教师的尊严来自于专业成长

尊严是对人的身份、地位、学识等的认同,是人人共有的平等的权利。教师的尊严是过有品质的教育生活,是熟岗精业,成全自己的专业成长。教师的专业成长与“师道尊严”犹如唇齿相依的关系。那么,教师的专业成长包括哪些方面？笔者认为,应包括专业素养、崇高师爱、精湛教艺。教师只有专业成长,才能赢得社会、家长、学生的尊重,过有尊严、有品质的教育生活。     

教育与人的尊严

人的尊严是教育的根本出发点,人的尊严与尊重人的原则,构成了社会与教育公正,平等,自由,正义的基础。以对人的尊严和个人权利的尊重为教育的基本准则,可以评判教育制度、教育机构、教师及其教育行为是否尊重了人的尊严,并对任何不尊重个人尊严的教育观念、教育体制、教育方式提出修正要求。     

以教研为抓手,促进教师专业发展

教师专业成长是一切教师教育活动、系统、机构借以着生的基点和根本,只有不断提升教师的专业水平,才能适应教育发展和课程改革的要求。因此,集团着力打造一支高水平的教师团队,通过加强教研工作,不断提高教师的个人素养,提升其专业发展的内生动力。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现。当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系。教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现.当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系.教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值.     

四种素养：教师专业成长的应然追求

教育即成长，教师也必须是不断成长的。有了真正意义上的教师专业成长，学校教育教学质量的提升才会拥有足够的“软实力”。教师专业成长的内涵是多层面、多领域的，但聚焦起来，应具备以下四种素养：教育情意主要指职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。     

幼儿园教师个人教育观念形成的个案叙事研究

教师个人教育观念是教师有关教育的个体性看法,探究教师个人教育观念的形成有助于了解促进教师专业成长的因素.对教师个人教育观念进行的个案叙事研究发现,专业学习是教师专业成长的主要推动力,教师专业成长是教师职业境遇中多重因素交互作用的结果.幼儿园教师专业发展的特性是情境性与行动性,方式是反思研究与自主建构,成熟的标识是具备实践智慧与个人理论.     

教师心灵成长很重要——广西桂林十天研修学习心得体会

当今时代,事物日新月异,同样的,教育也在不断地跟进时代的步伐并逐渐完善。文章重点分析了个人素养的提升、外部环境的改善及终身阅读对教师心灵成长的重要影响。     

教学反思——见证教师成长的足迹

教育与社会同步发展.按照新课程理念,要大力推进素质教育,为国家和社会培养具有高度科学文化素养和人文素养的人.它赋予我们教师更多的新内涵.教师要成长要发展,就要加强自我反思,促进自身专业成长.新课程改革对教师职业素养、专业能力提出了更新、更高的要求,使新形势下教师的角色发生了根本性的转变.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.当一节课上完后,我们要及时反思这节课的效果,着重反思课堂中有哪些新的收获和需要改进的地方,便于在今后教学中扬长避短.我们在反思中也提升了自己的教学水平,促进自身的专业成长,完善和丰富自己.作为一个教师,必须树立终身学习的理念,在不断学习中提升自己的思想素质和文化素养.我们在不断地反思中也逐渐形成自己的教学风格和教学理念,达到新形势发展对教师专业成长的要求.下面说说我的教学反思与专业发展的成长体会.     

思政课教师综合素养提升探索

<正>思政教育是落实立德树人根本任务的主要渠道,对引导青年学生成长成才具有重要作用,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,自觉将个人命运与国家社会发展相结合。随着教育改革深入推进,思政教育工作要想发挥应有的育人效能,就必须与时俱进,及时吸纳时代元素,不断提升思政课教师专业素养升,为学生成长营造和谐环境。为此,学校要围绕思政课教师综合素养进行深入研究,分析教师素养构成与发展现状,探索思政课教师素养提升有效路径,     

浅析教师个人知识管理与教师专业成长

在知识经济快速发展背景下,知识成为当前社会个体生存和发展的内在力量,建立学习型社会、全面实施素质教育,以及国际教师教育发展趋势迫切要求加快教师教育改革进程。企业知识管理进入教育领域,为学校组织管理提供了一个全新的视角,教师个人知识管理也为教师专业成长研究提供了一条新的路径。本文通过对知识、知识管理基本内涵的阐述,探讨教育领域内教师个人知识管理的内容、作用,以及对教师专业成长所带来的影响。     

教师专业成长应过好“三道关”

作为专业技术人员之一的教师,专业技术水平的高下,是决定教师专业成长快慢的一个标杆。无可否认,近年来,教师的专业技术水平的发展令人瞩目,教师专业成长取得了长足的进步,但我们同时也看到,随着教师专业的进一步成长,也存在着制约教师专业成长的种种因素,诸如意识及视野的局限、个人素养的考验,边界和圈子的拘囿等等。因此,如何消除这些制约教师专业成长的因素,已经成了每一位教师专业进一步成长的新课题。本文就此谈一点浅见,供同行参考。     

教师行动研究:教师专业发展的重要途径

行动研究既成为教师的研究方式,也成为教师的工作方式,教师教学技能、教学思想、教学方法、教学行为的改进和提高是21世纪教育教学改革的重心。作为教师个体应敏锐感应这种变化,主动制定教师个人行动计划,提升自我素养和专业能力,在行动中研究,在研究中实现专业的自我发展。     

提升学科素养,引领教师专业化发展

正教师专业化发展,是当前教育改革关注的焦点。新课改不仅指向学生的发展,也指向教师的专业成长。走专业化成长之路,应该成为广大教师的发展方向。只有教师专业水平提升,才能促进教育教学质量提高。一、抓实专业提高基本要素,促进教师专业化发展1.学科素养提升。主要通过教师读书活动、教学反思、专项培训等措施,提升教师学科专业素养。2.课堂教学常规强化。继续推进学科素养提升活动,同时     

制定个人规划,引领教师成长

<正>教育是为了促进人的全面成长与成才,只有教师的专业水平得到全面提升,才能更好地指导和引领学生的全面成长,也才能更好地促进学校教育和社会的发展。作为教师,怎样自主促进专业能罚尽快成长呢?在城区小学青年教师专业成长现状抽样调查和"追寻名师成长轨迹"的深入调研中,我们找到了问题的主要答案之一。一、专业目标和专业规划的现实反差及思考对443人的调查发现,"个人专业发展最高目标"显示:共有71.11%的教师有明确的专业目标(学者型教师占38.83%,学科带     

教师专业成长历史及内涵分析

教师专业成长受许多因素的共同影响,不同学科的教师其成长过程也具有不同的历史轨迹,既存在教师个人因素与学校因素,在外部环境上也可能受到教育政策和地方政府教育发展目标等一些因素的影响,综合来讲,教师专业成长历史中可能经受的影响关键源于社会外部因素及学校内部因素两大方面,这些影响无不推动着教师专业的成长与发展,甚至也对教师专业的内涵注入了些许变数。     

初中教师人文与科学素养协调培养探究

众所周知,在我国教育体系中,教师素养的整体现实状态决定了我国教育教学的实际水平和优劣,是个人职业发展与个人素质成长的必然,更是学校发展与我国国民素质发展的必然[1]。2009年,随着我国基础教育新课程实施的进一步推进,教师的素养问题再次受到广泛关注。教师素养的提升取决于许多方面,     

提升中小学语文教师专业素养策略探析

中小学语文教师的专业素养是语文教育发展的关键,它与中小学生语文综合素养的提升和精神成长密切相关。尽管语文教育界名家辈出,但从目前的语文教育和语文教师队伍的发展现状看,语文教师专业素养的发展仍是基础教育研究中的重要课题。提升中小学语文教师专业素养应结合语文教育实践,从提升教师的专业知识、专业能力和专业发展意识人手。     

浅谈新课改下如何促进教师自身专业成长

新课程强调教师的专业成长,要求教师转型,即从经验型向科研型、学者型、专家型转变。在这个转型的过程中,要求教师转变教育思想,加入到教育改革的研究和实践中来,从事大量的教育实践活动,这不仅有助于先进的教学思想的传播,新的教学方法的推广,教学质量的快速提升,而且也有助于教师自身的教育理论水平和专业素养的提升,从而促进教师自身的专业成长。     

推动教师专业化发展的个人因素探析

教师专业化是教师个体专业连续的、动态的、终生的、不断的发展历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。其发展水平的高低除了受社会和教育因素的影响外更依赖于个体对专业成长的追求。影响教师专业化发展的个人因素主要有两个:反思与终生学习。