加强应用性本科高校师范生教学技能培训的探讨——由安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛的思考

安徽省第二届高校师范生教师教学技能大赛如期举行,但是从两次举行来看,目前各高校师范生教师教学技能水平参差不齐,甚至有些方面水平越来越差。当然,原因是多方面的,其中之一就是应用性本科高校对师范生教师教学技能培训越来越不重视。其实不然,加强师范生的教师教学技能本身就是应用性的真实体现。为此,本文通过对应用性本科高校师范生教学技能培训存在问题的分析,提出加强应用性本科高校师范生教师教学技能培训的措施,力图在新形势下提高高校师范生教师教学技能水平。     

小学教育专业本科生教学技能的调查研究——以兰州城市学院为例

教学技能是教师素养的一个重要组成部分,是教师从事教育教学的基本条件。在小学教育专业本科生教学技能现状的基础上,分析形成原因并提出改进策略,促进师范生知识与技能的同步提高,较好地促进师范院校教师教育教学水平提升,增强师范院校教师教育毕业生的就业能力,从而有利于师范生教师专业化发展。     

高师院校数学专业师范生专业素质的调查与研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.通过对数学专业师范生必备专业素质,如数学专业知识、学科教育知识、数学实践知识、教学教学能力与技能、教师专业观念、现代教育技术、新课程与教学改革等方面进行调查,得到了一些相关数据.通过对调查数据的统计分析,显示教学专业师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少创新探究能力、科研能力、应用能力和实践技能.     

基于专业认证的高校历史师范生教学技能的培养策略

专业认证是新时代高校师范类专业建设与基础教育改革发展的需要,以产出为导向加强高校历史师范生教学技能的培养策略:突出课程思政,加强历史师范生师德养成教育;关注历史学科核心素养,培养历史师范生的家国情怀;重视教学设计;提高历史师范生的基础技能与职业素养;深化多媒体技术的运用;注重教育实习,将教学技能淬炼为从业技能。对于提高高校历史师范生教学能力和培养质量,涵养教师素养具有重要意义。     

基于专业认证的高校历史师范生教学技能的培养策略

专业认证是新时代高校师范类专业建设与基础教育改革发展的需要,以产出为导向加强高校历史师范生教学技能的培养策略:突出课程思政,加强历史师范生师德养成教育;关注历史学科核心素养,培养历史师范生的家国情怀;重视教学设计;提高历史师范生的基础技能与职业素养;深化多媒体技术的运用;注重教育实习,将教学技能淬炼为从业技能。对于提高高校历史师范生教学能力和培养质量,涵养教师素养具有重要意义。     

教师专业核心技能的知识基础及职前涵养策略

教师专业核心技能即教师教学专业技巧,其知识基础是学科教学知识.宜采用的职前涵养策略须做到四个"必须",即必须坚挺师范生的职业心向,必须营造教育氛围浓厚的校园文化,必须把教学技能养成融入教育类各门课程中,必须通过专业化策略涵养师范生的教学专业能力.     

《新课标》下三本院校英语专业师范生教学能力的培养

英语课程的不断改革对英语教师的教学技能提出了新的要求,传统的教学方法已经能适应课程的发展。在改革中,培养英语师范生的教学技能是高校实施师范生素质教育的核心问题之一。英语专业师范生如果具有较好的教学技能,能够促进他们对英语专业知识的掌握,提高英语学习效果,同时有利于他们掌握教学理论和技能。     

师范生教学设计能力现状的调查分析与培养策略——以洛阳师范学院本科师范生为例

教学设计能力是师范专业毕业生的核心能力,但当前师范生培养过程中,教学设计能力的培养还有很大的缺口,在课程体系方面,尤其在教学方法上存在误区。教学设计能力由教学内容分析、学习目标分析、学习者分析、学习活动设计、教学活动管理、教学评价设计六个关键技能构成,是教学设计能力培养的关键点和核心,而把握当前师范生在这六方面技能的现状,是研究师范生教学设计能力培养的重要前提。     

基于多模态视角的英语师范生培养对策研究——以宿迁学院为例

教师专业发展要求师范生必须熟练掌握和运用关键的教学技能。在早期阶段重视培养师范生的教学技能,能有效促进师范生对英语专业知识的掌握,提高英语学习效果。     

英美文学课程与教学技能培养

专业能力和师范技能是高校英语师范生培养的两大构成。把教师技能培养导入英美文学课程教学能提升英语专业师范生的专业知识学习和教学技能。     

基于实践性教学的数学教师专业化发展研究

加强实践性教学有利于教师教学知识发展,有利于提升师范生的数学教学观念.泰山学院在数学教育类课程计划的编制、课程开设、教学组织形式等方面开展了实践性教学的实践和研究,通过加强实践教学内容、开展教师技能训练、教学设计、模拟数学教学活动、感悟教学理论知识的生成过程,积累教学经验、提高数学教学技能,提升师范生的就业竞争力.     

校地教学共同体视阈下师范生教师技能的培养模式

基于校地教学共同体的师范生教师技能培养新模式,促进英语教育专业师范生教师技能训练的理论与实践、知识与技能相结合,为他们将来的教师专业化发展奠定基础。     

论中学新课改视域下高校师范生的衔接培养——以宁夏大学思想政治教育专业为例

自从实施新一轮基础教育课程改革以来,中学教育教学中出现了新的变化,从教材、授课方法、授课理念和授课技能等方面进行了深入的改革。中学教育教学对教师提出了更高的要求,导致一些高校师范类毕业生在短时间内很难胜任新的教学工作,也表明了高校师范类专业的培养方式与中学教育教学教师的需求之间还存在着一定的差距。在宁夏范围内,我们针对宁夏大学思想政治教育专业与全区范围内各大中学思想政治课教学,就高校师范生、中学教师、高校师范生思想政治教育专业的培养方式和高校与中学师生的情况反映,进行问卷调查,通过综合分析,试图得出一些高校师范生衔接培养的科学方法,指导高校师范类教育教学改革的顺利进行,培养出更多符合新课改要求的合格中学教师。     

高校英语专业师范生教学技能提升探究

教学技能是教师最基本的职业技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。文章从高校英语专业师范生教学技能的概念入手,探讨了培养高校英语专业师范生教学技能的基本路径,以适应新课改对未来英语教师的迫切需要。     

校地协同培养师范生核心技能的路径研究——以南阳师范学院历史学专业师范生为例

新高考的推行为部分专业师范生提供了很好的就业机会。师范生培养模式的改革要注重与地方政府、中学合作,共同探索提升师范生核心技能的路径。高校应加强对师范生的实习管理,健全实习管理体系。高校教师要提升专业能力,积极主动了解中学教学的需求。教育实习单位要积极探索系统的准教师成长方案。地方政府应敢于担当,做好属地高校与中学之间的桥梁。     

高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究

数学教师的课堂教学技能主要包括:教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练.     

师范生实践性知识培养途径探析

实践性知识是教师专业发展和自我成长的核心因素,而促进教师发展的关键在于促进教师实践性知识的不断丰富。教师实践性知识是新手教师成长的关键,师范类高校就要从阅读教育经典,开展案例教学,巧设课堂障碍,加强见习观摩,扎实顶岗实习等方面培养师范生获得和丰富实践性知识,为师范生能快速胜任教师角色奠定基础。     

数学师范生教学设计能力的研究

数学教学设计是广大数学一线教师与教育研究工作者所关注的问题,对于数学教学实践起着非常重要的指导作用,是高校师范生将来从事教育工作的核心能力。本文在对数学师范生教学设计能力现状调查研究的基础上,找出影响数学师范生教学设计能力的因素,从而提出如何提高师范生教学设计能力的策略。     

思政专业师范生教学技能培养存在的问题及对策

思政专业师范生教学技能的培养存在着重理论学习、轻实践操作,教学技能培养手段单一,重学科专业知识、轻教育科学知识,实践教学教师力量薄弱等问题.思政专业师范生教学技能培养,一要增加师范生教育实践的时间和内容;二要建立完善的教学技能的训练、考核和比赛的制度;三要增加教育类课程设置的比重;四要增加实践教学教师资源的配置.     

国家教师资格考试制度对职前教师教育的影响——来自一所高等师范院校的调查

为加强教师教育体系的建设,提高教师专业化水平,国家统一实行教师资格考试,促使教师教育内容也与之作出相应的调整。以x省一所高等师范院校师范生为研究对象,采用问卷调查、访谈和文献研究等方法,在整体分析国考情况之后,对师范生专业认知与师德、师范生专业能力以及师范生专业课程设置三个方面进行分析,研究结果显示师范生对国家教师资格考试制度认同度较低、师范生自身素养未形成、师范生教学技能不足、教师教育课程设置滞后等问题,由此对加强师范生对国考的认知、明确师范生学习动机、提升个体教学技能、优化高校课程设置等方面提出合理化建议,从而提高国家教师考试政策全面推广的可行力度。