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<正>2020年3月,中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),对新时代大中小学劳动教育进行了顶层设计和全面部署。同年7月,教育部颁布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),进一步细化了新时代大中小学劳动教育的要求。可见,新时代国家高度重视构建德智体美劳全面培养的教育体系。2022年4月,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》),为义务教育阶段学校进行劳动课程建设提供了方向和依据。 相似文献
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2020 年 7 月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》将劳动教育纳入我国人才培养体系中,成为五育格局中的一环。文章通过对中小学劳动教育政策的梳理,指出新时代劳动教育的地位、目的、形式已转变;通过对典型劳动教育案例分析,提出新时代劳动教育课程的设置、实施、评价有了新的内容,从而提出新时代劳动教育的内涵,并从课程体系、教学体系、评价体系三方面探索新时代中小学劳动教育的实践路径。 相似文献
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赵美燕 《山西教育(综合版)》2021,(2):60-61
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)中提出,要在大中小学设立劳动教育必修课程,中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。《指导纲要》出台后,柳林县焉哉小学快速对新时代劳动教育作出了整体设计和全面部署,积极探索构建新时代劳动教育体系,因地制宜创造条件,想方设法丰富课程,为学生搭建劳动教育平台,促进学生形成正确的劳动观,进一步彰显劳动教育在新时代的育人价值。 相似文献
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宋越 《试题与研究:高中理科综合》2024,(6):105-107
2020年,教育部印发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,旨在提高学生劳动素养,以及对劳动教育进行详细的解释和指导。教师在实际教学管理中,可以根据理论指导,从主题班会、班级文化、劳动比赛、社会实践、学科渗透和家校共育等方面探索新时代初中劳动教育实践路径,将劳动教育落到实处,实现育人价值。 相似文献
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<正>2020年7月7日,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的通知,为落实劳动教育给出了更明确的指示,通过有效的劳动教育,达到树立正确的劳动观念、掌握基本的劳动能力、养成良好的劳动习惯和品质、培育积极的劳动精神的目标。其中,将劳动教育的内容规定为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。这就意味着劳动教育不仅包括家务劳动, 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(10)
根据中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求,我们要从学生实际出发,立足学校,联通家庭与社会,做好劳动教育的"规定动作",发挥学校创新的"自选动作",推进劳动教育课程化、生活化和常态化,把劳动教育贯穿于学生成长的全领域、全过程,形成有效的劳动教育路径策略。 相似文献
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<正>教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指明了劳动教育的总体目标——全面培养学生劳动素养。《指导纲要》围绕此目标,提出了诸多教学建议,如在各学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生在劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯层面获得发展。众所周知,语文是义务教育阶段的基础学科,具有极强的育人性。尤其语文教材的阅读板块中有丰富的劳动教育资源,如劳动榜样、劳动方法、 相似文献
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为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的要求,成都市石笋街小学校以劳动教育为突破口,为实现“立德树人,五育并举”的育人目标,提出“1+N”全学科融合劳动教育理念。 相似文献
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<正>2020年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,意见指出:劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,全党全社会必须高度重视,采取有效措施切实加强劳动教育。2020年7月,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,纲要提出,高等学校要引导学生形成马克思主义劳动观,组织学生走向社会,以校外劳动锻炼为主。2020年教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划(2020~2023年)》,提出将劳动教育纳入职业学校人才培养方案,设立劳动教育必修课程,统筹勤工俭学、实习实训、社会实践、志愿服务等环节,系统开展劳动教 相似文献
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2020年7月教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中,对各学段学生需掌握的劳动能力有了明确要求。本活动设计结合科学课的内容,并围绕“烹饪”这一主题展开,在项目实施过程中主要以项目化学习为载体,并基于“家校协同”“课内外结合”的实施策略,使学生在劳动中实操、实练,了解现在幸福生活的来之不易,并养成节约粮食的好习惯。 相似文献
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2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”,要“让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。” 相似文献
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郑晓纯 《孝感职业技术学院学报》2023,(1):21-24+33
劳动和教育是高校劳动教育的一体两面,传统劳动教育存在“有劳动无教育”或“有教育无劳动”的弊端,新时期高校劳动教育应以马克思主义劳动观为理论指导,以《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》为行动指南,构建“劳技·劳德”二维向度,通过课程教学路径深化学生的劳动情感认同,通过社会实践路径提升劳动能力,通过校园文化建设涵养劳动品德。 相似文献
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在劳动教育的实施中,家庭是重要场所和基础,学校是活动主阵地.2020年教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要》对劳动教育的基本理念和性质、目标和内容、实施的途径、关键环节和评价等方面作出了明确要求.笔者以探索学校服务性劳动教育常态化实施策略为立足点,分析服务性劳动教育常态化实施的重要价值,结合课例说明三种课程模型及应注意的关系,帮助教师建构服务性劳动教育体系以开展相应的活动,从而实现服务性劳动教育常态化的发展目标. 相似文献
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从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)已经陪伴义务教育阶段信息技术课程建设走过了八上年头。 相似文献