重视语感培养：文言文教学实现高效化的重要手段

忽视语感的培养，是现今文言文教学的一大通病。这既造成了语文教学 中语感培养研究的空白，又造成了学生对文言文学习的兴趣和逐渐消逝。因此，关注文言文教学中的语感培养是十分必要的。笔者根据文言文的特点及其教学现状，提出了变正面迎接为迂回作战，变琐碎讲解业事欣赏，变有限课堂教学的无尽课外阅读，变念经背诵为有感情朗读，变接受性学习为研究性学习等具体策略。     

初中语文教学中多媒体的灵活运用

多媒体辅助教学是时代发展的需要,也是优化课堂教学的手段。本文从多媒体在诗词教学、文言文教学、现代文教学、名著学习、综合性学习、教学中多媒体运用要注意的问题等方面谈在初中语文教学中多媒体的灵活运用。     

初中语文教学中多媒体的灵活运用

多媒体辅助教学是时代发展的需要,也是优化课堂教学的手段.本文从多媒体在诗词教学、文言文教学、现代文教学、名著学习、综合性学习、教学中多媒体运用要注意的问题等方面谈在初中语文教学中多媒体的灵活运用.     

高中文言文多媒体教学的应用与反思

多媒体网络技术与文言文教学的整合是现代教育发展和文言文教学改革的需要,利用多媒体网络技术可以激发学生的文言文学习兴趣,拉近学生与文言的距离;最大限度地提供学习空间和提高教学效果。但多媒体教学也有诸多的不足。在古诗文教学中运用多媒体并不是路路皆通,教师在使用时要注意要发挥“巧”,避免“拙”。     

MCAI在数学分析教学改革中的实践与思考

在数学分析课堂教学改革中引入多媒体辅助教学，既有理论层面的问题，也有实践层面的问题。现代教育学理论、建构主义认知理论、信息加工理论和教学过程最优化理论构成了多媒体辅助教学的基石。运用变静为动、变抽像为直观、变宏观为微观等技术手段，既能够充分体现数学学科的特点．又能为学生创设一个良好的认知环境，达到提高学生的学习兴趣和学习质量的效果.多媒体辅助教学是提高数学分析教学质量的有效方法和途径。     

浅谈农村学校如何教文言文

文言文是我国传统文化的精髓,承载着我国古代优秀的文化遗产。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的难点之一,特别是对农村薄弱学校来说,教学中体现的问题更加突出了,不仅大部分学生基础差,教师流动性也大。依据现在文言文的教学现状,笔者在教学实践中积极探索,转换传统教育观念,希望有助于文言文的教学。一、利用多媒体—激发学生学习文言文的兴趣宋人朱熹说过:“教人未见意趣,必不乐学。”因此可运用多媒体辅助教学,使学生有“如见其形,如闻其声,如临其境”之感,让学生在课堂的开始就能感知课文。巧妙运用电教手段给学     

以读为本 感知特点 传承文化——统编语文教材文言文教学三策略

文言文是中华民族智慧的结晶，统编小学语文教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文学习是一种启蒙学习，能促进学生对文言文特征的了解，为中学阶段的深入学习奠定基础。在教学中，教师要根据文言文的教学定位和学生的心理特点，采取有效策略，通过朗读、积累、运用等途径，帮助学生初步感知文言文的语言特点，自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。这样教学，符合学生学习文言文的基本规律，有助于学生文言文阅读能力的提升。     

新课程焦点问题答问

一、如何在语文教学中体现多媒体手段的特有功能？ 问：多媒体手段在教学中的运用越来越普及。老师们十分注意利用多媒体手段变抽象为形象，变静态为动态，变隐性为直观，充分引发学生的注意和想象，激发学生的兴趣和积极性。在此基础上，如何再上一个层次，进一步发挥多媒体在语文学习中的独特功效，总感到没招，请问有何妙方？     

浅议多媒体在中学语文文言文教学中的应用

多媒体在中学语文文言文教学中的应用,可以为语文课堂注入活力,为学生营造更加轻松的教学环境,对提高学生学习兴趣和热情具有非常重要的作用,也有利于实现语文课堂教学目标。主要探讨当前中学语文文言文教学存在的问题,以及多媒体在中学语文文言文教学中应用的必要性。     

变“教”为“育”——在文言文教学中提升语文核心素养

变文言文教学为文言文教育,把文言文教学的目标指向提升学生的语文核心素养,把文言文教学的内容指向承载语文核心素养的元素,开展形式灵活多样的文言文教学,可以改变文言文教学效率低下的现状. 一、熟读成诵,提升语言建构素养 语言建构素养指学生在语文学习实践中通过主动积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律,建构属于自己的言语经验,并能在具体的言语实践中正确、有效地运用语言的能力.     

浅谈多媒体在初中文言文教学中的应用

多媒体与语文教学相结合,为语文教学带来巨大改变,尤其在文言文教学方面,起着重要作用。将多媒体技术运用到文言文教学中的导入环节、诵读环节、词汇理解、鉴赏环节等,不仅可以拉近学生与文本之间的距离,还能让学生更容易理解文本,提高教学效率。     

让多媒体走进“桃花源”——以《桃花源记》为例，运用多媒体，采用五步法教学文言文

文言文教学相对于现代文教学而言,显得枯燥、乏味,学生常处于被动学习地位,教学效果不甚理想。如何才能摆脱这种低效的教学状况呢？在教学中引进新的技术手段,充分利用网络资源优势,运用多媒体辅助教学,将会给文言文教学注入新的活力,开辟一个全新的教学天地。笔者在教学中,通过认真思考、积极尝试与积累,总结出运用多媒体教学文言文的五步法：即一看、二读、三议、四讲、五记。现以《桃花源记》为例予以说明。     

“引入法”在文言文教学中的运用

“引入法”在文言文教学中的运用○湖北恩施市龙凤初中宋光荣笔者在近几年的初中语文教学实践中，运用“引入法”进行文言文教学，取得了颇为理想的效果。众所周知，初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上...     

多媒体技术在声乐教学中的应用

本文阐述了用多媒体进行声乐教学的作用。用多媒体进行教学,可以调动学生学习积极性,培养学生学习兴趣,变抽象为直观。在声乐教学中运用多媒体的教学手段,可以收到事半功倍的教学效果。     

MCAI在教学分析教学改革中的实践与思考

在数学分析课堂教学改革中引入多媒体辅助教学,既有理论层面的问题,也有实践层面的问题.现代教育学理论、建构主义认知理论、信息加工理论和教学过程最优化理论构成了多媒体辅助教学的基石.运用变静为动、变抽像为直观、变宏观为微观等技术手段,既能够充分体现数学学科的特点,又能为学生创设一个良好的认知环境,达到提高学生的学习兴趣和学习质量的效果.多媒体辅助教学是提高数学分析教学质量的有效方法和途径.     

巧借多媒体教学优势,提升文言文教学效率

<正>选入初中语文教材的文言文都是前人留给我们的精神财富,是中华文明的历史积淀,有丰富的营养价值。怎样帮助学生很好地吸收这些良好的养分呢?在教学实践中,巧妙地运用多媒体进行文言文教学,是强化教学效果的便捷途径。运用多媒体使文言文教学更生动形象。多媒体技术运用于语文课堂教学,可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提     

一个“以”字引发的思考

文章剖析了高中生在学习文言文时死记硬背的原因,一方面与教师的教有关,另一方面与学生的学习方式有关．指出了文言文教学中培养学生能力的三条措施：一是建构学生的知识体系,二是变机械记忆为意义记忆,三是变接受式教学为“互动式教学”。     

怎样教好初中文言文

文言文教学应以学生为主体，让学生喜欢学、主动学，并加强学生的学法指导，积极探索优化课堂教学的方法途径，激发学生兴趣，使其对文言文学习的态度发生根本变化，变“畏学”为“乐学”。     

朗读 理解 探究 拓展——统编语文教材文言文教学探究

小学是文言文学习的启蒙阶段。在小学阶段的文言文教学中，教师从加强朗读、问题引导、教给方法、适度拓展等方面引导学生读好课文，让学生乐学、会学、活学、广学，能够促进学生对文言文的理解与把握，培养学生阅读浅易文言文的能力，为学生今后的学习运用奠定基础。     

浅谈初中文言文教学中的多媒体运用

利用多媒体技术可以激发学生学习文言文的兴趣和求知欲,拉近学生与文言文的距离,激活课堂教学,增加课堂教学容量,提高教学效率,是真正的教学好助手。