如何在阅读教学中进行朗读指导

一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生     

谈谈如何上好小学语文朗读课

正朗读的方法是灵活多样的。只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,就能让学生在阅读教学中学会学习,真正做到"以读为本"因而教学必须重视朗读的训练,那么,在小学语文教学中我们应该如何做好小学的语文朗读呢?一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课     

浅谈阅读教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以     

浅谈小学语文阅读教学中的朗读指导

<正>一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。     

朗读,让语文课堂魅力无限

在语文教学中,朗读是一项重要的基本功,朗读能发展学生的思维,体会文本的情感,理解文意,恰当地运用朗读方法,能很好地激发学生的语文兴趣,提高学生的语文学习能力。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。一、教师范读感染学生在小学语文教学中,要提高学生的朗读水平,教师做适当的、及时的范读     

小学生呼唤语文课堂教师范读的回归

语文课堂中教师范读不仅可以起到很好的示范作用,而且可以促进阅读教学。文章从教师示范朗读,有效地指导学生朗读;通过教师范读,引领学生进入角色;教师深情范读,感染学生的思想感情;提高范读针对性,增强对课文内容的理解四个方面进行论述。     

小学生朗读指导的有效途径

在小学语文教学中,朗读历来是一种重要的手段。朗读可以使课文内容生动活泼,使学生感受课文准确的遣词造句、巧妙的布局谋篇、精彩的叙述描写和优美的节奏韵律。我在小学语文教学中很注意加强朗读训练,主要做法有以下几点。一、让学生想读示范引路。课堂上,教师要设法营造一个和谐的环境,让学生消除"读不好怎么办"的畏惧心理。教师要将自己看作是朗读训练中的一员,用声情并茂的范读让学生闻其声、感其情,产生"我也来读一读"的愿望。     

激起朗读兴趣,实施有效训练

<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好     

此时有声胜无声——聋校教师范读作用之我见

范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读．传达给学生的一种教学手段。学生通过教师的范读,能够加深对课文内容的理解,与课文表达的情感产生共鸣。激发他们阅读的兴趣,教师适时的范读非常重要。     

低年级朗读指导策略谈

低年级学生朗读能力的夯实,能为学生语文核心素养的提升奠定基础。阅读教学中教师要树立标杆,在范读引路中提升学生的朗读能力;强化引导,在巧妙点拨中提升学生的朗读能力;多维对比,在辨析体认中提升学生的朗读能力。这样就能铺实低年级朗读指导的垫脚石。     

朗读能力与朗读技巧

一、注重朗读能力的培养朗读是阅读教学中的重要环节。有许多课文用文字难以表达出来的思想感情都可通过朗读体会出来。有些老师只注重课文理解而忽略朗读训练,殊不知,朗读对课文内容的理解起着重要作用。在实行新课程改革的今天,在阅读教学中更要注重朗读。进行朗读训练时,要让学生明确朗读的目的,然后保证朗读的时间,要让学生明白为什么朗读,朗读不是遵照教师的指令完成教师布置的任务,而是自己求知的需求。不要烦琐地分析问题、机械地练习、无必要地表演,     

朗读教学存在的问题及对策

《语文课程标准》明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在教学的过程中,教师要恰当地运用各种教学手段促进学生朗读,帮助学生正确理解课文内容,发展语言。需要教师注意的是,朗读是一门具有艺术性的活动,并不是将文字通过阅读变为声音那样简单。在朗读的过程中,学生可以更深层次地理解课文,而且可以体会作者的行文技巧,积累大量优美的词汇,从而提高理解能力与表达能力。     

朗读：不妨多问几个为什么

语文教学大纲明确指出,“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深”。为此,不少教师在朗读指导上做了有力的探讨：技巧指导、范读引领、引读渲染、关键词导读……但是,这样的朗读指导是不是依然牵着学生的鼻子？是不是缺失了学生个体独特的情感体验？我们先来看看两位青年教师在教学苏教版国标本四年级下《黄河的主人》的朗读指导片段。     

范读：语文教学不可或缺的重要环节

朗诵是一种传统语文教学方法．其重要性不言而喻。范读的目的和作用就是给学生提供朗读的榜样．掌握学习朗读技巧,激发学生的兴趣．帮助学生理解文本,领会思想感情。教师范读是形象的、具体的、可感的、富有情趣的,是让学生直接接触语言文字、体验语文学科丰富的情感性的最佳途径之一。据调查,朗读水平高的语文教师所任教班级的学生要比朗读能力一般的语文教师所任教班级的学生朗读能力强得多。     

谈小学语文阅读教学中的朗读指导

阐述小学语文的朗读教学能发展学生的思维,激发学生的情趣,陶冶学生的情操,突出小学语文阅读教学中的朗读指导,营造氛围,创设情境,让学生有所体验,从而形成入神的音调、颜面表情,才能有良好的语感。教师利用范读、导语、多媒体激发学生的朗读欲望,用初读、再读、品读"三读法"进行朗读训练,达到训练语感的目的,用灵活多样、恰到好处的朗读形式,因材施教,让学生读熟、读通、读好课文,培养良好的读书习惯,提高理解和运用祖国语言文字的能力,珍视学生独特的感受、体验和理解,倡导朗读个性化。     

如何引导低年级学生“有感情”朗读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学要重视朗读,朗读的标准是读正确、流利、有感情。在常规教学中,学生基本能够借助拼音读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是"有感情"地朗读是需要教师引导的。那么,教师如何引导学生"有感情"地朗读呢?一、教师范读,营造文本"感情"的氛围为了发展学生的个性,当前朗读教学中存在的一个普遍现象是让学生"自己爱怎样读就     

“有感情地朗读”在小学语文阅读教学中的运用

"有感情地朗读"课文,是小学语文阅读教学需要培养学生的重要能力。学生通过"有感情地朗读"课文,可以加深对课文的理解,发展自身的朗读能力,获得更为深刻的情感体验。在"有感情地朗读"过程中,教师可以依照朗读的形式不同将"有感情地朗读"划分为:集体朗读、单人朗读、分角色朗读。根据不同的课文内容选取不同的朗读形式,从而使学生"有感情地朗读"能力得到有效提升。     

新课改下小学语文朗读教学思考

在小学语文教学中开展朗读训练,有利于培养学生语感,让学生获得思想情感的熏陶,加深学生对知识的理解和记忆。基于新课程改革的视角,小学语文教师要开展多样化的朗读训练,如自主朗读、范读以及朗读竞赛等活动,促进学生朗读能力的提升。     

小学语文教学中朗读能力的指导与培养

语文教学的过程实际上是情感体验的过程。《小学语文教学大纲》明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣,学生的朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。"所以,作为语文教师,能有的放矢地培养学生的朗读能力,是学生语文素养形成和发展的关键。     

引导小学生有效朗读英语三策略

朗读是小学生学习好英语的重要途径。在小学英语教学中,教师要善于利用范读,培养学生良好的朗读习惯;要优化学习活动,调动学生的朗读热情;要组织学生进行有效训练,提高学生的朗读水平。