合格加特长学生的培养

中国体育逐渐向终身化、生活化和产业化方向发展。学校应把培养学生的体育兴趣和体育习惯放在首位．要着眼于保护和培养学生的体育兴趣，着眼于提高学生的学习积极性和主动性。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生对体育项目有了兴趣，他们就会积极实践，有所创新。我们提倡培养“合格加特长”的学生，就必须给学生发展特长的机会。特长是和兴趣联系在一起的，兴趣是起点，爱好是行动，在此基础上发挥特长是会有所收益的。     

高中体育教育教学“一体化”的思考与实践

高中体育教学的“一体化”变革．即本着学生全体体质提升、掌握一项体育运动技能、特长学生有所发展为最终目标,通过对两操、大课问活动（俱乐部）、体育课（“小班化”选项教学）、专业训练课（体育高考、运动队）等进行统筹安排．形成学校学生体育特长培养内容体系,构建长效的课程化管理．     

开发特长教育培 养创新人才

特长教育是面向全体学生、培养兴趣、挖掘潜能、发展特长的教育,是促进学生个性化发展的重要途径。加德纳（Gardner）提出的多元智能理论已得到教育工作者的普遍认可,成为开展特长教育的重要理论基础,许多学校也提出了“规范＋特长”、     

丰富校园文体活动 促进学生全面发展——阳新县中小学体育文化艺术教育活动剪影

近年来,阳新县教育局切实加强学校体育艺术教育工作,着力推进体育艺术“2＋1”工程（每个学生具备两项体育技能、一项艺术特长）,通过举办中学生运动会和中小学校园体育文化艺术节活动,推动学生综合素质的提高。     

社会体育专业实践模式探索——以福建体育职业技术学院为例

为贯彻执行高等职业教育文件精神,福建体育职业技术学院社会体育专业在了解福建省体育产业布局、体育行业人才需求状况,借鉴兄弟院校学生培养模式的基础上,制定＂1＋1＋1＂的人才培养方案,打破封闭的学校教育模式,注重学生实际工作能力的提高。在课程实践、社会实践、综合实训和毕业实习几个环节,摸索出一套切实可行的实践模式。     

大学生创新能力培养的层次化实践教学探索

培养和提高大学生的创新能力是建设创新型国家形势下高等教育面临的首要问题。基于目前高校实践教学中存在的不足,探索一种“基于科研优势的层次化实践教学模式”,针对不同学生的兴趣和特长,依托学校科研优势,由学生自主选择实践类型（研究型、工程型和实验型）,建立多层次的学生实践教学模式,最大限度地发挥学生的创造能力,培养和提高学生的创新能力。该模式实践运行中,已在大学生科技创新质量和学生就业通道建立方面产生了一定效果,具有实际推广意义。     

中学体育特色学校课余训练模式初探——体育特长班课余训练的现状分析与对策

随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，开办体育特色学校是众多学校打造现代化教育特色的办学模式。深圳市梅林中学就是以尊重学生个性，发展学生特长，“文科见长，艺体冒尖”特色学校。体育特长班是梅林中学的特色品牌。笔者通过对梅林中学体育特长班课余训练的现状进行分析，并通过长期的实践探索，寻找体育特长班课余训练的对策，形     

建平中学：合格加特长

1993年，国家教委（现为教育部）发表长达四万余字的报告《合格＋特长、规范＋选择——建平教育模式）。并向全国推出“建平教育模式”。学校在国内外的声誉鹤起。学校致力于提高学生综合素质、教育质量连年获大面积丰收。拔尖人才大批涌现。建平以自身的改革“在微观领域推进中国教育现代化进程”。     

浅谈高中体育特长班的管理策略

近年来,为了全面提高学生素质,实行分层教学,发挥学生个性,挖掘学生的特长,培养创新精神与合作精神,体、音、美学科的教育得到了学校和社会的广泛重视。为了培养学生个性、特长,提高学生素质,很多学校组建了高中体育特长班,将具备体育特长的学生集中到一起进行教学,高中特长班的主要目的是向高等体育院校输送合格的大学生,高中阶段是学生培养自身兴趣,掌握新知识的关键阶段,因此加强对高中体育特长班的管理,有利于体育特长生在发展自身特长和兴趣的同时,培养良好的学习习惯和思想道德素质,为学生今后的进一步发展打下扎实的基础。     

实施“2＋1”人才培养模式应采取的措施

职业教育的本质,决定了培养的人才必须与市场“无缝接轨”。“2＋1”这种全新的人才培养模式,更有利于强化学生的实践动手能力,使学生的实习与就业顺利过渡,实现无缝接轨。“2＋1”人才培养模式涉及教学和学生管理的方方面面,学校只有采取有效措施,才能保证“2＋1”人才培养模式的实施。     

教育信息港

汝南县艺术体育教育有特色 　　汝南县以实施“园丁”、“田园”、“春苗”三大工程为动力，以构建四大运行机制为保障，积极创办“规范＋特色”学校，培养“合格＋特长”学生，全面推进素质教育，以开展艺术体育教育为重要手段，促进了学生个性和特长的全面发展。日前，该县被评为全国艺术体育教育先进县。（刘长记） 邓州市城区六初中异彩纷呈迎七一 为庆祝中国共产党建党 80周年，讴歌党的光辉业绩，邓州市城区六初中党支部开展多项活动迎接党的生日。 第一，开展“我为党旗添光彩”活动，号召每个党员为广大师生做一件看得见、摸得着的…     

中职“1＋1＋1”工学交替人才培养模式研究与实践

本文介绍了湖北省红安县职教中心（以下简称“我校”）数控技术专业在工学结合人才培养模式的基础上,准确定位人才培养目标,遵循职业能力形成规律实施教学,构建突出专业核心能力的课程体系,重点培养学生的实践能力,深化“1＋1＋1工学交替”的人才培养模式改革。     

关于高师教育系办学模式的理性思考

一、教育系现行办学模式分析当前,高师教育系面临着生存的危机,而危机源于教育系现行办学模式的弊端。为了求生存、求发展,不少有识之士就教育系办学模式进行了大胆的实践探索和理论构想。概而言之,主要有以下几种：　　（一）“３＋１＋１”模式这是一个从理论到实践、从实践到理论的培养模式。其具体做法是：学生在教育系学习三年理论知识和基本技能,完成除毕业论文之外的一系列教学环节;然后将学生提前分配,进行为期一年的实际锻炼;最后再返回学校学习一年,有针对性地选修部分课程,完成毕业论文。学生毕业后,学校发给毕业证书…     

校园风采秀

安徽省东至县张溪镇中心学校坚持以“为人生打基础,与学生共发展”为办学理念,立足规范,突出特色,形成了“规范＋特色”“合格＋特长”的办学模式,切实加强校风、教学和学风等“三风”建设,     

集思广益

薄弱校学生需要因势利导薄弱校的学生也有其自身的特长优势。要重视他们的个性特长,重视对他们进行发展智力、提高能力、培养创造性等方面的教育。有人说：“薄弱学校怪孩多,四肢发达头脑简单。”其实不然。大凡“怪”的孩子都聪明,有创造性。有些“怪孩”的“怪点子”就是好点子,“怪孩”就是人才。学校应该以培养这些学生的特长（如写作、科技、体育、音乐、美术、劳技）为突破口,开设专项活动课对他们进行培养训练,并将活动课正式列入课程表,统一安排各项活动,以便发展他们的特长,培养他们的创造性,带动他们各方面素质的提高。…     

试论“体育、艺术2＋1项目”实施的困境与策略

“体育、艺术2＋1项目”是教育部为了落实《教育振兴行动计划》．实施德智体美全面发展的教育方针．进一步推动学校体育和美育的改革与发展．逐步推进的一项课外文体活动工程项目,其含义_是通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动,让学生在九年义务教育阶段掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础。作者对“体育、艺术2＋1项目”在实施过程中面临的问题进行了分析．并提出建议。     

校本课程开发应注意的问题

2011年5月,教育部决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。＂体育、艺术2＋1项目＂也给校本课程的开发提供了一种前所未有的机遇。校本课程能够培养学生多样的特长、建设独...     

关注·视窗

教育部：义务教育学校实施“体艺2＋1项目” 教育部日前下发通知,决定在总结近几年来试验区实践经验的基础上,在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2＋1项目”,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

关于高职会计专业实践教学体系的思考

实践教学是高职专业教学的关键,实践教学体系设置是培养学生职业能力的核心。本文从高职会计实践教学存在的问题入手,根据对岗位（群）和职业能力的分析,确定了高职会计专业实践教学目标,构建了高职会计专业“4＋1”模式的实践教学体系框架,并努力实现实践教学方式的转变。     

高职院校商务英语专业“2＋1”人才培养模式研究

高职院校的“2＋1”培养模式应根据各系各专业的实际情况落实好“2”阶段的教学和“1”阶段的实习就业问题。文章从社会对商务英语专业毕业生就业岗位群分析，提出了提高英语专业毕业生就业率和就业质量的举措：1）校企合作参与“2＋1”人才培养方案的设计，共同教育管理监督；2）培养专而广的复合应用型人才，提高学生的竞争力和就业率；3）提高教师的实践能力和教学水平。