在pH试纸上做系列微型化学实验

设计了在pH试纸上进行的微型电解、实验、纸色谱法、验证溶液酸碱性以及演示水解平衡等实验。     

食盐水氯化铜电解器的绿色设计

现行人教社出版的《全日制普通高级中学教科书》(必修加选修)《化学》第三册中，规定电解饱和食盐水、电解氯化铜溶液的实验为教师演示实验，其电解饱和食盐水新增编为学生分组实验。教材中所示电解装置虽然能讲清电解原理，但电解装置存在诸多不足：实验操作费时繁琐，实验装置不稳固；实验效果差；污染环境等。     

利用投影演示电解实验

现行高中化学(选修)第三章第七节“电解演示实验”,由于使用U型管,阴、阳两极距离较大,实验时存在两点不足:①电解速度很慢,有时电解7～8min都不能观察到明显的现象;②现象不明显,学生对实验印象不深。如电解氯化铜溶液,经较长时间电解后,才能在阳极表面生成一些气泡,很少逸出。阴极上的铜只沉积在碳棒末端一小部分面积上。     

氯化铜溶液电解实验装置的探究与改进

电解氯化铜溶液是普通高中课程标准实验教科书化学选修4第92页电解原理的一个演示实验,装置如图1所示.该实验在以下几个方面存在不足之处:一是电极反应速度太慢,导致6 min后才能观察到实验现象,并且析出红色铜的量很少;二是需要的电压比较高(16 V),如果用于电池的话需要太多;三是氯化铜溶液的体积分数要求比较高(30％),这样体积分数的溶液呈绿色,且颜色比较深,看不清楚实验现象;四是实验会产生有毒的氯气,污染环境,危害师生健康.     

电解饱和食盐水实验中检验氯气生成的新方法

一、问题的提出电解饱和食盐水实验,是苏教版普通高中课程标准教科书《化学1》中的一个重要演示实验。根据实验现象判断,电解食盐水可以得到黄绿色的氯气,同时生成氢气和氢氧化钠溶液。教材中检验氯气的方法是用一支小试管通过向上排空气法收集阳极产物,通过观察收集到气体的颜色来判断是否为氯气。该方法有以下两个不足之处。     

水电解实验的改进

做初中化学教材第48页的水电解实验时,为增加水的导电性,加入了NaOH溶液,并参照《中学实验室管理简明手册》第306页的建议浓度为5%～10%。进行水电解实验时,水电解速度快,电解产生气泡的现象明显。但作为演示实验,当观察产生的两种气体(O2和H2)的体积比时,远离讲台的同学观察不清楚或观察不到。为增强观察效果,在此溶液中加入了数滴酚酞试液,刚开始时溶液的红色很明显,但是,当两种气体有明显的体积比时,溶液红色很浅或完全消失。因此,选择既保证电解速度、又能使酚酞溶液的红色较稳定存在的NaOH溶液浓度很有必要。酚酞是一种酚类化合物,…     

做好化学演示实验 全面提高学生素质

科学实验是人类认识自然、改造自然和保护自然的有力手段。本文就做好演示实验, 全面提高学生的素质谈谈自己的体会。1　通过演示实验　培养学生规范化操作能力和科学实验的态度　　在化学演示实验过程中, 教师要注意自己的示范作用, 用规范的操作教会学生基本操作技能, 以规范的操作纠正学生实验中存在的问题; 以良好的实验习惯和严谨的科学态度来影响学生。如在做电解饱和食盐水实验时, 用石墨做电极, 阴极有大量气泡产生, 阴极附近的溶液使酚酞变红, 但阳极无气泡产生, 阳极附近的溶液却变蓝色, 此时师生一起分析并与实验员核对, 原…     

电解饱和食盐水的微型实验

作为演示实验,现象明显,有很强直观性的同时,还应考虑到操作的可控性、速率、成功率、安全性能和环境污染等问题。电解原理及应用是《选修4化学反应原理》的重要化学理论,学生在学习中难度较大。讲解电解饱和食盐水的同时,如果按照课本实验4-2来电解饱和NaCl溶液,存在如下不足之处：实验过程中有Cl2,是有害气体会逸散,造成环境污染;药用量多,造成浪费;不能有力的说明电解产物H2、Cl2混合后点燃会爆炸。     

酸碱盐电解器教具的制作

"酸、碱、盐溶液的导电性"一节中演示溶液的导电性实验,每次只能演示一种物质的导电性,当需要演示多种物质导电性时,教师的操作繁琐、时间较长,在短短的40分钟的课堂上很难满足教学要求。于是笔者在教学中设计制作了酸碱盐电解器教具,提供一种简化操作、缩短时间、具有可对比性的教具,在教学过程中取得良好的效果。     

电镀锌演示实验的探讨

要在课堂上演示镀锌的实验并达到理想的效果,镀液的配制是关键。采用工业无氰电镀液,镀层虽好,但因其速度慢,要等待十多分钟才能看到结果,不适用于课堂演示。以20％的氯化锌溶液加几滴盐酸制成的电镀液,因其Zn~(2+)浓度大,锌原子在镀件表面沉积的速度快,又因酸性溶液电解有H_2与锌共析,在镀件表面不断     

氢氧燃料电池演示实验的改进

制作简单的燃料电池是高中化学中一个重要的实验内容.在教材实验的基础上,从电极材料、实验装置、用电器等三个方面改进氢氧燃料电池实验,优化电解电压、电解质溶液的种类及浓度等实验条件.实验原理清晰明了,操作简单易行,实验效果显著,适合课堂演示实验.同时,利用生活中易得的物品开发镁燃料电池实验,实验设计新颖,实验现象直观.     

电解氯化铜演示实验装置的改进

“电解”的概念,在不同版本的中专化学教材上,都是采用电解氯化铜溶液的演示实验引入的.实践证明:1.实验时间太长.使用四节干电池,电压为6V时约需8分钟;2.现象不明显.接通电源3分钟后,阳极碳棒上才出现较多气泡,8分钟后才可使管口上的淀粉碘化钾试纸稍有变色,阴极碳棒上只有底部覆盖少量铜,必须取出碳棒才能使学生看到实验现象.     

演示实验的艺术性初探

演示实验是化学课中广泛应用、最为有效的一种教学形式。因此,教师要在探索演示实验的艺术性上下功夫,以提高演示实验的教学效果。对此,笔者作了如下一些探讨:一、对比演示在演示实验时,应增加一些可信度大的对比实验,以突出实验现象,增强演示效果。1.通过对比演示,增强对实验的观察效果例如,在演示将 AgNO_3 溶液分别滴入 NaBr 溶液和 NaI 溶液时,通常生成 AgBr 沉淀的浅黄色易被学生当成白色,这时应增加 AgNO_3 和 NaCl 溶液反应的对比实验,这样,AgBr 的浅黄色就在白色 AgCl     

“多功能电化学实验演示器”的制作

现行中师化学课本中,有关于电化学的演示实验,这些演示实验没有专用的实验仪器,在实验时,使用一些代用品。笔者将根据这些实验的基本原理,利用一些很简单的用品和材料,即可制成一种组合式“多功能电化学实验演示器”,该演示器可做中师化学课本中的强电解质和弱电解质的导电性的对比实验及电解、电镀的演示实验。     

电解水实验的进一步改进

电解水实验是初中阶段重要的演示实验之一,但由于需用水电解器,不少学校受条件限制不能进行·现行初中教材（人教版,95年10月第二版）对此进行了改进,但在使用时仍有以下缺点：（一）电极没有固定,操作起来不够方便．另外,由于量气管直接罩在电极上,离子扩散受阻,至使浓差超电势较大,电解速率不够快．若采用提高电解电压的方法加快速率,则会因为阳极氧化等原因使得到的气体体积比误差较大．（二）电解液选用稀硫酸或氢氧化钠溶液,均具有较强的腐蚀性,不便于从溶液中取出试管进行定量（测定体积比）和定性（判断气体性质）检验,…     

用投影仪演示电解和电镀的实验

在中师化学第二册第43页与第45页，有电解氯化铜和电镀锌两个实验。此两实验虽易成功，但若按课本中介绍的方法演示，现象的可见度小，学生不易观察，尤其不能直接观察到电解过程中在阳板上放出的气体和电镀时阳极锌片的消耗。为此，我们改用投影仪演示，收到良好效果。1电解氯     

氯化铜溶液电解实验的改进

新教材高三化学(限选)中“CuCl2溶液电解实验”的课堂演示装置,采用的实验方法是“在U型管中注入CuCl2溶液,插入两个石墨棒作电极,把湿润的淀粉碘化钾试纸放在与电源下极相连的电极附近,接通直流电源,电流表发生偏转,阴极石墨棒上覆盖上一层红色物质,阳极有气泡放出,并可闻到刺激性气味,同时看到湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝色。”在课堂上演     

电解饱和食盐水与电解水装置的制作

笔者将电解饱和食盐水的演示装置同电解水的演示装置合二为一,制作一套装置,用于演示实验,这给教学带来了极大的方便。具体的制作方法及其操作步骤如下。     

碘化锌的合成和分解

碘化锌的合成和分解是一个具有一定启发性的综合实验。通过锌粉和固体碘在催化剂——水的催化下合成碘化锌以及电解制得的碘化锌溶液得的锌和碘的实验。贯穿了化合、催化作用、碘的升华和电解等基本原理。对中学生来说既具有启发性,也有趣味性。该实验使用的药品、器材普通、现象明显、实验时间很短(全过程只需几分钟)。既可以作为演示实验、也可以作为学生实验。若用投影演示,则效果更好。实验步骤和现象是这样的:(1)称取3克干燥锌粉,2克固体碘。(2)将上述锌粉和碘放在一个直径为100毫米的干燥表面皿(或培养皿)内混合均匀,此时锌和碘不发生反应。     

突破化学教学难点的四种方法

教学难点是个相对的概念,它的确定是相对于学生的认知水平而言的。解决难点问题的关键是理解,因而要想办法帮学生理清难点问题的思路,化难为易。结合教学实践,我从理论与实践的结合上总结了以下四种常用方法。一、利用趣味实验,攻克教学难点化学是一门以实验为基础的学科,实验可将化学知识通过生动的直观上升为抽象的思维。在课堂教学中引入趣味实验,有利于学生控制注意力,全神贯注,专心致志地投入学习,利于攻克教学难点。例如,“电解”一节中,在演示完电解NaCl溶液后,可增加一个“电笔绘画”的趣味实验:取一张浸有淀粉碘化钾溶液的滤纸,再…