问题生成性教学的有效策略

所谓问题生成,是指学生在独立思考过程中提出自己疑问的过程,或指学生个体在与同伴及老师的互动交流中突然拼发出问题的过程。生成性教学不是自由教学,不是学生主宰课堂,不是否定预设。     

以生成性资源彰显高中政治课的高效和有序

<正>"教学相长"是古人为教学活动设立的最高标准,可见教学活动不是单方面的行为,而是学生和教师的双向互动。尤其在高中政治课堂上,学生对所学知识的巩固与反思恰恰能促进教师转变教学思路,利用生成性资源发掘自身的潜力,从而提高课堂实效。一、高中政治课生成性教学的内涵高中政治生成性教学是指教学过程中,通过师生双方的具体活动角色变化而产生新知识、新体验的脑力劳动过程。学生在教学过程中突破了原有思维的局限性,     

培养学生主体意识 演绎课堂动态生成

<正>"动态生成"是新课程倡导的一个重要教学理念。在新课程中,我们应在教学预设的目标和程序实施的过程中纳入始料未及的体验,也就是鼓励师生在交流互动中进行即兴创造,以超越预设的目标和程序,但教学过程中的生成并非随意的生成,也不是预设决然对立的生成,而是在精心设计的前提下的动态生成。主体意识是指学生对自己在教学过程中的主体地位、作用的认识及发挥主观能动性的内在要求,培养学生的主体意识是课堂教学的一项重要内容,也是素质     

小学数学课堂教学附加价值的开发

<正>倡导课堂教学的动态生成是新课程的重要理念。其要求更多地关注一般性的教学目标,用一种开放的态度来对待教学,在强调课前精心预设的基础上,更重视课堂上的即时生成和在教学过程中启迪学生的发散思维,将教学过程视为一个动态过程,一切都在变化、生成的过程中,认为教学的核心不是目标的达成,而是学生的发展。因此,教师在实施新课程教学中,既要关注正规价值,也要关注附加的教学价值,且不失时机地开发教学的附加价值。所谓的教学附加价值,主要是指教学过程中意外事件给学生带来的发展价值。这种由教     

"动态生成式教学"的实践与思考--以"角的初步认识"的教学为例

“动态生成式教学”是指在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象“”主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者,在课堂中不是机械地按预先设定的思路教学,而是根据学生的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。因此,理想的课堂教学应该是真实自然的师生互动过程,是教师引导下学生自主建构的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。下面以“角的初步认识”的教学实践为例,谈谈对数学课堂“动态生成式教学”的一些认识。一、情景引入1.课件演示课本…     

促使课堂有效生成的途径

数学课堂并不是一个固定的、可以完全预设好的过程,而是一个动态的、变化的教与学过程.课堂教学的环节是需要设计,但并不是指教师在教学过程中要完全依靠教学设计,而是要根据课堂中学生们的表现和实时的课堂氛围,有机地整合课堂.在教学过程中,教师更是要遵循学生的学习规律,适当地组织好教学活动,让学生们积极地参与到课堂中来,这样才能有效地生成课堂.     

课堂教学贵在动态生成

动态生成是现代课堂教学的显著特征。所谓动态,即事物运动变化的状态。所谓生成,即事物的产生、形成。“课堂教学动态生成”,是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流彼此的思考和见解,学生在原认知的基础上,自主建构信息意义生成的过程,从而落实教学目标,促进学生发展。教学是人的能动的活动,而不是将教材“复制”后“粘贴”到学生头脑的过程。要使新知内化为学生的知识结构,只有在对话互动中,学生对交流的信息,有自己的思考与感悟,才能实现意义的获得。生成是在动态之中思维的碰撞,即兴创造的火花,是在心与心…     

刍议体育课堂生成性教育资源的发掘

生成性教育资源是指在体育教学过程中,在师生共同交往中所产生的情境问题等,如思维的碰撞、意见的分歧,情感的交融等。新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的。一堂体育课,无论设计得多么充分,在实施过程中,都可能会出现一些意外和突发事件。如果为了完成教学任务,对此置之不理,就会扼杀学生的创新精神;如果因势利导,充分利用体育教学中生成的教育资源,则可使教育充满生机,教学事半功倍。     

激发学生兴趣提高教学质量

生成性教育资源是指在体育教学过程中,在师生共同交往中所产生的情境问题等,如思维的碰撞、意见的分歧,情感的交融等。新课程标准认为,教学过程是开放的,不是封闭的。一堂体育课,无论设计得多么充分,在实施过程中,都可能会出现一些意外和突发事件。如果为了完成教学任务,对此置之不理,就会扼杀学生的创新精神;如果因势利导,充分利用体育教学中生成的教育资源,则可使教育充满生机,教学事半功倍。     

巧用生成资源 给力美术鉴赏课

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素.在教学过程中,师生互动生成的、能够推动教学的课程资源,主要是指学生的各种状态和表现.如何在课堂教学中有效地开发和利用课堂中生成的资源呢?     

新课程理念下初中物理课堂教学的生成策略

所谓教学的生成,是指教师在课堂上不是机械地按原先确定的预设思路教学,而是重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,根据学生学习的情况,把教与学过程中的各种因素有机地组合起来,灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程。生成的课堂教学中,教师虽然事先也有设计,但是随时准备修改自己的讲课内容与讲课思路,     

生成性教学及其基本理念

生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学的基本理念可以概括为:关注表现性目标,关注具体的教学过程,关注教学事件,关注互动性的教学方法,关注教学过程的附加价值。     

培养人才要让学生亲历、感陪、体验——有感于《找规律》的教与学

数学活动经验是指学生在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。我认为要培养人才,就应该让学生在经历数学知识形成的过程中积累他们的活动经验。从学习过程来看,在学习过程中这三个词“亲历”“感悟”“体验”是指教师在教学过程中常常设计一定的教学情境,让学生在特定的情境中体验数学知识的生成过程,体验古人知识获得过程的曲折,体验获得成功的情感体验,而不是靠想象和说教来代替。这种过程的目的是为了让学生喜欢数学、培养学习方法、启迪学生的智慧。     

对高中数学课堂生成资源的探讨

课堂的生成性资源是指在班级课程授教现场伴随着教学整个过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和原因.在教学整个过程中,老师和学生交互生成的,可以推动教学的课程资源,原因是指学生的各种状态和表现,对生成性资源的发现和处理反映了老师备课(备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的     

初中语文动态生成教学的课堂引领策略

新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。“动态生成课堂教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种恩路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，     

相信学生的力量

正课程与教学是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的系统。它要求教学不仅要传承课程知识,还要进行课程创生和开发,使整个课堂教学过程成为课程内容不断生成的过程。课堂生成指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成超     

多媒体课堂中生成性教学缺失的原因及对策

一、多媒体课堂中生成性教学缺失的主要表现 传统课堂教学由于过分追求预设而变成一种线性的、僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制,课堂教学是封闭的,教师与学生的互动丧失了互动所特有的不确定性和开放性。相对于“预成性教学”的静态预设和被动接受来说,生成性教学是指在师生互动过程中,通过教师对课堂中出现的问题进行及时的价值判断,不断调整教学活动,以促进学生更有效地学习课程的教学形态。它既不是教师预先设计好的,也不是无目的、随意、自发的活动,而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。     

初中化学生成性教学探微

生成性教学是指在教学预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。生成性课堂突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放、互动、动态的教学形式。     

数学教师要重视教学的生成展示过程

正所有的教学过程都是一个生成展示的过程,在初中数学的教学过程中,师生之间的交流与合作,能够为教学提供更为有效的教学内容和资源,更好的提高学生的数学思维能力。因此,在教学中要对生成展示过程给予足够的重视。生成性教学指的是教师在教学过程中,根据学生的实际情况和课堂的发展,对教学进行及时的调整,是对教学过程的关注,同时也是对互动教学法的有效运用。本文结合自己的教学实践,提出了在初中数学教学中该如何做好生成教学,培养学生的     

有效运用动态生成指导高中数学教学

动态生成的课程是指在教学过程中形成的对教学有支持作用的教学事件,或者对学生具有潜在教育价值的教学事件。课堂就是一个动态生成的过程,在高中数学教学中,数学教师要不断捕捉、归纳数学教学中学生展现出来的各种信息,把握数学教学中的闪光点,把握促使数学教学动态生成的切入点,数学教师应从学生的实际出发,有效运用动态生成指导高中数学教学。将动态生成的方法应用于高中数学中以指导数学教学对学生的个体发展与全面发展具有重要作用。