例谈备课和教学过程中的教材重构

教材重构有利于小学生英语学习,有利于教师传授语言知识,发展小学生的语言技能和积极的情感,有利于提高课堂教学效率。因此,小学英语教师应从小学生英语学习的角度,在备课过程中,依据小学生的认知特点重构教材;在课堂教学中,依据小学生感知、注意、记忆语言材料的方式重构教材。     

浅谈小学识字教学

语文在小学是语言、文字;在中学是语言、文学;在大学是语言、文化。尽管这从专业的角度来说是不全面的,却充分说明了识字对小学生,特别是对初入学的小学生来说非常重要。识字也是小学生非跨越不可的一道门槛,下面我就小学识字教学谈谈自己的看法。     

浅谈小学识字教学

语文在小学是语言、文字;在中学是语言、文学;在大学是语言、文化。尽管这从专业的角度来说是不全面的,却充分说明了识字对小学生,特别是对初入学的小学生来说非常重要。识字也是小学生非跨越不可的一道门槛,下面我就小学识字教学谈谈自己的看法。     

浅谈如何提升小学生语言素养

小学生语言素养是小学语文教育的重要组成部分。但现阶段,我国小学生语言素养不高甚至偏低的情况较为普遍。基于此,本文着重就小学生语言素养的现状进行分析,并提供提升小学生语言素养的有效策略。一、小学生语言素养的现状分析     

如何培养小学生英语运用能力

小学生的语言是在运用过程中主动构建的,在英语教育中刻意对小学生进行英语语音、语法的训练,是不符合小学生语言特点的。小学生的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。英语作为我们的第二语言,在教小学生学习的过程中我们应着重发展小学生英语运用能力。因此教师要为小学生创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使小学生成为语言学习的主动构建者。     

歌曲在小学英语教学中的独特作用

歌曲作为一种宝贵的课程资源,在小学英语课堂教学中常被不恰当地使用,影响了学生综合语言运用能力的形成。英语歌曲能激发小学生的积极情感,培养其学习兴趣;能帮助小学生模仿语音语调,复习巩固语言材料;能帮助小学生主动与他人交流,构建高效学习策略;还能增强小学生的历史文化意识。     

浅议小学语文阅读与写作

正确指导小学生阅读是提高小学生写作水平的重要途径。科学阅读积累语言,提高语言运用能力;通过阅读学习写作方法技巧;通过阅读积累写作素材;阅读与写作并重,相互促进。在小学作文教学中重视阅读,培养学生勤于阅读、乐于写作的良好习惯。     

从反思性教学看小学生英语学习中的语言错误

本文运用反思性教学的相关理论,探讨如何针对小学生英语学习中的语言错误进行教学反思。文章在阐明反思性教学的内涵的基础上,论述了反思小学生英语学习中语言错误的必要性,指出反思小学生英语学习中的语言错误,其步骤包括：收集数据、分析数据、制订计划并采取行动;常用的方法有：撰写教学日志、教育案例分析、教育叙事研究以及教后记等。     

国学经典诵读在语文课堂教学中的实践与探究

小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期,多读、多背诵一些经典不仅有利于培养小学生的记忆力,更有利于小学生积累知识,丰富语言,提高语文素养。     

指导小学生学习和积累语言的几点做法

儿童的发展最关键的时期是小学阶段。儿童如果在此阶段能够奠定良好的学习基础和积累语言的习惯,将会对他们以后的语言表达能力产生非常深刻的影响。小学生学习和积累语言的关键在于激发小学生学习语言的动机、为小学生展示自己的语言水平提供更多的机会,并让小学生能够在诵读、写作和生活中进行语言积累,从而为他们以后人生中的学习奠定良好的基础。     

语文教学应帮助学生进行语言积累

<正>语言积累是提高学生语文能力的基础,没有语言积累作为基础,很难完成语文能力的提高。因此,小学语文教学必须重视小学生的语言积累。一、在熟读背诵中积累语言     

小学生数学语言能力发展的教学模型研究

语言作为人与人之间交流的重要工具,不仅能够表达思想感情,同时也是重要的沟通媒介。数学语言所表达的含义和特殊的性质,对于小学生在学习的过程中显得较为抽象和难以理解。在数学学习的过程中,由于许多的定义、概念、公式、符号等抽象语言,导致小学生在学习的过程中,无法真正理解数学语言所表达的含义,同时不能形成独有的学习技巧和学习方法。因此,本文通过对小学生数学语言能力发展的教学模型进行研究,阐述了小学生在其数学语言能力发展方面存在的问题,并提出了如何解决小学生在其数学语言能力发展的过程中存在问题的解决方法,为未来小学生数学语言模型建立的发展提供一些参考和建议。     

小学生朗读训练的策略

小学生的朗读训练是语文教学的重要环节。教师应该运用各种方法,采用多种途径,提高学生的朗读能力。教师要指导小学生通过朗读课文,培养自己朗读的兴趣。学会朗读,理解课文内容,养成良好的朗读习惯;培养学生的思维能力,理清文章的层次,体会文章的主旨;锻炼小学生的语言能力,规范语言技巧。     

从反思性教学看小学生英语学习中的语言错误

本文运用反思性教学的相关理论,探讨如何针对小学生英语学习中的语言错误进行教学反思.文章在阐明反思性教学的内涵的基础上,论述了反思小学生英语学习中语言错误的必要性,指出反思小学生英语学习中的语言错误,其步骤包括:收集数据、分析数据、制订计划并采取行动;常用的方法有:撰写教学日志、教育案例分析、教育叙事研究以及教后记等.     

指导小学生学习和积累语言的几点尝试

儿童的发展最关键的时期是小学阶段。儿童如果在此阶段能够奠定良好的学习基础和积累语言的习惯,将会对他们以后的语言表达能力产生非常深刻的影响。小学生学习和积累语言的关键在于激发小学生学习语言的动机、为小学生展示自己的语言水平提供更多的机会,并让小学生能够在诵读、写作和生活中进行语言积累,从而为他们以后人生中的学习奠定良好的基础。     

小学生英语口语表达心理障碍分析及对策研究

一、小学生英语口语学习的主要心理障碍分析通过观察、记录,归纳起来,小学生英语口语学习的心理障碍主要有以下四种情况:(一)定势心理外语学习难于母语学习。母语是第一语言,先"入"为主,不受其他语言干扰;外语是foreignlanguage,受母语干扰。     

核心素养背景下小学英语写作教学探究

在新课程标准实施背景下的小学英语写作教学,提倡发展学生的英语核心素养。小学英语的核心素养包括:英语语言能力、英语思维能力、英语文化意识、英语学习能力。语言能力是小学生进行英语写作时运用英语的能力,包括英语知识、英语口语、英语技能,等等;英语思维能力是小学生进行英语思考和分析推理英语活动的能力;英语文化意识是小学生对英语文化内涵的理解;英语学习能力是小学生掌握英语知识的不同策略。本文对核心素养背景下的小学英语写作教学进行了细致探究。     

小学语文课堂教学中的语言艺术探究

语文教学,顾名思义是关于语言文字方面的教学。教师的教学语言对小学生的语言知识、语言能力和语言习惯方面的培养与发展有着重要的示范引导作用。因此,相比其它科目而言,语文对教学语言的规范化要求更高一些。从语文教学的本质以及小学生的年龄特点和心理特征来看,小学语文教师的课堂语言必须富有规范性、形象性、趣味性和激励性,才能让小学生在潜移默化之中形成良好的语言习惯,掌握扎实的语言知识和语言能力基础。     

小学生语言能力培养方法探究

小学阶段是我们培养孩子语言能力的最佳阶段,我们要充分利用好这个阶段,对孩子进行规范的语言练习,纠正他们的错误发音,培养学生规范的语言表达能力,有利于他们以后的学习、工作和与社会交际能力等方面的提高.本文主要从培养小学生语言能力的必要性和如何培养小学生的语言能力两个方面进行详细阐述,遵循小学生的学习规律和成长规律,加强小学生的语言训练,提高小学生的语言表达能力.     

小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好

研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好.结果表明:(1)评价语言形式影响小学生对他人和自我的认知.名词评价被认知为更强,更稳定和更有适应性.(2)小学生对不同语言形式的教师评价有不同偏好.被表扬时,更喜欢名词评价;被批评时,更喜欢非名词评价.