教科文组织新的全球教育目标将优先考虑女童教育

正据联合国教科文组织网站2014年3月12日报道,为了使女童教育回归正轨,2014年《全民教育全球监测报告》提出,2015年后新全球教育目标的制定须将女童教育放在首位,每一个女童都应被赋予同等受教育权利。《全民教育全球监测报告》中的数据显示了全球教育存在的严重的性别失衡问题。低收入国家与中低收入国家中有1.75亿人不能阅读完整的一句话,其中61%是女性。在南亚和西     

全纳教育:少数民族女童教育的新视角

全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,尊重儿童的个性差异,关注儿童身心发展的不同需求。少数民族女童,特别是西北少数民族女童教育有很多来自家庭、学校和自身的原因。她们有许多特殊的需要,而这正是我国教育中需要特别关注的部分。本文将试图分析少数民族女童的特殊需要,并在全纳教育的视角下探究如何从家庭、学校等方面更好的帮助少数民族女童教育的发展。     

生态移民区女童教育问题及对策探究——以酒泉市瓜州县移民区为例

女童教育是人口、妇女,民族、宗教、贫困等社会问题在教育上的综合反映。女童的入学及在读巩固率、毕业率是女童教育成败的关键所在。当前女童教育问题的焦点是流失与巩固之间的矛盾。笔者以酒泉移民区女童教育为研究对象,通过生态移民区女童教育现状尤其是辍学情况的调研,分析其存在的问题,旨在尝试提出相应解决策略,以期能为移民区女童享受公平教育机会、提高教育质量起到借鉴和促进作用。     

试析贫困地区女童教育的自然演进过程——80年代以来亚太发展中国家贫困地区女童教育基本模式例析

贫困地区女童教育的自然演进过程大致包括“均等性教育—有效性教育—特殊性教育”等三个相互融合、彼此交叉的阶段。女童教育自然演进过程只是一个相对的概念 ,从局部看 ,新的过程往往显示出鲜明的开创性 ;从总体上看 ,过程之间又显示出强烈的继承性。注意贫困地区女童教育的阶段性特点 ,能够帮助我们在女童教育的每一个阶段选用最适合的女童教育对策 ,从而有针对性地解决贫困地区女童教育的现实问题     

关于我国西部农村女童教育问题的思考

教育公平是人们不懈追求的理想,而教育中的性别不平等是一个世界性的问题,其中女童教育发展的滞后已经成为制约我国教育整体发展的瓶颈之一。我国西部农村女童教育还存在入学率低、辍学率高、受教育机会不均等、学习成绩普遍较差等问题。影响和阻碍我国西部农村女童教育发展的原因包括家庭经济贫困、家长观念陈旧、教育发展滞后等。应通过改善贫困家庭条件,为女童受教育奠定经济基础;提高家长文化素养,为女童受教育提供平等机会;改进学校教学工作,为女童提供高质量的教育等策略来解决我国西部农村女童教育问题。     

近十年来我国女童教育研究文献述评

在我国,女童教育是发展基础教育的重点和难点。我国女童教育虽然取得了很大的进展,但农村贫困地区和少数民族地区的女童教育发展缓慢,仍然是制约我国整体教育水平的一大因素。本文尝试对近十年来我国女童教育研究的内容进行简单的归纳和总结,希望有助于我们了解女童教育研究现状,提高我国女童教育研究水平。     

倾听"边缘"的声音,关注女生的成长——我国维吾尔族女童教育的访谈研究

维吾尔族女童教育研究是有关性别公平教育和民族教育研究的重要课题.我们对维族女生进行了访谈研究,旨在了解她们自身教育的主体经验、理想追求和性别观.通过对女童话语的解读,展现了维族女童教育的发展与问题,揭示了西方已有性别研究的局限性,表达了女童教育的本体价值,反映了女童自身积极平等的性别观,提出了女生的学业成功和在校成功对于教育平等与公平的重要意义.     

西部贫困少数民族地区女童教育的发展

女童教育是普及西部贫困地区初等教育的关键和难点,“八五”期间,经过政府、社会、学校和家庭的多方努力,女童受教育的数量和水平达到历史最高点,但仍面临诸多因素,应采取一系列的相应对策与措施,应重视充分发挥农民技术学校、妇女技术学校的作用,充分发挥认养乡村学校图书馆的作用,把女童教育、农村妇女扫盲与社区物质和精神说明建设结合起来,教育要为女童教育的可持续发展服务。     

全纳教育:少数民族女童教育的新视角

全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,尊重儿童的个性差异,关注儿童身心发展的不同需求.少数民族女童,特别是西北少数民族女童教育有很多来自家庭、学校和自身的原因.她们有许多特殊的需要,而这正是我国教育中需要特别关注的部分.本文将试图分析少数民族女童的特殊需要,并在全纳教育的视角下探究如何从家庭、学校等方面更好的帮助少数民族女童教育的发展.     

联合国教科文组织促进女童教育理念演变、推进策略与实施路径

联合国教科文组织自成立后的七十多年间,坚持将女童教育作为全球优先发展事项之一,其促进女童教育的理念与时俱进,立足于全球可持续发展目标,深刻而前瞻.为了将其女童教育理念落到实处,联合国教科文组织提出了从传统线下到线上线下并举推进、从保证女童教育公平到通过女童教育促进公平、从关注顶层设计到注重本土化特点三大推进策略,并分别从优化政策研究手段、加强网络技术应用、建设创新合作机制和改善数据获取渠道四个路径来加以贯彻实施,使全球女童教育获得了长足发展.同时,联合国教科文组织作为国际组织的职能与国家功能间存在张力,联合国教科文组织未来需重视行动策略的本土化,协助各国制定符合自身发展的女童教育战略规划.     

国际

联合国儿童基金会呼吁开展女童创新教育据国际组织联合国儿童基金会网站10月11日报道,为庆祝第二届国际女童日,联合国儿童基金会强调,创新的力量是使得越来越多女童进入学校,并提高所有儿童受教育质量的关键。报道称,尽管失学儿童数量在减少,但世界各地还有很多女童无法接受优质教育,没有机会充分发挥潜能。即使女童只接受一年的中学教育,她后来的收入也可能由此增加25%,但目前仍有3100万名小学阶段的女生辍学。为帮助所有女童接受教育,联合国儿童基金会正在探索如何通过技术手段转变教育,从而增加失学女童的受教育机会,提高每个儿童的教育质     

海南少数民族女童教育政策研究（下）

文章针对海南省少数民族女童受教育程度的现状,就海南省少数民族贫困地区女童教育的特殊性、复杂性、长期性、艰巨性,提出富有实践性的女童教育的公共教育政策建议。以期能有利于降低女性文盲率,解决贫困地区女童与妇女教育问题,开发妇女人力资源,促进海南省民族地区人口素质的整体提高和贫困地区经济社会的全面进步,开创新世纪的特区文明。     

肃南县裕固族女童教育研究

西北少数民族地区的女童教育问题是长期困扰民族教育的一大难点,本文针对西北少数民族女童教育中存在的实际问题,以肃南裕固族为例,就女童教育问题展开针对性分析,联系国家、当地政府采取的一系列有效措施,继而提出适合裕固族女童教育的一些措施。     

东乡族女童教育现状及策略研究

东乡族女童教育水平直接关系着未来东乡地区经济社会全面发展。受诸种因素制约,东乡族女童教育现状仍不容乐观,需要政府、社会和民众携手努力,共同为东乡族女童教育事业发展创造良好条件。     

海南少数民族女童教育政策研究（上）

文章针对海南省少数民族女童受教育程度现状,就海南省少数民族贫困地区女童教育的特殊性、复杂性、长期性、艰巨性,提出富有实践性的女童教育的公共教育政策建议。以期能有利于降低女性文盲率,解决贫困地区女童与妇女教育问题,开发妇女人力资源,促进海南省民族地区人口素质的整体提高和贫困地区经济社会的全面进步,开创新世纪的特区文明。     

世界女童教育研究

本世纪初,男、女儿童获得了同校受教育的权利。六十年代末,女童教育又一次成为热点。但此次的关注者,更多地是来自各领域的学者,他们有多种专业背景,也提供了许多认识女童教育问题的新视角和新方法。本文尝试对六十年代以来世界女童教育研究的内容进行简单的归纳和总结,希望有助于我们了解世界教育研究现状,提高我国女童教育研究水平     

宁夏回族女童教育存在的问题及原因探析

宁夏是全国最大的回族聚居区。在宁夏南部山区，回族女童教育相对滞后。从历史基础及现实发展视角，深入分析宁夏回族女童教育特别是宁南山区回族女童教育状况，针对回族女童教育面临的困难和问题，指出影响和阻碍回族女童教育发展的主要原因，具有重要的现实价值和深远的历史意义。     

关于少数民族女童学校教育特殊性的初步分析

少数民族女童教育是我国义务教育中的难中之难,如何认识影响少数民族女童教育发展的因素是重要的和迫切的问题。影响少数民族女童学校教育发展的外部因素有经济发展水平、地域环境、宗教信仰、文化传统与习俗和语言文字等,内部因素有教育目标、办学形式、师生状况、课程设置、教材和教学设备等。     

对女童教育的几点思考

提高女童的受教育水平是教育发展中的重要任务之一,因为女童教育直接关系到妇女乃至全民族素质的提高。然而,目前在我国经济落后地区,对女童受教育问题,还存有一些模糊认识,这不能不引起广大教育工作者的深刻思考。 一、女童教育与民族素质的提高 （一）提高女童教育水平可以提高人口质量,控制人口数量 人口质量通常指人口总体的科学文化素质和身体素质,与人口质量密切相关的是人在社会化过程中的家庭教育。在家庭教育中,母亲起着至关重要的作用。绝大多数的女童将可能成为生儿育女的母亲,假如她们缺乏应有的文化知识,必将影响她…     

贵州省毕节地区苗族女童教育发展的若干思考

女童教育正日益成为人们注意的焦点。发展毕节地区苗族女童教育是全民教育运动的必然要求，是实施可持续发展战略和西部大开发战略的需要；发展毕节地区苗族女童教育应当遵循民主化原则、内源发展原则、民族性原则及质量效率原则。