《世界职业技术教育》双月刊

本刊创办于1988年，是国内当前介绍世界各国（地区）技术和职业教育与培训（TVET）的专门期刊。刊登的章内容覆盖世界各大洲主要国家和地区，先后介绍了世界100多个国家和地区的职业技术教育。     

特别报道北大核心

在实现TVET 绿化的背景下,要处理的关键问题包括如何将其有效实施,以及绿色能力能否成为TVET 的必修内容。一方面,很多绿色TVET 项目在绿色技能和职业实践、基于工作现场的培训及教学和学习过程方面取得了卓越效果。另一方面,仍缺乏能将绿色（职业）能力整合至TVET 体系的系统方法。为了将绿色能力有效融入到培训项目和课程中,从而使TVET 系统为实现可持续发展作出更大贡献,与会者认为,要重视发挥信息通信技术（ICT）的作用。有些国家已经制定了新的相关资格,从而为劳动力提供足够的技能和知识。应用于绿色工作的新型技能可以以类似的方式纳入到培训项目和课程中。     

全民教育与职业技术教育：一个硬币的两面

背景：全民教育和达喀尔峰会 全民教育与技术和职业教育与培训（Technical and Vocational Education and Trnaining,TVET，文中简称职业技术教育业职业教育）之间有什么潜在的联系？有没有把职业技术教育与全民教育目标整和的途径？或者，当进行职业技术教育方面的工作时，把全民教育的目标纳入进来是否有意义？应该把这一点做到什么程度？     

JIP在行动

2006年，教育部和中国教科文组织全委会秘书处合作，申请了联合国教科文组织职业教育中心（UNESCO-UNEVOC）的“中国高等职业教育联合革新计划——高职教师教育与培训”项目（Joint Innovation Programme TVET in China,简称JIP）。[编者按]     

博洛尼亚宣言与德国职业技术教育师资培训新模式(二)

职业技术教育(TVET)师资培训的新模式博洛尼亚宣言对在TVET师资培训方面的学位结构新模式的开发产生了影响,导致德国大学各种各样TVET师资培训模式的出现。德国学术机构在一项对新学制实施的分析研究中揭示出了三类新的模式。本文将这些模式描述为:     

敬请全国职教界新老朋友订阅2009年《世界职业技术教育》双月刊 全国职教期刊评比一等奖

《世界职业技术教育》创办于1988年，是国内当前专门介绍世界各国（地区）技术和职业教育与培训（TVET）的惟一期刊。坚持“求实创新，外为中用，开阔视野，引发思路”的办刊宗旨，竭诚为我国职教事业服务。刊登的文章内容覆盖世界各大洲主要国家和地区，包括发达国家和发展中国家。先后介绍了世界100多个国家和地区的职业技术教育，     

APEC职业教育新动向

王文槿在《中国职业技术教育》2008年第25期撰文指出，2008年6月在秘鲁召开的亚太经济合作组织（以下简称APEC）第四次教育部长会议上。正式决定将生涯与技术教育或称技术和职业教育与培训（CTE/TVET）（以下简称职业教育）作为四个优先发展领域之一，中国和菲律宾为这个领域的牵头国。职业教育成为APEC的优先发展领域，反映了APEC各成员需要并重视职业教育。     

TVET背景下中国高等职业教育发展的策略研究

在全世界范围内"技术与职业教育与培训"(TVET)得到认可,传统的职业教育被赋予了崭新的内涵,它不仅仅强调职业的教育,横向上开始注重技术和技能的培训,纵向上也向职业化的终身教育迈进。试从入学、教育过程、就业、社会环境等方面分析TVET背景下我国高等职业教育的发展态势,并定位于全民、学校、教师及学生本身,提出高等职业教育"融-解"式的人才培养模式。     

改变职业与职业教育与培训

技术创新与全球化"驱动"了中等教育与中等教育后的大学教育及技术与职业教育(TVE)的变革;新技术正在改变着职业,并要求技术与职业教育与培训(TVET)做出重大变革,同时也引发了教育与培训的变革,包括多技能培训、交叉培训,与知识工人的教育。     

UNESCO—UNEVOC组织召开“两个路径，一个目的：为了可持续未来的TVET”虚拟会议（三）

在会议对最后两个主题"TVET作为机构的可持续性,TVET机构对可持续的社区、经济和环境的贡献"所展开的讨论中,与会人员提出了由一些概念带来的一系列挑战:价值观变化与技术和技能培训;TVET路径与高等教育路径及TVET培训的成本;具有学术资格的TVET教师与只具有行业资格的TVET教师;教育与培训;行业培训与TVET培训,等等,并提出了一些有针对性的解决方法.     

面向未来的职业教育教学与职教师资培养培训——UNESCO-UNEVOC《影响未来职业技术教育教学趋势研究》的启示北大核心

2020年联合国教科文组织国际职业技术教育中心发布了《影响未来职业技术教育教学趋势研究》报告,提出了影响未来职业技术教育教学及师资人员培养培训的十个趋势,这些趋势涉及职业技能的变化、技能预测系统的建构、TVET教学人员的培养培训、企业参与及TVET利益相关者的协调等方面。报告部分内容对我国职业教育教学和职教师资培养培训有参考价值:面向未来工作领域不断变化的要求,需要建立国家技能预测系统,保持职业标准的先进性;针对信息技术的快速发展和普遍应用,需要厘清信息技术对职业教育教学的影响路径,提高教师信息技术应用能力;面对职业教育培养具有新知识、横向技能、跨职业能力的技术工人的目标,需要助力教师积累行业企业经验,实现其持续的专业发展。     

高等教育的职业化：趋势、发展及挑战

职业技术教育（TVET）和高等教育（HE）源自两个不同的目的,大学教育旨在孕育系统的科学知识,而职业技术教育聚焦提供特定的职业培训。本文参考了Luhmann的社会理论,以及政治、经济、认识论和人类发展四个方面,对职业技术教育和高等教育关系的讨论,从中解析出几点促使职业技术教育和高等教育相互融合的趋势,这包括结构的变化、知识经济的需求、对知识内涵的诠释、个体及其行为在当前教育发展过程中的重新定位等。     

罗马尼亚技术职业教育培训质量保证的新举措

最近十几年,国家资格框架（NQF）和国家质量保证框架（NQAF）已经在欧洲乃至世界技术职业教育培训（TVET）领域内具有越来越重要的影响。其主要原因．一方面与欧盟或其他重要国际组织（OECD、UNESCO和WorldBank）的教育培训政策以及各国日益关注经济竞争力有关．另一方面则源于TVET内部的改革;     

"从学校到工作——当代技术和职业教育与培训的地区经验"国际研讨会(一)

为了了解并探索亚太地区青年学生从学校到工作过渡的有效策略,推进技术和职业教育与培训(TVET)的发展,2007年1月23日至30日,日本国立教育政策研究所(NIER)与联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心(UNESCO-UNEVOC)在日本东京组织召开了“从学校到工作——当代技术和职业教育与培训的地区经验”国际研讨会。     

职业技术教育与培训的转型:培养工作和生活技能

引言职业技术教育与培训(TVET)如今面临巨大的需求、挑战和机会。劳动力市场正在快速变化,教科文组织会员国面临的众多紧迫问题包括青年人失业以及社会隔阂。在世界范围内,各国政府和其他利益相关方都期望职业技术教育与培训能够满足从减贫、粮食安全和社会和谐到经济增长和竞争力的多种社会经济发展关键问题。在长期存在失业和就业不足的情况下,青年人本身要求有更多的教育与培训机会,要求改善教育培训与工作领域的相关性。自营职业需要有创业技能,并且雇主所要求技术和能力的范围与水平日益提高,需要兼备技术能力和人际交往能力。     

罗马尼亚技术职业教育培训质量保证系统扫描

近年来．罗马尼亚以国家资格框架（NQF）和国家质量保证框架（NQAF）为主体．开始构建一个与欧盟国家相互连接的职业技术资格与质量保证系统。这不仅符合欧洲职业教育培训一体化的总体趋势．而且也为该国技术职业教育培训的健康发展奠定了坚实的基础。本文着重介绍罗马尼亚TVET质量保证系统承担的主要任务以及相关的职能机构．希望能为国内同行提供参考与借鉴。     

职业价值观教育应贯穿职业教育与培训的始终

2005年5月，联合国教科文组织亚太国际教育中心（UNEVOC）协助国际教育和价值观教育亚太地区网络（APNIEVE）编辑出版的《学会做事——在全球化中共同学习和工作中的价值》（Learning to do），是一本提供给职业教育与培训（TVET）领域中教师和培训师的重要参考书。它为我们如何开展职业教育与培训提供了一个重要途径。     

论高职院校课程的技术性特质

我国的高等职业技术学院和高等专科学校教育(简称高职高专教育)是培养技术型应用性人力资源的教育活动,在国际上一般归属于高等技术教育。高等技术教育既是高等教育的组成部分,又是职业和技术教育与培训(TVET)的高层次教育,是整个教育体系中与其他类型教育有机联系又相对独立的一种类型。由此,高职高专教育的课程,除了     

职业教育学：什么是职业教育学，为什么它很重要，如何将其付诸实践？（一）

以教学和学习为主题的《2014年全民教育全球教育监测报告》提醒我们：目前出现了全球范围的学习危机，而教育质量又是这个问题的核心。教育质量在很大程度上取决于有没有好的教师。这一点在技术和职业教育与培训（TVET）中表现得特别明显，教师在提高教育质量方面发挥着非常重要的作用。高质量的TVET 教师指的是那些既有专业知识又具备教学能力的教师。然而，我们常常会忘记讨论一个重要的问题：如何进行TVET 的教学？     

迈入新世纪的上海职业教育高视点 大思路 新构建

职业技术教育的培养目标要从一次性的就业教育向可持续发展的人力资源开放教育转变;职业技术教育的发展重点要从中等职业技术教育向高等职业技术教育转变;中等职业技术教育的发展重点要从数量扩张为主向注重质量与效益为主转变;职业技术教育办学模式要从学历教育为主向学历教育和培训并重的方向转变,也就是从TVE转向TVET;职业教育的服务面要从为上海服务为主向为上海和全国服务为主转变,尤其要重视为中、西部地区服务。...