“三个代表”重要思想在《邓概》教学中“三进”的探索

“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新理论成果，高校的马克思主义政治理论课教学必须及时吸收和反映这一重大理论成果，努力探索实现“三个代表”重要思想的“三进”的有效路子。“三个代表”重要思想在邓小平理论概论课教学中“三进”的基本思路应当是，保持教学体系基本完整，适当调整教学结构，更新充实教学内容，改进教学、考试方式方法，使邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课始终保持生机和活力。     

"两课"教材建设的新成果--《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》评介

与时俱进,既是马克思主义的理论品质,也是马克思主义理论教育的基本经验。我们党在各个历史时期,总是能够适应中国革命、建设和改革的要求,适时调整、充实马克思主义理论教育的内容,从而保证了马克思主义理论教育的与时俱进。2003年2月12日,教育部下发了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》,将原“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。做好高校邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作,教材…     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率探析

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出.分析毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义.     

"邓小平理论和‘三个代表''''重要思想概论"课教学改革的思考

为了更好地落实邓小平理论和"三个代表"重要思想的"三进"工作,我们进行了教学改革,本文从"邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课教学改革的必要性、实施的具体措施以及实践中获取的经验等角度进行了理性思考.     

关于"三个代表"重要思想"三进"工作的几个问题

“三个代表”重要思想对高校“两课”教学提出了新的要求。各高校现已把开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课作为深入学习“三个代表”重要思想的一项重大任务。然而在把“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的具体过程中,我们必须认真看待所面临的几个问题。一、在思想认识问题上,必须弄清“三个代表”重要思想“三进”工作的必要性顺利开设《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课,必须首先让人们在思想上弄清“三个代表”重要思想“三进”工作的必要性。第一,高度重视“三个代表”重要…     

浅谈“概论”课教学中应处理好的几对关系

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是一门新课,这门课的教学对于推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,更好地用发展着的马克思主义理论武装青年大学生头脑至关重要。在教学实践中需要正确认识和处理以下几对关系：一是三大理论成果之间的关系;二是“概论”课与“两课”其他课程间的关系;三是教学体系和教学内容的关系;四是教学中的师生对话关系。     

把握好两次"三进"工程的关系

把"三个代表"重要思想引入高校的"两课"教学,让"三个代表"重要思想进教材,进课堂,进学生的头脑,是我们继邓小平理论"三进"工程以后进行的第二次"三进"工程.研究和把握江泽民同志"三个代表"重要思想和邓小平理论科学体系的关系,确立"三个代表"重要思想和马克思主义发展进程、马克思主义中国化发展进程的契合点,是推进"三个代表"重要思想"三进"的基本前提和教学基础.向广大学生讲清楚"三个代表"和邓小平理论的关系,帮助他们把握"三个代表"重要思想在马克思主义中国化发展进程中的重要的历史地位,把握"三个代表"重要思想在马克思主义党建理论发展过程中,特别是关于执政党建设的理论发展过程中与时俱进的科学性和独树一帜的先进性,把握"三个代表"重要思想对于实现中华民族伟大复兴的重要指导意义和凝聚作用,是我们推进"三个代表"重要思想"三进"工程的基本目标.     

学习"三个代表"重要思想的重要教材--《"三个代表"重要思想概论》读后

党的十六大把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想,提出要在全党兴起学习“三个代表”重要思想新高潮。这一历史性决策对教育系统特别是高等学校用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。2003年2月12日,教育部发出了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》。《通知》将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,并鼓励支持教学条件和基础较好的高校进行单独开设“‘三个代表’重要思想概论”课试点…     

《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》新教材的编写基本思路

根据《教育部关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》精神,原普通高校开设的“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。为推进“三个代表”重要思想的“三进”工作,同时提高邓小平理论“三进”工作的实效,在教育部社政司的指导下,由中国人民大学出版社组织,徐志宏教授和我及其他     

关于开设"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课的对话

根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,需要在大学本科生中开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课.这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题.     

“和”之三论

在中华文化中,“和”既是一种哲学,一种理念,也是一种人生态度,一种生活方式。只有从其源头上探明其深层哲理,从其关系层次上揭示其本质蕴涵,从其文明建设上分析其内在结构,才能遵循由抽象到具体的逻辑线路,从理论和实践的结合上把握“和”的义理,实现天地人和的胜境。     

共振三问

本文先通过求解受迫振动的动力学方程,得出其微分解.然后对共振实验的操作方法和共振习题编制的科学用语,进行了深入探讨.     

信仰三议题

信仰是人类永恒的主题，信仰是人类对终极价值的一种关怀，信仰是人类对自身生命的关怀。     

漫谈中国现代化运动的三种模式、三大里程碑

中国的现代化运动采用了三种现代化模式,构筑了三大里程碑。无论地主阶级改革派,资产阶级立宪派、革命派,还是中国共产党第一代领导人,基本上都是截取或搬用国外既有的现代化模式,唯有邓小平成功地创建了独具中国特色的社会主义现代化模式,完成了由模仿到独创的历史性飞跃。     

教育思辨三题

素质教育的实施 ,促使我们对教育工作中的许多问题要进行深层次的思考 ,比如关于学校坚持“三个为主”的问题 ,关于学生课外作业负担过重的问题 ,关于贯彻“因材施教”原则的问题 ,无论是理论上还是实践操作上都有思辨的必要     

关于《曲线运动的三个问题》

一、自行车中的圆周运动知识1939年苏格兰人麦克米伦发明并制造了世界上第一辆实用的自行车。自行车一出现就因其结构简单、价格低廉、使用方便立即风行全世界。我国是自行车的王国,总数高达数千万辆,遍及城市和农村。自行车中涉及到许多的物理知识。自行车是靠人用力踩动脚踏来提供动力,驱动后     

云南现代文学散记三则

介绍云南现代文学史上鲜为人们所熟知的史实,介绍两部受到好评的乡土文学著作。     

红楼三题

康乾盛世是封建"末世"的回光反照,资本主义因素正在增多增强。但没有形成什么"市民阶层"。贾宝玉不是"将要转换着的社会中即将出现的新人的萌芽",而是个抑封建之尊、不满封建制度的人物。读《红楼梦》,可提高文化修养,更可形象化地了解封建社会。     

例析摩擦力"三疑"

摩擦力是一种常见力，是中、高考的热点之一。由于种种原因，不少学生对摩擦力的产生、大小、方向以及做功等方面存在模糊认识，导致在分析和解决问题时出现错误。本文将针对这些问题加以分析，力图帮助学生澄清事实并达到了与各位同行交流的目的。     

“三个代表”对国民传统观念的创新

以“三个代表”重要思想为指导 ,透视中国传统的生产力观念、文化观念和利益观念 ,指出 ,“三个代表”为国民树立生产力观念、大众文化观念和人民利益观念奠定了理论基础。