注重有效引导 提高习作能力

作文是小学语文教学的重中之重,也是语文教师觉得最为头疼的事。教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里？在长期的语文教学实践中,我认为小学语文作文教学中,教师要特别注重有效引导,才能逐步提高学生习作能力。     

习作教学的“四字经”

习作是语文综合能力的检测。教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭。我认为．只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的“难”了。     

培养学生写作能力的有效途径初探

语文教学要通过学生的听、说、读、写的综合训练,提高学生的表达和理解能力。当前小学习作教学中,有不少的学生对作文感到困惑苦恼,他们觉得没材料可写。在学生中有这样一种说法:作文难,作文难,提到作文我就烦。那么,小     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文会这么难呢?《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么"。从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程。是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛。     

抓契机 巧习作

一些小学语文教师觉得语文作文很难教,许多小学生也觉得作文难学,小学作文一直是小学语文教学的一个难点。为什么觉得作文学习那么难,是因为在教学过程中,没有把握好契机,许多教师将教学重点放在开始成绩上来。因此,抓契机,巧习作,采用有效的教学方法,培养学生的兴趣是关键。     

小学生习作指导

<正>在小学语文教学中,学生怕作文,老师也觉得作文难教,已然成为"疑难杂症"。其实在作文教学中,小学生存在的最大毛病就是心中有话写不出来,写出来也是三言两语。要解决这一问题,除了对他们进行观察方法、思维方法的训练,平时积累习作素材外,最重要的是让学生以生活为依托,让习作成为有源之水。结合课文教学进行创造性的想象习作和习作前对学生进行"过程再现"指导是两条重要途径。下面结合教学实际谈谈这两条途径。     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题,孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个字无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文     

习作教学的『四字经』

习作是语文综合能力的检测.教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭.我认为,只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的"难"了.     

关于作文教学的几点思考和建议

在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此,我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我觉得在教学中要做到以下几点：     

浅谈指导学生进行作文积累

在小学作文教学中,谈到习作,学生往往谈"文"色变,觉得"作文之难,难于上青天。"学生觉得无话可说,无事可写,无从下手。笔者认为养成作文积累的习惯是有效解决"无米之炊"的好办法,也是为学生今后走进"行云流水""笔下生花"的境地奠下良好的基础。     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题:孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气.如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了.真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个词无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难".学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教.为什么作文会这么难呢? 《新课标》的修订稿中提出习作教学应"找准学生缺什么".从广义而言,学生的认知发展,缺少从感性到理性的认知过程.是的,学生并不缺少习作的素材,只是缺少发现的眼睛.     

主体互动式习作评改

习作,是一种生命的表达。审视当前的作文教学,教师觉得作文难教,重指导轻讲评,指导缺少方法,讲评缺乏针对性,作文教学效率低;学生作为作文的主体对象,不爱写、不会写、写不好习作。学生如果没有"乐于表达"的激情,缺乏"善于表达"的基础,失去"创造性表达"的能力,写出的作文可想而知了。     

创造性连接教学目标,走读写结合道路

在作文教学中,有一个十分普遍的现象：教师觉得作文难教,学生觉得作文难写.如何在语文课上走读写结合的道路,让学生掌握写作的方法、找到唾手可得的写作素材？石景章老师连续执教的《爬山虎的脚》和一节快速作文课,其“阅读课是抓手,习作课是目的”的创新教学方法给了我们很好的启示.     

小学生快乐作文的四个策略

作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什     

习作教学探微

在以往的习作教学中,流传着这样的口头禅：＂作文难,作文难,一见作文心就烦。＂＂作文难,作文难,批改作文心就寒。＂前者反映了学生对习作的厌烦心理,后者则反映了老师对学生习作的埋怨情绪。在全面实施素质教育的今天,这种不容乐观的心态应该改变。     

小学作文教学漫谈

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从     

浅谈小学情境作文教学

学生常常觉得作文难,是因为觉得没什么可写,这是学生未能将写作与多姿多彩的生活结合在一起的缘故。因此,作文教学必须从内容人手,把作文训练与学生的生活实践相结合。开展情境作文教学,是解决学生认为作文难的好办法,在多年的教学实践中,我充分利用情景,激发学生的作文兴趣,收到了良好的效果。     

为小学生作文起步导航——浅谈现代网络下的习作评改

小学传统的习作教学重指导轻评改,一直无法摆脱“作文难”的现状。按照现代信息教育技术与教学整合的要求,在学生作文起步阶段,就运用网络互动平台辅助习作评改,既重指导更重评改,把写作文更要改作文的意识从习作一开始就植根于学生的头脑,逐步提高小学作文教学的效率和学生写作的能力。     

新理念下的习作要点

习作教学是语文教学中的重中之重,尤其是农村小学的习作教学,更是“难中之难”。不少农村小学语文教师怨声载道：作文引导如何下手．学生难于下笔．习作空洞无味等等。确实农村小学生阅历少,缺乏耐性。观察事物又不全面。如何写出一篇完整的作文．归根结底还是激发学生的习作自信心．从平时起培养学生的习作兴趣。我认为从平时针对习作方面的训练。一定会收到好的效果．以此介绍以下几点作为教学的参考：     

让学生赢在起跑线上——浅谈小学生起步作文教学

三年级是习作教学的起步阶段,也是关键阶段。俗话说：良好的开端是成功的一半。做好三年级的作文起步教学至关重要。三年级的习作教学既是低年级说话、写话的延续,又是高年级作文的基础,是一个承上启下的一个重要阶段。很多教师感叹：教学生作文难,教学生初写作文更难。确实如此,对于刚刚涉足习作的学生,