特殊学生元认知教学策略及在融合教育教学中的应用

元认知意为"对认知的认知",对个体的学习起着重要作用。特殊学生学习困难的部分原因是元认知技能不足。智力障碍和学习障碍领域中的元认知教学策略包括认知—元认知组合策略、知情学习策略、自我调节策略、交替教学策略。元认知教学策略可以被广泛应用于融合教育教学实践中,在资源教室补救教学和普通教室集体教学中融入元认知教学策略,可从根本上提升特殊学生的学习能力。     

浅析对学习障碍儿童的全纳性教学

学习障碍儿童成为一个显著的特殊的庞大的研究群体,在全纳教育理念下审视这一被研究群体. 可从教师、学生、教学策略三个方面对学习障碍儿童进行全纳性教学,以促进学习障碍儿童平衡发展.     

浅析对学习障儿童的全纳性教学

学习障碍儿童作为一个显著的特殊的庞大的群体，在全纳教育理念下他们更为我们所关注。从教师、学生、教学策略三个方面对学习障碍儿童的全纳性教学进行分析论述并提出笔者的一些观点．以期进一步推动全纳教育理念的实施。     

浅谈职中生体育学习障碍的成因及其应对策略

在体育教学中应该根据职中生体育学习障碍的成因,采用相应教学策略,培养学生良好的学习习惯,克服体育学习障碍。     

初中生学习物理的障碍分析

客观地说,物理学是一门难学的学科,学习物理学不但有来自心理方面的障碍,还有各种思维障碍.近年来,从认知心理学分析物理学习的障碍,受到世界各国物理教育家的重视.人们正在分析各种阻碍学生学习的原因,以寻找相应的教学策略,提高物理教育的效率.本文结合物理教学的实际分析学生学习物理的若干障碍,并探讨相应的教学策略.     

初中生学习物理的障碍分析

正客观地说,物理学是一门难学的学科,学习物理学不但有来自心理方面的障碍,还有各种思维障碍.近年来,从认知心理学分析物理学习的障碍,受到世界各国物理教育家的重视.人们正在分析各种阻碍学生学习的原因,以寻找相应的教学策略,提高物理教育的效率.本文结合物理教学的实际分析学生学习物理的若干障碍,并探讨相应的教学策略.     

初中物理课堂有效教学策略研究

初中阶段,学生才刚刚开始正式的接触物理知识。虽然生活经验能给学生们带来一些启迪,但物理学科的特殊视角以及深奥的物理学原理还是会让学生觉得无所适从。很多初中生在物理学习中还是会遇到障碍,出现状况。本次研究对初中物理课堂有效教学的策略进行分析探究,结合实际教学经验方法给出了有效教学策略,希望能对教育工作者有帮助。     

基于初中数学课小结环节的教学策略分析

为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老师在教育教学实践的过程之中将创造性的教学策略与学生的自主实践相联系,着眼于学生的学习能力以及学习条件调整教学策略和教学方向,将理论教学与实践教学落到实处,保证两者的合理比重。对于初中数学来说,大部分的知识内容比较复杂,对学生的逻辑思维能力要求较高,许多学生在数学学习时面临着重重困难和障碍,对此,老师需要抓住不同的教学环节以及教学要点,采取针对性的教学策略,以学生为主体,将课堂的主动权和选择权交给学生,保证学生能够获得源源不断的学习动力,以此来实现个人学习能力和学习水平的综合提升。本文以初中数学为分析对象,了解小结环节的教学策略及要求,以期为构建高效课堂、促进初中数学教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。     

高中学生学习物理思维障碍分析及应对策略

<正>本文依据物理学习心理学理论及教学策略理论,探索在高中物理教学中从帮助学生突破学习过程中遇到的思维障碍入手,改进教学设计,突出过程教学,提高学习效率的策略。一、问题的提出思维是物理学习过程中最主要的心理活动,也是存在障碍最多的心理活动。思维障碍干扰和阻碍物理思维活动的正常进行,影响学生对物理知识的正确理解,阻碍智力因素和非     

高中生学习物理的障碍与教学对策

学生普遍反映高中物理难学。特别是高一学生．他们在学习物理上存在较大障碍,不适应新的学习、新的教学方法。我在教学实践中对产生这一问题的原因进行了分析．以寻找积极有效的教学策略,帮助学生克服学习物理的困难。     

融入通用学习设计理念：学习障碍APP的研究与实践

学习障碍在特殊学生中十分常见,目前虽无治愈方法,却可通过辅助技术在教学中的运用降低其影响。具有辅助技术功能的教育APP为学习障碍学生提供了多样化的参与、表征和表达方式,这正好与通用学习设计的理念相契合,有助于他们在融合班级中获得平等的受教育机会。这些学习障碍相关APP可划分为文字转语音、语音识别、单词预测、文字处理、计划与组织、数学运算等6种类型。一方面,作为能力补偿工具和学习支持工具,学习障碍相关APP能够在阅读、写作和数学学习中为学习障碍学生提供多元化、可参与的学习环境;另一方面,作为一种新型的教学工具,学习障碍相关APP也可能给学习障碍学生带来诸如注意力分散、学习情绪消极等负面影响。因此,其作用机制和在教学中的有效性仍有待明确。未来我国在学习障碍相关APP的研究与实践方面还需做到:推进通用学习设计理念在学习障碍学生教育中的应用与实践,为其学习提供适宜的环境和支持;完善特殊教育辅助技术相关法律和政策,确保各类特殊学生能够获得更专业的支持;加强学习障碍相关APP的开发与研究,使其能够更有效地应用于现实教学情景;建立教育APP的评价体系和支持系统,提升学习障碍相关APP的应用效果。     

大学生物理学习心理障碍探析

本研究以高校非物理专业学生的物理学习兴趣为切入点,调查了在新形势下大学生物理学习的概貌,得出了学习兴趣和热情受到学习障碍的影响并分析了产生这些障碍的主要原因,为建立新的教学理念和教学策略,提高教学效率而提供了必要的事实依据和应对策略。     

随班就读教学策略探究

随班就读教学模式有助于特殊学生与普通学生相互沟通交流,促进特殊学生更好地融入普通学校的日常学习生活。作者结合多年教学实践,提出了随班就读教学策略,旨在为特殊学生创造一个适合他们学习和发展的环境,从而让特殊学生得到最大程度的发展和成长,以此促进教育公平,促进学生全面发展。     

初中计算机课程教学策略

文章从精心进行教学设计,做好备课工作;因材施教,分层教学;采用自主探究的教学策略,培养学生的探究性学习能力;采用小组合作学习的教学策略,构建高效、自主、互助的课堂氛围四方面论述了初中计算机课程教学策略。     

小学随班就读学生在信息科技课堂中有效参与策略

目前在国内教育领域中,针对随班就读学生的信息科技教学策略缺乏相关案例和文献支持。本研究通过观察和定性研究方法,通过分析个案资料,提出了针对信息科技学科的随班就读学生学习障碍等级量化评分表,为不同学习困难等级的学生提供相应的教学目标与策略。研究结果显示,重度学习障碍学生在沟通能力、情绪管理和自我意识等方面存在困难,而轻度学习障碍学生在学习能力和行为习惯方面相对较好。     

信息技术环境下数学学习障碍学生的教学策略研究——基于UDI通用教学设计理论

UDI通用教学设计(Universal Design for Instruction)源于建筑学中无障碍设计理念通用设计(Universal Design),目的是开发和应用技术使学习障碍者的学习机会最大化,文章基于UDI通用教学设计的使用原则,根据Geary提出的三个数学障碍的亚类型,利用各种技术手段刺激学生的三大学习网络,针对数学学习障碍学生提出了具体的教学策略。     

高中自然地理学习的障碍与对策探究

自然地理是学好地理学科的基础,然而在教学过程中,我们发现较多高中学生在学习自然地理时存在严重障碍,严重影响了学生地理学科的学习,同时还影响其他学科的学习信心及学生的升学。本文就高中生在自然地理学习障碍中的成因进行分析,研究认为:自然地理知识的复杂性和系统性,教师教学水平限制,学生学习方法不当、学习习惯差,以及缺乏学习信心是高中自然地理学习的重要障碍。可通过上好初中地理转向高中地理的衔接课程,加强学生的动手参与和实践体验,通过集体备课和相互听课交流,提高整体教学水平,加强地理原理和规律的教学,培养学生良好的学习习惯,并重视地图的使用等方式来突破这些障碍,本文旨在为今后的教学提供一定的教学策略。     

英语教学中词汇学习策略培养与训练

农村高中英语教学中,词汇是学生学习的最大障碍。教师应重视认知策略在实际教学中的运用,将词汇学习与教学策略有机结合,使用单词拼读策略、重复策略、上下文策略、活用策略、词形分析策略、词块策略、联想策略,以提高学生英语学习质量。     

探讨存在体育学习障碍中专生的教学策略

体育对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。通过在体育实践教学中对体育学习障碍学生的分析,分析了影响中专生体育教学的一些因素,并提出了相关教学策略。     

信息技术环境下数学学习障碍学生的教学策略研究——基于UDI通用教学设计理论

UDI通用教学设计（Universal Design for Instruction）源于建筑学中无障碍设计理念通用设计（Universal Design），目的是开发和应用技术使学习障碍者的学习机会最大化，文章基于UDI通用教学设计的使用原则，根据Geary提出的三个数学障碍的亚类型，利用各种技术手段刺激学生的三大学习网络，针对数学学习障碍学生提出了具体的教学策略。