教育的幸福源于对学生的爱

教师正是有了对每一位学生真诚关爱的坦荡胸怀,才会有了甘愿放弃自己的成名追求、去成就学生成才的无私无悔、才会有了于平淡的生活中迸发出忘我工作的炽热激情.正是教师这个职业升华了我的生活,铸造了我的信念,萃取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的幸福源泉.     

我深深地爱上了她

自从师范学校毕业后,我就走上了三尺讲台,十年的班主任工作经历让我深深地爱上了这份工作。在工作中,学生让我哭过,让我笑过,正是因为有了他们,才让我感受到了成功的快乐和工作的幸福。一、爱是班主任工作的催化剂,教师需要爱,有了爱,学生才会尊重教师,才会信任教师;有了爱,教师才会主动地关心学生、爱护学生;     

爱——教育的灵魂

爱是教师敬业的要求。教师敬业表现为自觉提升教育理念和提高专业水平。有了爱,教师才会通过自觉学习和实践积累,不断提高职业水平,做到慎独、淡泊、致远,努力打造和完善职业形象。人无灵魂,就是行尸走肉;教育无爱,就是现代工厂的生产流水线,无生命的机械作业。从学生到教师,我自己体会到被爱与爱的温暖和欢乐。正是爱支撑着我一次次走过沼泽,趟过委屈,走出迷茫。马卡连柯说“惟有爱,教师才会有伯乐的眼光去发现学生闪光点,才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事,它能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心,引起他的思考、关心和担…     

点亮自信的灯

逝者如斯,转眼间我已在班主任的岗位上工作十年了。静夜沉思,我深知只有怀着一颗诚挚的心,真诚地走近学生、理解学生、帮助学生,才能演绎出精彩的教师生活,才会有说不完道不尽的育人故事。在我心中教师的工作就像紧握着“接力棒”,     

巧设情境 让学生会“问”

"学起于思,思源于疑。"正是有了疑问,才会有进一步思考、探索、求证,才会有发明和创造,也才会有今天的发展。古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"在教学中学生有效的质疑,教师引导学生深入理解课文,促进他们学习的主动性,培养他们思维的灵活性。那么怎样培养学生提问题的能力呢?下面是我的几点教学心得。一、激发兴趣,让学生有"疑"要"问"兴趣是学习一切事物的动力,是将学习者引进新领域     

师爱是一种美德

爱是一块肥腴的土壤,爱是一种伟大的力量,教师只有把自己全部的爱倾注在学生身上,学生才会亲近教师,接受教育,才会感受到生活的乐趣,升起前进的风帆。新学期开始了,我接了一个新班,为使学生能够学得轻松、愉悦,我一直     

做一位学生喜欢的老师

俗话说，亲其师必信其道。只有让学生喜欢教师了，学生才会喜欢教师教的课；只有喜欢教师的课了，学生才会对学习感兴趣，学习才会认真，作业才会及时，师生的关系才会融洽、和谐。因此，担任班主任工作以来，我一直努力做一位学生喜欢的老师。     

关于小学作文教学生活化的几点思考

随着教育改革的不断深入,小学教育越来越重视教学生活化,实现教师的"教"与学生的"学"与生活的充分联系。小学作文教学更应与生活紧密联系,将学生的视角引导到生活中,使学生走进生活、体验生活、热爱生活。学生只有有了丰富的生活体验,写作文时才会有素材,作文才会不空洞,表达的情感才会更丰富、真实。生活是小学生写作素材的源泉,作文教学的生活化能够帮助学生更好地体验生活,有助于学生写作能力的提高。作者就小学作文教学生活化这一问题作了思考。     

教师学科生活的理解与建构

<正>·策划人语·有怎样的教育理解,才会有怎样的教学行为;同样,有怎样的教师学科生活,才会有怎样的学生学习品质。教师学科生活,是指教师基于对所执教学科的本质理解,聚焦学科核心素养,而进行的日常性的学科思考与个性化的深耕活动,是教师学科情感、学科理解、学科实践、学科反思的综合体现。     

如何在语文教学中激发学生的写作兴趣

在语文教学中,指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。作文语文教师,我认为,学生作文指导贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”,因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。     

激发中学生习作兴趣的方法

教师怎样激发中学生习作的兴趣?这是一个复杂的、重要的问题.中学生的习作水平在小学的基础上已经有了很大的提高,我认为,中学生作文指导贵在创新,贵在激趣."兴趣是写作之本",因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生的习作兴趣.教师在作文指导课上不是要大谈写作方法和技巧,而是应思考如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会为自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展思维,调动情感积累和生活经验;才能不断地向着更高的目标前进.     

学校开展校本培训的几点思考

只有有了教师的和谐成长,才会有学生的和谐发展;只有给予教师发展空间,教师才会给予学生更广阔的发展空间。加强校本培训,促进教师的专业成长,     

教师在研究性学习中的作用

面对新一轮课程改革,教师在研究性学习中应起到什么样的作用呢? 一、激趣创境。“兴趣”是最好的老师,有了兴趣,才会有探索的欲望;有了兴趣,学生才会积极主动地去学习;也正是由于有了兴趣,学生才能保持恒久的注意力。基于此,教师应改变教育理念,创设良好的学习氛围,激发学生的学习欲望,为学生的研究活动创造良好的开端。 二、疏导作用。教师在学生的研究性学习中应是一个帮助者的角色,帮助学生学习,指导学生研究。在学生学习受阻时,及时“疏     

重视数学学习过程,发展学生思维能力

在多年的课堂教学实践中,我越来越感到:只有把学习的权力还给学生,变教师"主讲"为学生"主学",变只重视结果教学为重视过程教学,学生才会找回学习的乐趣。重视过程教学,就是让学生在教师的引导下,充分利用已有知识及生活经验主动探求新知,把教材的间接经验通过自身实践去重新发现,建立新的认知结构。学生正是通过探求知识的发生、发展过程,各种能力才得以发展。忽视这一过程,就失去了培养学生思维能力的空间。因此,发展学生的思维能力要贯穿在教学的全过程,渗透在各个环节之中。     

从赏识中模仿写作，在生活中提高写作

作文需要生活的积累、大量的阅读、付之于长期的写作实践;作文在“三校生”高考中占据着语文成绩的半壁江山,其重要性显而易见。鉴此,作为边疆职业中学的语文教师,要意识到：我们的学生语文基础差、写作底子薄弱,他们还需要老师的赏识、帮扶,才会逐渐远离“模仿”这根拐棍,进入写作的愉悦氛围之中。写作只有立足于现实生活,从生活中找到“我”,找到那个人、那件事,作文才会有真情实感,学生才会提高写作能力,才会摆脱作文“四不像”。即从赏识中模仿写作,在生活中提高写作。     

如何激发学生的习作兴趣

指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为,学生作文指导贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。"兴趣乃写作之本",因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。     

一段难忘的经历

经受了风雨,才会有彩虹的出现;体验了生活,才会有甜美的人生;经历了艰辛,才会有美好的憧憬。这是我从整个暑假的生活经历中感悟出的道理。[段批:开篇点题,先点明所感悟的道理,再说明经历的难忘,句式整齐,内涵丰富。]三年前,暑假的第一天,父亲让我和他一起去卖菜。当时正是我要打消继续读书的时候,[点评:此句不通,可改为“当时因为学习成绩差,我不准备再继续升学读书”。]与家人正在怄气。我当时只有13岁,并没有悟出父亲的用意,以为父亲答应了我不上初中的要求……[段批:追溯往事,交代背景,为下文的自责作铺垫。] 来到曲沃街,父亲开始吆喝…     

让生活成为学生习作的不竭泉源

每每提起作文．学生都是心存畏惧。教师也往往感到头疼。尽管从立意到选材,从结构到语言,教师的指导可谓头头是道,无懈可击．但学生的习作却总是干巴巴,毫无生趣,与他们活泼富有朝气的个性极不相称。这是为什么呢？我认为这是习作教学与学生生活相脱离的结果。只有同学生的生活紧密相连。让生活成为学生习作的不竭泉源,学生才会有话可写,才能把习作写真实、写具体、写生动,才能消除对习作的畏难心理．唤起对习作的浓厚兴趣。     

如何让生活和学生的作文同行

正生活是写作的基础和源泉,所以写作和生活不能割裂开来,让学生坐在几十见方的"笼子"里去凭空捏造生活,还要形成语言文字,并记录下来,写成作文,这是多么不切实际的行为。由于学生不能感悟生活,不能从生活中汲取营养,导致写作中产生如下一些弊端:复制、照抄、翻版生活,缺乏个性、细节、情趣,内容失真,矫揉造作、无病呻吟。所以,培养学生的写作技能,提高学生的写作水平,关键让学生走近生活,观察自然、社会,我想这样写出来的作文才会充实,饱满,有灵性。这样的作文才会有生命力。我觉得可以从以下几个方面去努力。     

如何让生活和学生的作文同行

生活是写作的基础和源泉,所以写作和生活不能割裂开来,让学生坐在几十见方的＂笼子＂里去凭空捏造生活,还要形成语言文字,并记录下来,写成作文,这是多么不切实际的行为。由于学生不能感悟生活,不能从生活中汲取营养,导致写作中产生如下一些弊端：复制、照抄、翻版生活,缺乏个性、细节、情趣,内容失真,矫揉造作、无病呻吟。所以,培养学生的写作技能,提高学生的写作水平,关键让学生走近生活,观察自然、社会,我想这样写出来的作文才会充实,饱满,有灵性。这样的作文才会有生命力。我觉得可以从以下几个方面去努力。