即见树木,更见森林——问题分解法在信息技术教学中的应用

信息技术是一门注重培养学生实践能力的学科,实践能力归根到底就是解决问题的能力。在教学过程中有计划有目的的培养学生分析问题的能力有助于提高学生解决问题的能力,进而提升学生的实践能力。本文将对个人在信息技术教学中成功运用问题分解法提升学生分析问题的能力做一个经验总结,并辅以教学案例。     

核心素养视角下的解题教学的思考

提升学生的解题能力是高中数学教学的目标之一.提升学生的解题能力要立足数学核心素养,引领学生理解数学本质,学会运用数学的眼光分析和解决问题.在解题教学中,教师要通过数学思想方法的渗透,提升学生迁移和运用知识的能力,并在解题实践中提升学生的数学核心素养.     

与信息技术整合,提高学生解决数学问题的能力

新课标指出,在实际课堂教学中要注重实现课程和信息技术的有效整合,以此不断提升学生探究和解决问题的能力,那么数学学科作为小学教学过程中的基础性学科,教师在实际教学中要注重将数学教学和信息技术之间进行有效的整合,从而不断提升学生解决数学问题的能力。事实也证明了在数学教学中进行丰富的网络课程教学和网络学习,能够有效提升学生解决问题的能力,但信息技术教学同样也不是适应所有的教学内容,因此教师要注重结合课堂教学内容和目标的特征,和信息技术进行有效的整合。对如何实现数学学科和信息技术的有效整合,提升学生解决数学问题的能力进行有效的分析和探究。     

信息技术课中学生能力的培养

信息技术新课程标准要求改变过去强调接受学习的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在信息技术课堂教学中,教师应积极探索提升学生能力的教学模式和教学手段,设置教学情境因材施教,调动学生的学习自主性和积极性,激发学生探究和创新的欲望,培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力、分工协作的能力、自主探究和创新的能力、自主学习的能力。     

如何培养学生的自主学习能力

信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力。因此,在信息技术教学中学生自学能力和独立解决问题能力的培养不容忽视。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习的意识和能力。     

运用信息技术激发学生的求知欲

运用信息技术创设教学情境,激发学生求知探索的欲望,是信息技术与教学深度融合的效果之一。借助网络教学资源,可以使学生在任务驱动中自主完成教学目标,实现学生在教学过程中感悟、参与、生成、体验学习,搭建学习平台,提升解决问题的能力。     

引导学生自主学习 优化信息技术教学

信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力,因此,在信息技术教学中学生自学能力和独立解决问题能力的培养不容忽视。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习的意识和能力。学生的自主学习能力不是教师＂教＂出来的,而是由学生自己发展的。当然,这个过程需要教师在学习方法、学习材料的来源和选择等方面进行指导。     

中小学生信息素养培养探微

正要迎接社会的各种挑战,就必须具备解决问题的综合能力,而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。信息时代的学生必须具备的信息素养包括:运用信息技术的能力;分析和理解信息内容的能力;利用信息的能力。而如何在中小学实施信息技术教育,利用信息技术教育培养学生的信息素养和能力,就是本文要探讨的问题。一、规范中小学信息技术课堂教学,注重学生信     

《小学信息技术》“美化文章”的教学设计

一、教学目标1、能利用艺术字和自选图形来美化文章。2、培养运用信息技术工具解决实际问题的能力,体验Word在加工与美化方面的功能。3、在培养学生的操作能力、创新能力、审美能力以及分析与解决问题能力的过程中,提升良好的信息技术素养。二、教学重点、难点     

激发创新思维，培养学生的信息素养

在开展信息技术教学中，最根本的目的就是努力提高学生的信息素养，培养学生运用信息技术解决问题的能力。在学生掌握信息技术知识同时，注重培养学生的观察能力、对比分析能力及创新思维，把技术运用到具体创新设计当中。     

浅谈信息技术在数学教学中的应用

信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础,是传递信息,使知识内化,提高教学质量的手段.它对教学方式和教学体系产生了重大影响.在当前教育体系中,信息技术的运用越来越重要.在小学数学的课堂教学中,恰当地运用多媒体技术,能够激发学生对数学学习的兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生获取知识技能和经验,从而能够提高课堂教学效率.     

运用现代信息技术优化小学语文教学

现代信息技术为培养学生的创新意识和探索意识提供了良好的环境.在语文教学中运用现代信息技术,不仅可以丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,而且能够激发学生的内在因素,发挥学生的主体作用,从而培养学生自学能力和分析解决问题的能力,促进学生语文能力的全面提升.     

新课程理念下的高中信息技术教学探究

随着新课改的深入，高中信息技术教学课程主要是以提升学生的信息素养为其根本教学目的。信息技术课程的教学内容是要培养学生的信息技术技能，让学生能够掌握信息技术作为交流手段进而提高他们的创新能力和开拓他们的视野，提高他们的思想认知能力和判断力，让他们形成正确的价值取向，让他们在未来的生活中能够具备运用信息技术解决问题的技能，...     

对高中信息技术实验室建设的构想

普通高中信息技术课程是以提高学生的信息技术素养为宗旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程.设置信息技术课程的目的是让每一位学生在信息技术的学习过程中,掌握基础知识和基本技能,提升分析、解决问题的能力,进而成为提升学生信息素养和打造终身学习的平台. 笔者认为,建立信息技术实验室是现行状况下较好的选择,通过信息技术实验室我们可以充分有效地开展与现实生活相关的实验,培养学生观察问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力,特别能有效地增强学生的实际动手能力和创新能力,对全面提高学生的综合素质,促进实验教学的改革,具有重要的现实意义.     

刍议初中信息技术课堂的评价模式

根据课程改革纲要的标准,综合实践活动的评价重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力、不过分强调结果的科学性和合理I生。初中信息技术是一项知识性和技能性相结合的学科,也是综合反映学生学习能力、动手能力、兴趣爱好、认知水平等多方面综合素质的学科。因此,信息技术课程的评价模式,应该注重考察学生的创新性和实际能力,尤其是学生把信息技术应用于日常学习和生活当中,运用信息技术分析问题和解决问题的能力;以及学生在运用信息技术过程中形成的思维习惯和学习方法。因此,初中信息技术的课堂评价模式应遵循以下原则：     

高中信息技术课程“清障”教学法的研究与实践

随着新课程改革的深入推进，信息技术课堂出现了可喜的变化——教师注重创设情境、精心设计任务和活动、为学生提供更多的自主学习条件、引导学生合作学习等已成为教学常态。但是，对信息技术这样一门技术性、实践性很强的学科来讲，学生的技术运用能力、解决问题能力的培养和锻炼仍是短板，特别是学生在应对实际技术问题时，常常表现得束手无策或坐视等待，反映出学生普遍缺乏“攻坚克难”的主动性、信心和能力。因此，我在教学实践中探索采用“清障”教学法，通过主动设置障碍，有意识加强对学生技术运用能力和解决问题能力的培养，取得了一定的成效。     

基于技术活动之解决问题能力的培养策略——以《录制声音》一课为例

信息技术教学要培养学生学会运用信息技术解决生活中的实际问题,为未来生活服务。为了从技术应用、技术方法两方面全面提升学生应用信息技术解决实际问题的能力,信息技术教学以"技术活动"为核心设计学生的学习活动,建构问题解决能力的培养策略。本文以《录制声音》一课为例,从设计技术活动的前提、构建技术活动的框架、开展技术活动的核心和深化技术活动的成果四个方面阐述了基于技术活动的解决问题能力的培养策略。     

给创造留下空间 让创造多些乐趣——《用Scratch制作平移和旋转动画》教学设计与反思

Scratch为培养学生利用信息技术分析问题和解决问题能力提供了一个平台,让学生在学习信息技术的过程中多一些探索和乐趣,多享受成长的乐趣.作者在《用Scratch制作平移和旋转动画》一课的教学中对此进行了实践和反思.     

摭谈运用信息技术提升学生语文素养

将信息技术合理运用到小学语文课堂中,能够提升学生的鉴赏能力、观察能力、想象能力和记忆能力,从而有效地提高学生的语文素养。     

基于Python教学培养学生计算思维实践探析

计算思维是信息技术学科四大核心素养之一,它是个体在形成问题解决方案的过程中,产生的一系列的思维活动。具备计算思维的学生,往往能够运用高效的算法形成具体解决问题的方案。新课程标准对信息技术教学提出了新的要求,要求能够运用基本算法去设计并找到解决问题的方案,把利用信息技术去解决问题的过程,迁移到学习、生活的其他相关问题当中去。教师要注重学生的感悟和实践过程,并引导学生在完成每个不同的情境任务的过程中,认真体会计算思维的整个过程。本文结合具体案例,研究如何精心对算法进行优化、努力培养算法分析能力,并从算法优化的角度提升学生改进算法的能力,以期有效提升学生的计算思维助力。