项目式学习模式融入高中语文教学策略探究——以必修上册第七单元教学为例

新课标明确提出语文核心素养的概念,要求强化学生的实践能力培养。项目式学习模式提倡以项目为载体,在完成项目任务过程中锻炼学生解决问题的能力,在合作探究学习中落实核心素养的培养。高中语文教学高质量实施,教师要注重融入项目式学习模式,让学生在解决问题过程中实现知识的内化和能力的提高。文章首先分析了项目式学习的特点,进一步对项目式学习模式融入高中语文教学的策略进行探究。     

项目式学习在高中地理教学中的实践与思考——以广州市第二中学校园内涝研究为例

项目式学习强调解决现实问题,高中地理课程理念强调创新地理学科核心素养的学习方式,在高中地理教学中实施项目式学习有利于落实地理学科核心素养的培养。文章阐述了高中地理教学开展项目式学习的必要性,并以广州市第二中学校园内涝研究为例进行项目式学习实践,最后提出了高中地理教学中实施项目式学习的思考。     

基于学生核心素养视域下落实语文要素

<正>语文课程围绕核心素养，体现课程性质、落实课程理念、确立课程目标，在学生核心素养培养方面具有基础性作用，为学生的全面发展夯实基础。语文要素可以理解为语文学习的基本要素，包含基本的语文能力、需要掌握的语文知识、学生的学习习惯和学习策略等。如何落实语文要素，提高学生核心素养，离不开教学这片土壤。为将语文要素融入语文教学实践中，本文结合《一个豆荚里的五粒豆》教学谈落实语文要素的实施路径，深入了解教材编写的意图及编排的特点，通过聚焦语文要素、挖掘语文要素、落实语文要素、内化语文要素、强化迁移运用、     

基于语文核心素养的小学语文综合性学习初探

语文综合性学习是语文教学中的热点和难点内容.本文就语文综合性学习与语文核心素养之间的内在关联展开探究,在厘清二者相互关联的基础上,提出了通过语文综合性学习提升语文核心素养的实施策略.     

基于学习任务群的小学语文大单元教学策略

在新课程背景下应用学习任务群开展大单元教学,能通过学习任务群提高学生的自主学习积极性,有利于提升育人效果。小学语文大单元教学以单元要素为依据,重视学生的核心素养发展,是新一轮课程改革的焦点之一。基于学习任务群的小学语文大单元教学,教师应立足单元梳理、内容取舍、单元整体、核心素养四个角度,统筹规划学习任务群设计,明确实施重点,创设趣味情境,落实语文核心素养培养目标。     

小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考

在小学语文教学中不断提升小学生的核心素养,完全吻合新课改中为小学语文提出的教学目标。这就要求小学语文教师要积极贯彻和落实先进教学思想,在小学语文教学中向小学生渗透核心素养思想,让小学生在语文课堂中不断提升语文综合素养。转变教学方式,在课堂教学的过程中重视学生核心素养能力的培养,提升学生的语文思维模式,让小学生在语文学习中能够更好地发展。     

核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学

随着新课程改革的不断推进和发展,核心素养理念在教育教学中开始发挥其指导性作用,尤其是在小学语文的拓展性阅读教学过程中,落实核心素养教学理念可以更好地帮助学生培养阅读习惯。语文教学的开展更多的是为学生今后的学习和生活奠定基础,学生只有在语文学习的过程中奠定人文和文化的底蕴,才能以此为基础实现终身学习。在核心素养的教学理念之下,小学语文教学要更注重开展拓展性的阅读训练,并强化学生的学习能力和阅读能力,培养学生自主阅读的学习习惯,逐步提高学生的语文文化核心素养。本文对核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学做出了分析和研究,希望可以为相关教师提供一定的参考价值和帮助。     

基于核心素养培养的高中化学教学设计与实践——以“共价键的形成和类型”为例

共价键是认识物质结构与性质关系的一种思维模式.共价键教学是落实化学学科核心素养的必要载体，在实际教学实施过程中，构建共价键的学习模型、教学模型，有效落实化学学科的核心素养.     

基于项目式学习的中学语文教学设计策略——项目式学习与中学语文教学系列论文之二

项目式教学是以主题为中心,注重学习过程与学习效果,依托具体项目任务进行教学的方式。为有效促进落实项目式学习在中学语文教学的运用,语文教学设计应明确项目内涵,防止设计偏差;挖掘语文核心概念,规划项目设计;以语文真实情境入项,凸显学生主体;设计联环语文活动,提供支架助推探讨;设计双向评价反馈,促进语文素养提升。     

普通高中语文单元教学要合理有效整合内容

<正>统编普通高中语文教材一改过去以文体或话题组元的单线组元方式,而是以“人文主题”和“学习任务群”双线组元。两条线索组织单元,更能凸显语文的工具性与人文性相统一的本质特征,有助于语文核心素养的落实。但在实施过程中,一些教师反映教材内容多、教学任务繁重与课时相对紧张形成矛盾;单元整体教学用时多,落实难。因此,落实课程标准,依据教材开展单元教学,提升学生语文核心素养,对一线语文教师提出了巨大挑战。在单元教学中合理有效整合内容,可以帮助我们应对挑战、解决问题。     

基于学生核心素养的小学语文作文教学探究

新课程改革实施的过程中,要求小学语文课程教学应该以培养学生的语文综合素养为核心开展小学语文课程教学,同时在学生语文综合素养培养的过程中,应该加强学生语文学习习惯、学习兴趣、语言素养等各方面内容研究的力度,为学生语文核心素养的稳步提升奠定良好的基础。本文主要就以学生核心素养培养为基础的小学语文作文教学进行了阐述与分析。     

核心素养视域下的语文大单元教学

<正>在小学语文教学中,落实培养学生的语文核心素养是每一位教师的责任和义务,要求语文教师在教学中积极探寻教学方法,在教学实践中促进学生核心素养的养成。本文首先从教学资源、学习过程、语言积累三个方面分析了大单元教学的优势特征,其次从研发设计与应用实践两个方面阐述了大单元教学的实施策略。一、小学语文大单元教学的优势特征（一）有利于教学资源的整合大单元教学方法的运用可以帮助教师实现教学资源的有效整合。在以往的语文课堂中,     

以语文实践为支点，促进课堂教学转型

语文课程建设以语文核心素养为依归,努力构建以语言建构与运用为基础的综合性、实践性教学体系。语文实践可以落实核心素养,促进课堂转型。首先,需要以语文实践破解知识单向传递的症结,培养真才实学。其次,在集体研讨中注重语文实践的大单元整合和整体规划。再次,在实施中以实践的模型和支架,突出对学生实践过程的支援,课堂呈现出各个学习环节融合、知识与经验融合的样态。     

核心素养下小学语文自主学习能力培养初探

培养学生的自主学习能力,是落实核心素养,提升学生综合素质的关键。在小学语文教学中,教师可以通过培养学生自主预习、自主课外阅读、小组合作学习等方式,促进学生自主学习能力的提升,发展学生的语文核心素养。     

培养学生数学核心素养的实践性研究(上)

为了学习、贯彻、落实培养学生数学核心素养的目标,改变目前小学数学教学只重视学生获取数学知识、形成数学技能的现状.在教学中培养和发展学生的数学核心素养,就需要教师理解数学核心素养的内涵,理解并掌握数学教材中数学核心素养的具体内容;了解培养学生数学核心素养策略;形成多元化培养学生数学核心素养的教学模式;制定出各年级每课时数学核心素养的图谱并在教学中实施.     

基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

新课程改革落实后,对小学语文教学有了越来越高的要求。现阶段,小学语文教师应以核心素养为导向进行语文教学。语文教师应从语言的构建运用、语文思维的发展及提升、语文审美能力的创造与借鉴、语文理解能力的理解与传递等多方面进行教育,全面培养小学生的语文核心素养。基于核心素养导向进行小学生语文教学过程中,教师应提升对小学生语言能力发展及语文思维能力的重视程度,帮助学生树立正确语文学习价值观念,在学习生活中为学生树立榜样。     

拓展阅读的实践与思考

<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布。"核心素养"被确定为学生最为重要的素质和学习品质,六大素养树立了学生成长的"标杆"。落实核心素养,推进课堂教学改革,培养个性化、有素养的学生,成为当前教育的目标。核心素养的落实在语文教学中应从提高学生语文素养开始。学好语文,只靠读课本选编的文章是远远不能满足学生提高语文素养的需求的。从积累语言、培养语感、发展思维     

语文核心素养在阅读教学中的具体落实——以人教版《故都的秋》一文的教学为例

在高中语文阅读教学中,语文核心素养的落实需要具体的途径。教师在进行教学设计的时候,就要思考如何落实语文学科核心素养;在实施教学的过程中,更要根据语文学科核心素养的不同要素,引导、组织学生阅读。需要特别指出的是,阅读教学有多种方式,不同方式、不同途径产生的教学效果也有所不同。只有将核心素养真正落实在阅读教学之中,阅读教学才能彰显出符合时代要求的教学价值。     

核心素养背景下小学生语文阅读能力提升思路

近些年,我国教育教学研究中核心素养是热门话题,如何能够提升学生的核心素养,也成为小学语文教学的重点。核心素养的提高是必要的,有利于学生全面适应社会发展。小学语文阅读课堂中,培养学生核心素养过程,更加需要教师关注学生能力培养。阅读教学中,教师应该综合多元化的教学方法,全面在小学生语文能力培养中落实核心素养,为小学生未来成长和学习奠定基础。     

学习任务群视阈下小学语文单元整体教学设计——以统编教材四年级上册第五单元为例

学习任务群是2022版新课标提出的新概念。以人文主题和语文要素双线组元的统编版语文教材,更有利于学习任务群的设计实施。本文基于学习任务群的角度,以统编教材四年级上册第五单元为例,从统整单元要点,明晰学习任务;基于生活实际,创设学习情境;落实学习任务,实施项目分解;整合单元资源,鼓励真实表达等四个方面进行单元整体教学设计,使之更有利于提高学生的语文核心素养。