基于校企协同育人视角的应用型本科院校“双创型”人才培养模式研究

"双创型"人才培养校企协同育人模式对应用型本科院校、企业和学生都具有非常重要的意义。受制于不同运营机制,企业很难深层次地参与协同育人,应用型本科院校因自身原因也很难将"双创型"的校企协同育人模式落到实处。应用型本科院校应与企业就人才培养目标、人才培养方案和课程体系的设置、教学团队科学研究等方面落实协同育人机制。     

基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式

文章首先分析了基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式实施的意义,然后提出了基于产教融合、协同育人理念的工程造价专业应用型人才培养模式的改革措施,包括校企协同制定应用型人才培养方案、校企协同推进专业课程教学改革等。     

应用型大学实践创新育人的三个维度——以辽宁工业大学为例

应用型大学肩负着培养具有创新精神和实践创新能力的高素质人才的重任。"大众创业、万众创新"的大背景下,应用型大学更需要加大实践创新型人才培养力度,与新时代发展同频共振。文章通过辽宁工业大学实践创新育人的主要做法,总结提炼了应用型大学实践创新育人的三个维度:树立实践创新育人理念、把实践创新育人融入教学全过程及建立实践创新育人政策机制,确保应用型大学实践创新型人才培养质量。     

应用型本科协同育人模式多样化刍议

协同育人模式多样化是应用型本科院校强化教学改革、提高人才培养质量、满足社会人才需求、实现自身可持续发展的重要途径。从协同育人模式内涵、协同育人模式多样化对应用型本科教育的重要性入手,阐述了校企协同、校校协同、校政协同、院校行业协同等人才培养模式的定义及特点,提出了协同育人模式多样化的实施策略和途径,讨论了实现协同育人模式多样化的困境和解决的措施。     

文化育人视阈下应用型人才培养的探索

应用型本科大学在培养高素质应用型人才过程中,不能仅依靠专业知识和技能的教育,还需要以文化人、以文育人,发挥校园文化在培养应用型人才人文素养中的积极作用。本文以青岛黄海学院四位一体文化育人模式为例,着重论述了优秀传统文化、红色文化、工匠文化和创新文化相互交融、合力育人的文化育人新模式,凸显应用型人才培养目标和特色,发挥多元文化对应用型人才的教化陶冶作用,提炼大学文化育人的新思路。     

应然、实然与必然:应用型民办高校校企协同育人有效途径探究

本研究主要针对校企协同育人的实然困境,基于校企协同育人的应然追求,探索如何构建稳定、可持续的校企协同育人模式,达到完善应用型高校校企协同育人机制、优化创新协同育人模式、提升民办高校应用型高素质人才培养能力的目标。     

新建本科院校应用型人才培养面临的挑战与应对

面对国家经济转型升级发展和高等教育大众化背景下新建本科院校学生特点与就业新形势,新建本科院校必须调整自身人才培养目标,以培养社会发展所需的应用型人才为根本任务。应用型人才的培养要求教师要有相应的知识应用的能力,学生应用能力的培养需要通过实验与实训来进行,应用型人才需要高校与社会协同育人,新建本科院校培养应用型人才面临教师知识应用能力不足、学校实验实训基地不够以及与与社会共同育人机制不健全等问题,新建本科院校需要进一步转变人才培养观念、改革和完善人事制度和科研制度、以应用型人才培养统领学校科研等工作,以保障应用型人才培养目标的实现。     

应用型本科院校实践育人的作用发挥与品牌塑造探索——以南京特殊教育师范学院为例

科技与经济社会发展对人才培养模式提出了新的要求。社会对人才的需求是懂知识,会运用,动手操作能力强,善于解决工作中的实际问题。基于此,很多的应用型本科院校通过志愿服务、暑期社会实践、校内校外实习等社会实践的方法来探索人才培养的有效途径。本文从育人的角度来分析应用型本科院校实践育人在人才培养中的作用并思考实践育人品牌的塑造。     

适应学生学习、成长、成才需要的独立学院育人机制

本文着眼于应用型人才培养在华南农业大学珠江学院经济管理系人才培养中的重要作用,对适应学生学习、成长、成才需要的育人机制进行梳理和构建,从调整专业培养方向和人才培养方案,完善教学计划、发挥课堂45分钟效率的教学管理制度、培养拔尖人才和优秀应用型人才、建立知识型社团组织和理论与实践并重等方面进行探索,力争使学校成为应用型人才培养的沃土.     

“课程思政”视域下高职应用型工科人才培养模式探究

课程思政以“立德树人”作为根本任务,能使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成全员、全程、全课程育人格局,实现滴水石穿、润物无声的育人效果。高职院校是培养应用型人才的重要摇篮,本文分析课程思政在高职应用型人才培养中的现状,从教育者、专业课、实践培训三个维度探索将课程思政融入高职院校应用型人才培养的路径,以期培养德才兼备的高素质应用型人才。