《毛泽东选集》第二版几处修改失当

《毛泽东选集》一至四卷(以下简称《毛选》)第一版是毛泽东亲自主持编辑和最后审定的,是一个权威的版本,在国内外广为传播,产生了重大影响。现作者已经过世,对他最后审定的“历史文件”(恩格斯语),任何人无权修改。这是不易之论。出版《毛选》第二版是毛泽东的遗愿。他要求“只修改和补充注释,而不增加正文。”(《毛泽东选集一至四卷第二版编辑纪实》中央文献出版社1991年7月版(以下简称《纪实》)第2页)1991年出版的《毛选》第二版,从篇目、文章的时间、题解、正文和注释五个方面对第一版进行了修订。不少修订十分精当,光     

初中文言教材词语注释的系统性问题

听一位朋友谈起,中学语文课本的文言教材,小字(注文)多于大字(正文)。我本来不曾注意,一经提醒,就对此发生了兴趣。为了作一点研究,我向目前正读高一的学生借了他初中阶段读过的六册教科书,系统地比照了其中文言教材的词语注释。比照结果,我认为对注文的多和少,不能作简单的断语,也就是说,应作具体分析。现试从下面三个方面谈谈个人看法。     

《毛泽东选集》第二版几处修改失当

《毛泽东选集》一至四卷(以下简称《毛选》)第一版是毛泽东亲自主持编辑和最后审定的,是一个权威的版本,在国内外广为传播,产生了重大影响。现作者已经过世,对他最后审定的“历史文件”(恩格斯语),任何人无权修改。这是不易之论。出版《毛选》第二版是毛泽东的遗愿。他要求“只修改和补充注释,而不增加正文。”[《毛泽东选集一至四卷第二版编辑纪实)中央文献出版社1991年7月版(以下简称《纪实》)第2页]1991年出版的《毛选》第二版,从篇目、文章的时间、题解、正文和注释五个方面对第一版进行了修订。不少修订十分精当,光彩照人。一些修订似是而非,严重失当。现提出几点商榷。     

宋刊《集注东坡先生诗前集》注家考

中国国家图书馆所藏宋刊《集注东坡先生诗前集》前三卷包括十位注者,是苏诗十注本的残余。十注本后来发展为《王状元集百家注分类东坡先生诗》（类注本）。通过两个注本的对照,赵次公、程绩、李厚、宋援、林子仁、赵夔、师尹、孙倬等八人身份可以确定。十注本中傅、胡二位名下的注文,与类注本中的傅=（上＋＋下深）、胡铨、胡仔的注文都不一致,而是分人赵次公、程绩、师尹、林子仁、赵夔、任居实等诸人的名下,这些注文的特点与所归之人的注释风格皆有吻合之处。另外,有些傅、胡名下的注文,显然出自赵次公之手。因此,傅、胡二注系后人的伪托。     

小议"小字"在历史教学中的作用

历史课本中,每一课的正文都是由大字和小字两种不同字体叙述的内容组成的.大字部分的内容,是学生要学习并该掌握的主要内容.小字部分的内容,属于阅读部分,是对大字的补充和扩展.在历史教学中,不应忽视小字部分的作用.     

元初崂山太清宫圣旨石刻研究

崂山太清宫元代石刻“圣旨”具有口语化、将注释夹述于正文中且字体与行款不变的特点。我国古代公文的抬头制度分三类九等,相比而言,该“圣旨”在抬头文字具体处理上颇有不规范之处。元代三“旨”并行,“圣旨”遂成为法定君命公文文种的特定称谓。     

新本《柳宗元集》整理完毕

北京图书馆珍藏的宋刻蜀本《新刊增广百家详补注唐柳先生文集》(简称百家注本),系明藏书家杨绍和海源閣旧藏,早已成为海內孤本,新本《柳宗元集》以它作为底本整理而成。百家注本是现存柳集宋刻本中时代较早而又较为完整的本子。注文比较详细,而且在每条注文前都保留了原注释者的姓氏,便于读者研究。特別是保存了前人沈晦、任渊、孙汝听、刘崧、韩醇、童宗说、张敦颐、文讜、陈顎等人对柳文的训诂、考辨,由于这些人的原著都已佚不可得,我们从百家注本中尚能获见一二。为了把百家注本重新整理出版,由有关单位组成柳宗元集校点组。整理工作经过三年多时间已基本完成。全书約一百五十万字,已由中华书局排印,预计今年春季可与读者见面。     

汲古阁单行本侯者年表注疏体例考略

《史记索隐》 30卷 ,唐河内司马贞撰 ,明崇祯十四年( 1641)毛氏汲古阁覆北宋大字本 ,单行本得以传世。《四库全书总目》卷四十五云 :“此单行之本 ,为北宋秘省刊版 ,毛晋得而重刊者 ,录而存之 ,犹可见司马贞之旧。”贺次君说 :“今以此本所出正文与唐人写本及北宋残卷比勘 ,信为北宋之遗。其注文多胜于南宋诸本。” (《史记书录》 ,页 4 0 ,商务印书馆 1958年版 )毛晋重刊 ,曾加以校勘订正 ,然其所据何本不得而知 ,现在只能粗知是唐代抄本。笔者曾以单行本与中华书局标点本《索隐》相对校 ,发现 4篇侯者年表的注疏体例很特别 ,兹以陋见就正…     

邢昺《论语疏》训释体例及特点研究

邢昺《论语疏》是《论语》汉学向宋学转型的过渡性著作,其注释包括篇指、章指、正文注释、注文注释等四部分,梳理各部分在体例上的特点,有助于对此书的解读。与此前注释《论语》的著作相比,《论语疏》更加注重典章制度的注释,对"疏不破注"的教条也有所突破,并加重了义理方面的内容,在训释风格上具有一定的特色。     

浅谈历史课后期复习及层次教学法

一、从近几年历史试题来看,考题对课本基础知识考查的广度和力度都有所加强。在这种形势下,考前复习如何“回归课本”环节显得尤为重要。那么,如何“回归课本”才能取得好的效果呢? 1、通读课本。在平时的学习中,许多人只注重教材的正文(大字部分),对其他部分关注较少,因而较生疏。事实上,所有的内容都有可能成为命题材料,所以,最后阶段的通读一定要查漏补缺。读的内容,除正文外,还应包括小字部分、目录、标题、注释、插图、补充材料和课后习题等。     

矿业——国民经济发展的基础产业——纪念毛主席“开发矿业”题词45周年

1949年12月,在共和国刚刚诞生两个多月后,毛泽东率团赴莫斯科参加中苏会谈,在中国驻苏联大使馆接见留学生代表时,为青年留学生任湘亲笔题写了“开发矿业”四个大字。45年来,一代又一代中华儿女在毛泽东倡导的“开发矿业”激励下献身祖国的矿业事业,为共和国建设立下了不朽的功勋。今天,我们重新学习毛泽东的题词,具有深远的历史意义和重要的现实意义。     

唐五代佛典音义引《史记》述

唐五代佛典音义征引《史记》凡217例,其征引形式有三:(1)单引正文;(2)单引注文;(3)正文+注文。其征引目的是释义和辨字,而以释义为主。梳理这些材料对五家音义引书研究和《史记》研究有积极的意义。     

毛泽东把东欧划入第二世界还是第三世界?

课本第107页注释:“1974年,毛泽东提出美苏属于第一世界,西欧、加拿大和日本属于第二世界,包括中国在内的发展中国家都属于第三世界。”同样是人民教育出版社出版的课本《中国近代现代史》下册第143页注释则指出:“毛泽东根据国际形势的变化,逐渐形成了三个世界划分的估计。三个世界,即美国、苏联是第一世界,美苏以外的西方发达国家和东欧国家是第二世界,亚洲、非洲和拉丁美洲广大发展中国家是第三世界。”在这里,东欧是第二世界。毛泽东对于三个世界划分的理论,事实上只有也只能有一种观点。那么,毛泽东把东欧划入第二世界还是第三世界?《…     

四渡赤水和第四次渡赤水

毛泽东说四渡赤水是他一生中的“得意之笔”。于是,人们产生误解,以为“四渡赤水”就是指当年红军四次渡过赤水河,其实毛泽东指的是“第四次渡赤水”。事实上,前三次也没有值得得意的地方。一渡赤水由于情报失误,导致土城之战失利,毛当时虽然连个正式的指挥头衔都没有,但也一再检讨。     

民国时期历史教科书课文结构管窥

与史著不同,历史教科书的课文结构要复杂一些,“正文”是其主要部分,一般表现为大字内容,以区别于“小字”内容,如“注释”“阅读材料”等,此外还包括插图（包括表格）、习题等部分。总的来说,民国历史教科书课文结构经历了一个由沿袭史著单一结构到不断趋于丰富性和多样性的过程,     

苏舜钦政治诗浅议

苏舜钦(1008—1048),字子美,梓州铜山(今四川中江县)人。他生活的时代,宋王朝已经历将近半个世纪,当时的社会是“有治平之名而无治平之实”,民族矛盾、阶级矛盾已日益暴露。在他出生前四年,即宋真宗景德元年(1004),契丹便大举侵宋,结果达成“澶渊之盟”。到他正式从事政治活动时,矛盾更趋尖锐。宋王朝在抵抗外族入侵战斗中屡遭失败,国势日见衰竭,仁宗不得不于庆历三年(1043)任用范仲淹、富弼等一批老臣推行“欲尽革众弊以纾民”的所谓“庆历新政”。面对这种政治形势,“少慷慨有大志”的苏舜钦积极支持并参加了“新政”。因此他的文学创作活动也就成为其政治活动的一部分。他曾“数上书论朝廷大事”,并上疏范仲淹“奋舌说     

《陆士衡文集校注》出版

刘运好教授主持的全国高校古籍整理项目成果《陆士衡文集校注》,新近由凤凰出版社出版。该书分上下两卷,928千字,包括题解、正文、校勘、注释、评笺、附录、备考七个部分。正文以四部丛刊影印之陆元大翻刻宋本为底本,参校清影宋抄本等9个版本,博采各种总集、类书、史籍等所出现     

对“多岐路,今安在”注释之管见

李白《行路难》中“多歧路,今安在”一句,课本注释:“(世上)道路艰难,我今置身何处,意思是找不到应该走的路。”其它选本的注文大致相同.这种注释值得怀疑:说“多歧路”表示道路艰难,莫非李白在担心自己误入歧途?     

《西游记》三题

《西游记》陈序差错的秘密 现存明代最早的百回本《西游记》有三种,即世德堂本《新刻出像官板大字西游记》、杨闽斋本《鼎镌京本全像西游记》和《唐僧西游记》,正文前均题“华阳洞天主人校”,卷首有署“秣陵陈元之撰”的序文。     

高中历史教材中的小字部分教学

从上世纪九十年代以来,高中历史新版教材出现了小字部分,其份量要占到整个教材内容的三分之一左右。就其重要性而言,历史教材中的小字部分要比大字正文部分的内容相对要次一些,否则就没有以小字形式存在的必要。然而,既然把一些历史内容以小字形式排上课本就有其存在的价值。小字部分“是正文的说明、补充、扩展或分析,也就是说,有的是正文的浅化,有的包含高水平的要求。”小字部分与大字部分的关系可以说是枝叶与主干的关系,血肉与骨络的关系。正文大字部分是骨干,是精华,是必须掌握的内容,小字部分则是更具体更生动的补充。无论是大字正文…