谈谈中学文言文阅读教学

文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。怎样进行文言文阅读教学,是应当深入研究的问题。近几年,我在编写中学语文教材的过程中,对文言文阅读教学作过一些探索,下面分几个方面谈谈我的看法。 一 培养学生阅读浅易文言文的能力是中学 语文教学的重要任务之一。 (一)具备阅读浅易文言文的能力,有助于继承祖     

农村初中文言文教学的现状与策略

初中阶段的文言文教学是语文教学的一个重要方面。它能够帮助学生更好地积累文史知识,积淀古代文化。但在教学中。如何把握好尺度并高效施教．是中学语文教师的一个传统话题．更是农村初中语文教师急需解决的问题。基于此,我们应该把握好新的课程标准,按照要求从熟读背诵、综合比较、寻找审美轨迹和增大课外阅读量等几个方面着手。让学生在乐趣中掌握要点,提高文言文的阅读能力。     

如何提高学生的阅读探究能力——谈高中语文文言句读解题方法

语文教学《新课程标准》中对文言文的阅读提出了明确的要求．即“阅读浅易文言文”。要想正确理解文言文就必须学会断旬,传统上称之为“句读”。明辨句渎,是阅读古文最基本的能力。平时教学中．我们就重视文言文的诵读,目的在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。     

常见文言句法特点释例

中学文言文教学负有培养和提高学生独立阅读文言文能力的任务。这就要求语文教师引导学生在文言文的阅读实践中。逐步掌握一些常见的文言句法特点。     

怎样指导学生复习文言文

指导学生复习文言文的着眼点应该是探求规律和发展能力。以下就这两个方面分别作一些说明: 探求规律 如何帮助学生探求文言文的文字、词汇和语法特殊规律呢?办法是: 一、熟读牢记 首先应要求学生熟读背诵统编教材中规定的篇段,还应有目的地要求学生每周熟读或背诵一段课外的百余字的短文。这是学好文言文的基本功,一定要切实抓紧。 牢记必须理解,理解方能牢记。比如通假字,是阅读障碍之一。中学学过的通假字近百个,必须“字(词)不离句”地一一对应牢记。积以时日,材料渐多,即能从中引出规律:所谓通假字是古代语音相同或十分相近的字的通用和假借。只能甲字假借为乙     

摭谈文言实词的学习

让学生学会阅读浅易文言文,积累和掌握常见文言实词的意义和用法,这是课程标准对文言文教学的基本要求。在多年的教学实践中,通过引导学生熟读文本,举一反三,把常见文言实词(课程标准确定120个)的意义用法编成口诀,并尽量以课标要求背诵的文本语句为例子,让学生识记,收到了较好的效果。     

谈《古代汉语》教学的几点"现实主义"

《古代汉语》是大学中文专业的一门专业课程,在中文专业课程目录中占有十分重要地位,无论老的教学目录,还是新的教学目录,均把它列为专业主干课之一。然而,从学生方面而言,学生对开设这门课的“合理性”存在很大的疑问。而且这种疑问是由来已久,因为中学文言文的教学就存在颇多的争议,相当一部分人认为文言文与现代汉语有很大差距,文言文的教学不仅对提高学生的语言能力于事无补,反而会加重学习负担。而实际情况也是如此,中学所学的文言文,对大部分学生来说,除多知道了几个故事外,并没有更多的作用。我们的学生都是从中学过来的,中学文言文…     

文言文阅读迁移能力的提高

迁移是已学过的东西在新情境中的运用，也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标，除了学生背诵一定量的文言篇目外，还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸，让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题，大多为课外文言文语段，这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么，在中学文言文教学中，怎样提高学生的迁移能力呢？     

中学文言文教学的困惑

高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首，古文 20(段 )篇，并把高中文言文教学集中在高一年级，分六个单元，学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学，但对文言文的虚词、实词教学，文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏，对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱，尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等，这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 　　一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 　　我曾经连续三届在高三年级学生中进…     

关于中学文言文教学的几点思考

中学文言文是一个比现代文难度高的教学内容,它言简意赅,时间久远,这使学生在理解时感觉到了不小的困难,尤其是词语的掌握和文章的翻译这两个重要内容,学习时又比较枯燥乏味,因此如何化解困难、吸引学生、培养学生的自主学习能力,就成了中学文言文教学的几个关键点。     

文言文教学“三读”法

文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点,其篇目多、容量大、选文杂,制约着中学语文教学的质量和效果,那么,如何提高中学文言文课堂教学的有效性?笔者认为最重要的就是选择好教学方法。笔者在文言文教学中,引导学生通过熟读、精读、品读的三读法来学习文言文,获得了良好的教学效果。     

中学文言文教学中对学生古典情怀的培养

文章从古典情怀的内涵以及培养学生古典情怀在当今社会尤其是中学文言文教学中的紧迫性和重要性入手,通过古典情怀所具有的“博大的仁者胸怀”、“执著的沉静思想”和“永恒的追求精神”三个方面的内涵,对在中学文言文教学中培养学生古典情怀进行分析阐述,认为中学语文教师在进行文言文教学时,应重视对学生古典情怀的培养,给学生以思想的指引、人生的启迪、情感的熏陶和美的感染,并且使学生通过阅读背诵、积累和鉴赏文言文来培养其古典情怀。     

谈训诂教学与中学文言文教学相结合

本文提出训诂教学要联系中学文言文教学实际 ,才能收到较好的效果。然后就训诂方法的几个方面 :形训、声训、义训 ,论述如何在中学文言文教学中运用训诂学知识 ,排除疑难 ,匡正谬误。     

文言教学中词义注释的探索

中学文言文教学的目的 ,主要是提高学生阅读文言文的能力。而教师在文言文教学中要用历史的观点 ,从语文的社会性的角度 ,把握汉语言文字几千年发展变化的实际情况及规律 ,指导学生 ,连贯语义 ,使教学文字流畅 ,意义显豁 ,根据具体的语言环境 ,将词译活 ,以避免死板、晦涩的毛病。下面谈谈笔者在文言文教学中的几点浅显的体会。　　一、在文言释词教学中要把握历史的观点　　现代汉语是从古代汉语发展而来的 ,它随着历史的变迁而变化 ,几千年前的汉语与现代汉语有许多共同之处———这是语言的继承性和稳定性。但现代汉语和古汉语在语文方面…     

文言文语言规律教学法

修订后的中学语文课本,共安排了一百多篇的文言文,数量不少。中学文言文教学的意义,是为了培养中学生阅读浅易文言文的能力,为将来进一步阅读古籍,提高其分析、鉴赏文言文的能力、写作现代文的能力、扩大知识领域打好基础。中学文言文教学,如何使学生更好地获得知识,更有效地提高能力,这就牵涉到文言文教学方法的改进。长期以来,中学文言文的教学方法,通常采用的是串讲法和评点法,这也是我国传统的文言文教学方法,即,串讲课文,在串讲中正字音,讲字义,再翻译成白话文,或适当加一些评点。长期实践证明,这种教学法可以使学生基本弄懂所学的文章…     

应加强对诵读教学的研究

所谓诵读,就是指语文教学中的熟读背诵。不少语文教师尽管在口头上常常提及,但在教学过程中多是自觉不自觉地以讲代读,致使讲读课变成了讲解课。新修订的(全日制中学)《语文教学大纲》在教学要求中明确地提出了中学生要“熟读、背诵现代文和文言文的一些篇或段”。并特别强调要提高中学生的阅读能力。打开中学语文教材看,初中课本就有60多处要求     

谈高中文言文教学

谈及文言文是很多高中生都害怕接触的,许多高中生因为文言文没学好导致整个语文学科也学不好,文言文教学对于高中老师来说也是一个比较棘手的问题。文言文教学之所以困难一个很大的原因是因为没有一套科学、有效的方法。笔者从新课程标准对高中生提出的要求、提高学生阅读和写作能力以及培养学生民族自尊心和自豪感这三个方面阐述高中生学习文言文的意义,通过本文笔者想从学生的预习、学习、复习这几个环节去探讨文言文教学的方法。     

文言文朗读教学策略探究——余映潮老师《记承天寺夜游》教学课例分析

<正>一、文言文学习需要熟读的原因探究笔者曾经就文言文朗读教学写过一篇《朗读是法宝,随文学习效果好?——〈治水必躬亲〉教学》的教学案例研究。朗读,是文言文教学的重要教学策略。今日再探,以期让文言文教学向更深处漫溯。张中行先生认为,在学习方法方面,路子是原则问题。文言文需要熟读,这是由文言文自身的特点决定的,张先     

文言文教学浅探

文言文的教学，在中学语文教学中占一定的比例，搞好文言文的教学，对提高整个中学语文教学的质量，培养学生的阅读能力，开发学生的智力有不容忽视的事要意义。因此，在当前语文教学的改革中，采用较为有效的科学方法来教学文言文，是一个值得研究和探讨的问题。根据全日制中学《语文教学大纲》的要求，在中学阶段，学生要具有“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。但就目前中学文言文教学的现状看，大都采取的是教师一言堂的单向式注入教学法。这种教法，要想达到大纲提出的要求，显然不可能，至少不大可能。原因就在于教法看似很细、很…     

文言文阅读常见难点知识归纳

<正>在中学语文教学中,文言文教学一直是个难点,这是由文言文的特点决定的。除了时空距离因素外,还可用"雅"、"洁"二字概括文言文言简意赅的特点。因此,文言词语的准确理解就成为阅读文言文的关键,中学教学极重视字字落实。即使我们在平时的教学中坚持贯彻"词不离句、句不离段、段不离篇"的阅读原则,高考复习时也强化训练学生掌握120个实词、18个虚词、特殊句式、词类活用、古今异义、一词多义等知识,但事实上学生做起题来仍然困难重重。因为还有一些重