分挖掘物理学史中隐含的教育教学价值,以提升学生的学科核心素养.将物理学史引入高中物理课堂,可以为物理教学增加一个历史的维度与视角.结合高中物理的教学实践,提出深入挖掘与实现物理学史教学价值的四种具体路径：借鉴物理学史,建构物理教学的逻辑结构;展示物理学史,还原物理知识的发现过程;融入物理学史,渗透物理学科的思想方法;讲述物理学史,彰显物理学科的人文精神.     

基于核心素养培养下高中物理教学实践研究

新课程标准下的高中物理核心素养包括了四个维度:物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学 态度和责任。这是高中物理学科对学生具体的物理素养的具体要求,同时也是对教师物理教学任务的浓缩概括。在本文 中’编者分别分析了高中物理核心素养四个维度的具体含义,并相应提出了一些教学建议’帮助相关工作者在具体物理教学 实践中培养学生的核心素养。     

新课改背景下搞好初高中物理教学衔接的思考

新课改后的初、高中物理课标在教学内容和要求上存在"不合拍"的现象,形成物理教学衔接的"高台阶"。高一年级物理教学衔接要解决好教学的四个维度问题,即:放缓坡度、控制进度、降低难度、拓展广度。     

关于初中物理情境教学的实践探讨

初中物理学科教学,需要情境教学的参与和支持。教师在教学过程中,要充分利用好多种多样的情境来培养学生各方面能力,有效达到初中物理情境教学效能的提升。聚焦于问题情境、故事情境、生活情境、实验情境四个维度,探讨如何利用多元策略促进初中物理情境教学成效的进一步提升。     

从情感维度优化高中物理教学的研究

在物理的教学中加入情感因素,会更有效地激发学生学习物理的热情.文章对物理情感教育的内涵作了界定;分析了高中物理教学中的情感因素;并且提出了从情感维度优化高中物理教学的策略.     

新课改下提高物理课堂教学效率的策略

新课标对高中物理教学有明确要求,在实际物理教学过程中,我们一定要正确理解并落实新课改"三维教学目标",根据物理教学任务和学生的需求,从"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"这三个维度出发,运用多种教学策略和方法,以期更为有效地提高物理课堂教学效率。     

浅谈初中物理图象教学

青岛市初中物理学科自新课改就一直在探索初高中物理教学的衔接问题,在利用青岛市初高中物理教师共同培训、教研交流的优势基础上,我们经过多年的研究、尝试、实践,对于图象教学有了"三个维度七个层次"由浅入深的要求,学生不仅能用图象法分析实验数据得出物理规律,提高分析物理实验的能力,还能够灵活运用图象法去解决包括已学和未学知识的多种问题,提高学习探索的能力。下面向大家介绍青岛市初中物理图象教学的一些做法,希望能为初高中物理的图象课堂教学提供可借鉴的经验。     

浅谈高中物理概念教学

高中《物理课程标准》提出：学校教育要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生,这就要求高中物理教师在物理教学方面能够及时地、辩证地适应新的教育理念,改变物理概念教学观念,注重概念教学的过程和方法。     

物理学史的课程功能及其应有的教学维度

物理学史具有历史的还原与整合、窗口、培养创新能力、培养正确世界观和方法论等课程功能。为实现上述功能,可从物理知识的建立、物理学思想的发展、物理学实验的发展、物理学家的艰苦探索、学科的交叉发展和中外物理学发展史比较等六个教学维度去进行教学。     

STS教育在中职物理教学中的渗透

采用课堂授课的教学模式,引入STS教育理念,提出STS教育在中职物理教学中的渗透.在全面分析当前中职物理教学现状,获取教学中存在问题的基础上,基于STS教育理念构建物理教学体系,提升物理教师对STS教育理念的认知,帮助教师深层次地挖掘物理专业内容.本文分别从中职学生个人发展、现代化社会发展以及物理学科文化理解等不同维度,在物理课程目标与内容中,融合STS教育理念;将STS教育理念渗透到教学的实践操作中,丰富教学模式,使物理教学更加具有层次性;完善物理教学考核评价模式,从物理教学理论知识与实际操作技能两个方面,提升中职物理教学质量与水平.     

大学英语教学环境的情感性处理的手段

本文从教学的物理环境和心理环境两方面入手,探讨了大学英语教学中,英语教师从情感维度对教学环境进行优化处理,提出了创设积极氛围策略、竞争合作策略、期待激励策略和良性积累策略,使教学环境在大学英语教学过程中充分发挥积极作用。     

五维度建构富有课程特色的大学物理课程思政 ——以质点动力学教学为例

课程思政是新时代党和国家对高等教育提出的新要求。文章针对大学物理课程思政实施难点,以质点动力学教学为例,基于物理事实、物理分析、物理实验,从五个维度建构富有课程特色的大学物理课程思政:一是分析相关高科技应用,强化科技强国、创新兴邦理念;二是讲述物理学家故事,传递正能量,实现精神引领;三是引入蕴含物理原理和思政主题的生活案例,深化安全纪律法制教育;四是穿插相关物理论辩,塑造学生美好的精神境界;五是充分利用物理实验,培养学生的科学精神和职业素养。从五个维度挖掘思政素材,找准切入点,将思政之"盐"溶入物理教学之"汤",从而高效实现物理课程的育人价值和功能。     

基于核心素养的高中物理教学初探

为适应时代要求,高中物理课程加快了改革步伐。着重培养学生的物理核心素养则是物理课程今后一个阶段的价值所在。只有高中物理教学着力培养核心素养,才能真正促进学生的全面发展,才能真正提升物理教学的质量和水平。作者从高中物理学科核心素养的四个维度出发,对高中物理学科核心素养进行界定。在此基础上,提出高中物理教学提升核心素养的策略和方法。